2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第10課《還有人活著嗎》(簡(jiǎn)單引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第10課《還有人活著 嗎》(簡(jiǎn)單引導(dǎo))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、理解“信念、突如其來、魂飛魄散”等詞語,自覺積累詞語。 2、默讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句,獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事,體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神,從而感受那種人間真情。 教學(xué)重點(diǎn): 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事,體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神,從而感受那種人間真情。 教學(xué)難點(diǎn): 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事,體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神,從而感受那種人間真情。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、引入課題。 1976年唐山發(fā)生了大地震。對(duì)每一個(gè)唐山人來說,這都是一場(chǎng)特大災(zāi)難。值得慶幸的是,黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手,派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū),搶救生命財(cái)產(chǎn),妥善安排受傷人員,與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。 二、初讀課文,了解內(nèi)容。 1、自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容? 2、交流:課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事,表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神,贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命,全然不顧自己安危的高貴品質(zhì),譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 三、感知課文內(nèi)容。 1、指名讀課文,思考課文可以分成幾部分? 2、交流: 第一部分(1——5自然段):寫作者于xx年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面,一句“還有人活著嗎?”深深觸動(dòng)了作者的心,自然引起下文。 第二部分(6——8自然段):作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事,告訴我們只要自己永不放棄,不斷爭(zhēng)取,就有生的希望;人間自有真情在。 第三部分(9自然段):作者又回到了影院現(xiàn)場(chǎng),將自己的真實(shí)情感體驗(yàn)告訴讀者:觀眾們感受到的是電影作品的震撼,這僅僅是一種源于電影作品的體驗(yàn),而作者切身感受到的是對(duì)“人類高貴的精神”的震撼。 四、作業(yè)。 1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入課文。 二、感知課文。 1、教師范讀課文,體會(huì)情感。通過老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。 2、學(xué)生有感情朗讀課文,通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。 三、學(xué)習(xí)課文。 1、緊扣重點(diǎn),讀中有所感悟。 2、感悟“還有人活著嗎?”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么,讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見的基礎(chǔ)上,由老師進(jìn)行小結(jié)?!斑€有人活著嗎?”對(duì)救生人員來說,體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神,要讓更多的人活下來;對(duì)遇險(xiǎn)人員來說,則意味著生還的希望、被救的可能。 3、談一談,課文中的哪些事情感動(dòng)了你?“我的淚,為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神?(一方面指的是面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難,要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神,另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 4、總結(jié)寫法(文章以救生員的問話“還有人活著嗎?”為作文題目,貫穿課文全過程,使文章形散神聚,中心突出。 四、感悟真情。 這篇課文,作者以自己的真情實(shí)感,以生動(dòng)傳神的言辭,描繪了在災(zāi)難和不幸面前,人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的,唐山人又是幸運(yùn)的,因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中,他們感受到了黨和政府的濃濃深情,感受到了哪里有困難,哪里有危險(xiǎn),哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情,人有情”。 五、災(zāi)難再現(xiàn)。 1、觀看唐山大地震的錄像資料,感受地震時(shí)的場(chǎng)景,激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無限熱愛。 2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題,感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。 六、作業(yè)。 寫一篇讀后感。 附送: 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第11課《我的母親》教 材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析: 《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫的,發(fā)表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上,是老舍先生最為優(yōu)秀的一篇散文作品。 在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源,使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化,雖是散文筆法,卻像小說一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索,形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義,這樣就使人們自然地將對(duì)老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。 老舍筆下的母親,雖然不識(shí)字,卻是他遇到的“真正的老師”,因?yàn)樗o他的是“生命的教育”。沿著這條線索,老舍塑造了一個(gè)感人的母親形象。全文從平靜的語調(diào)開始,感情愈來愈濃厚,情調(diào)愈來愈激動(dòng),句勢(shì)愈來愈緊促,直至捶胸頓足地大聲呼喚,“心痛,心痛!”赤子之心,溢于篇外,戛然而止,余味無窮。 文中這位母親勤勞誠實(shí)而且做事總是那么仔細(xì)認(rèn)真。母親幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家,白天,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆。手常浸泡在水里,所以“在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的”。這句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦?!敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累,“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來?!八鍪掠肋h(yuǎn)絲毫也不敷衍,就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白?!绷攘葦?shù)筆,一位“做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍”的勤勉的勞動(dòng)?jì)D女的形象已是惟妙惟肖?!八K年沒有休息,可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽……她的手老使破桌面上沒有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。院中,父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃,永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù),年年夏天開許多花?!蹦赣H的勤勞于此表現(xiàn)得淋漓盡致。 母親樂于助人,總不怕吃虧?!敖o親友鄰居幫忙,她總跑在前面:她會(huì)刮痧,她會(huì)給孩子們剃頭,她會(huì)給少婦絞臉……凡是她能做的,都有求必應(yīng)。但吵嘴打架,永遠(yuǎn)沒有她。她寧吃虧,不斗氣?!庇纸o人淳樸善良印象。 母親有著軟而硬的性格,善良而又堅(jiān)強(qiáng)。丈夫死了,鬼子來了,滿城是血光火焰,母親又是那么的堅(jiān)強(qiáng),她要在刺刀下,饑荒中,挑起當(dāng)家的重?fù)?dān),保護(hù)自己的兒女。“母親的心橫起來,她不慌不哭,要從無辦法中想出辦法來?!彼臏I會(huì)往心中落!難以想象一個(gè)無助的婦人是怎樣承擔(dān)得起那么大的生活壓力的。 母親與兒女之間言語交流不多,但是從作者記敘的事例中,可以看出母親與兒女之間內(nèi)斂而又深厚的感情。文中幾次寫到了母親落淚:為哥哥流淚,表現(xiàn)母親的無奈和良苦用心。為我升學(xué)流淚,在家境極其困難的情況下,“我”偷偷地考入了師范學(xué)校,母親知道后不但沒有責(zé)怪“我”,還想方設(shè)法籌齊了保證金,“含淚把我送出門去”。這讓母親“作了半個(gè)月難”才籌齊的巨款,不正是無私母愛的結(jié)晶嗎?而最催人淚下的,則要數(shù)母親在除夕之夜送“我”返校的情景?!俺?,我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假,由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時(shí),母親“笑”了。只一個(gè)“笑”字,就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。而“及至聽說我還須回?!睍r(shí),她先是“愣住了”,然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”,包含了豐富的心理活動(dòng),反復(fù)咀嚼,令人感動(dòng)。臨走時(shí),母親“遞給我一些花生”,說了聲“去吧,孩子”。母親的這一聲“去吧,孩子”,聽起來極平常,仔細(xì)品味,卻不由得讓人潸然淚下:母親是多么地渴望兒子與自己一起熱熱鬧鬧地過春節(jié),然而,當(dāng)她明白“我”必須返校時(shí),她卻故作平靜地讓“我”離去。母親這平靜的反應(yīng)下,遮掩著多少的理解,遮掩著多少的深情??!母親的音容笑貌宛在眼前,讓老舍淚眼朦朧,又怎能不讓讀者為之鼻酸呢! 沒有什么豪言壯語,甚至連話語也說得不多,老舍的母親就是這樣默默地用自己的行動(dòng)愛著自己的子女,愛著自己的家庭,愛著自己的親友,愛著自己的鄰居……總之,母親有著大海一般無私、寬廣的胸懷,無時(shí)不在為自己所愛的一切默默地奉獻(xiàn)著。而她的勤儉誠實(shí),做事認(rèn)真,愛花,愛清潔,守秩序,待人真誠忍讓,善良堅(jiān)韌等品質(zhì)以及做人一定的宗旨和基本的法則都是通過她的身教,在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠(yuǎn)的影響,因此作者說這是“生命的教育”。 從文章中我們還深切地感受到老舍先生對(duì)母親的贊美、感激和思念之情。我與母親相依為命,因此“每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息?!边@一句連用四個(gè)“怕”字,表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼,寫出了對(duì)母親的摯愛深情。再如“人,即使活到八九十歲……卻失了根”,這段話是作者在抗戰(zhàn)時(shí)期被迫躲到四川卻見不到滯留在北平的母親,無比思念又擔(dān)心年邁的老母遭遇不測(cè)所表達(dá)的憂懼、思念交織的復(fù)雜感情的一段話,作者以其凝練的文字表達(dá)出來,其雋永意味是頗具性啟發(fā)的,足以引發(fā)很多人的共鳴。 教學(xué)建議: 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 如課前補(bǔ)充體現(xiàn)母愛的經(jīng)典的故事,歌曲,名言,詩歌等內(nèi)容,讓母愛這一主題在學(xué)生心中氤氳。還可談話導(dǎo)入,如:說到“母親”這兩個(gè)字,你們會(huì)想到什么詞語來形容呢?是啊,我們會(huì)想到慈祥、勤勞、無私等等。正如歌曲中所唱的,母親“把愛全給了我,把世界給了我?!比欢?,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!眱号€沒來得及報(bào)答母親,母親卻永遠(yuǎn)地離去了,這怎么能不讓人傷心?不讓人懷念呢?1942年,老舍的母親在北京去世了,差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親,來抒發(fā)自己對(duì)母親的念! 二、走近老舍。 可以在學(xué)習(xí)本單元文化主題之前就給學(xué)生布置閱讀老舍作品和搜集老舍資料的作業(yè),在學(xué)習(xí)課文前給學(xué)生交流的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)老舍有一個(gè)總體的了解。利用單元首頁和本課文前的導(dǎo)語,明白閱讀本課時(shí)的重點(diǎn)所在。 三、初讀課文。 由于文章篇幅過長,在閱讀時(shí)適宜用速讀的方式,從整體上了解課文的大致內(nèi)容和記敘順序,并能夠結(jié)合上下文理解文章中的一些詞語。 四、品讀課文,抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 問題一:老舍筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象? 教師可用導(dǎo)語提示:美國作家惠特曼曾經(jīng)說過:“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?!蹦敲蠢仙嵘頌橐晃粋ゴ蟮淖骷遥哪赣H又是怎么樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)從文中提取關(guān)鍵性詞語來概括。學(xué)生可以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí),再全班匯報(bào),老師相機(jī)總結(jié)。 教師利用課后第二題的閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生品讀文章,再請(qǐng)學(xué)生用最喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊畫出最令自己感動(dòng)的語句,并在旁邊寫出自己的感受和同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生可能談到的內(nèi)容大致為三個(gè)方面:母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真等美好品質(zhì);對(duì)子女偉大無私的愛及我對(duì)母親無限思念和深深歉疚之情。 1、母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真。感受母親不分白晝,終年勞累的辛苦。從喪夫后,家境拮據(jù),可還是要咬緊牙關(guān)將孩子撫養(yǎng)成人。以致臨死吃的都還是粗糧,體會(huì)母親的不易。 2、對(duì)子女的愛。兒子升學(xué),母親作了半個(gè)月的難,才湊出保證金,含淚送兒子走;兒子僅一句“以后,您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚;而過七十大壽,思念兒子卻不說出來,但食不甘,寢不安。 3、我對(duì)母親的思念和歉疚之情,重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中老舍情感的逐步升華。 在學(xué)生能夠體會(huì)語句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,讀出語句恰當(dāng)?shù)耐nD,語速和感情,在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象。 問題二:結(jié)合老舍作品談?wù)劄槭裁醋髡哒f母親給他的是“生命的教育”。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。 2、讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句。 3、讓學(xué)生用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西。 4、結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人,體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。(老舍其人:對(duì)普通人熱心關(guān)注,對(duì)平凡人真誠贊賞,始終追求靈魂的至真至純,追求人性的至善至美。追求淡泊名利,寧靜致遠(yuǎn)的人生境界。) 五、聯(lián)系生活。 思考與交流:讀著《我的母親》,我們會(huì)很自然地想起我們自己的母親或其他親人,你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方? 請(qǐng)學(xué)生拿起筆,將自己的一段感人的親情故事寫下來,與大家一起交流。 六、品味語言。 1、作者善于通過人物的語言和行動(dòng),表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。 2、語言淺顯通俗,自然流暢,卻意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。 七、建議本課教學(xué)二課時(shí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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