2019年(春)六年級語文下冊 第29課《冬至的夢》（品讀感悟）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第29課《冬至的夢》（ 品讀感悟）教學設計 冀教版 教學目標： 1．正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 3．理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。 教學重點： 朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。 教學難點： 引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。 教學準備： 課前布置學生查閱有關冬至的資料，了解什么是冬至以及它的特點。搜集和冬至有關的諺語。 教學時間： 兩課時。 教學過程： 第一課時 一、交流信息，自然引入。 1．背誦《節(jié)氣歌》 春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連， 秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 師：這瑯瑯上口的節(jié)氣歌不僅韻律優(yōu)美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎？ 【設計意圖】《節(jié)氣歌》應該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發(fā)學生的學習興趣。 2．學生交流關于節(jié)氣的信息。 預設： 冬至是二十四節(jié)氣之一，并且是很重要的一個節(jié)氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。 冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數(shù)九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。 …… 【設計意圖】這樣將課前準備的信息進行交流，為理解課文奠定基礎，同時，也培養(yǎng)了學生分析信息，運用信息的能力。 二、初讀課文，整體感知。 1．指名讀課文。 2．指導學習字詞： 地窖 蚯蚓 囈語 藤條　　 預設：“窖”字容易寫成寶蓋頭；注意“藤”字的正確筆畫。 蘇醒：昏迷后醒過來。 囈語：夢話。 嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。 【設計意圖】通過朗讀課文，培養(yǎng)學生主動學習生字、新詞，能依據(jù)具體的語言環(huán)境理解詞語的能力。 3．自讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？你讀完的感受如何？ 4．小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。 5．全班交流。 預設： 課文主要講了小時候的“我”，從冬至開始就做著春天的夢：冬至過后，萬物萌動，大地復蘇，一切生命都煥發(fā)出生機。人們盼望著春天，迎接著春天。 感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。 作者特別向往春天，對生活無限熱愛。 …… 【設計意圖】培養(yǎng)學生對文章主要內容的把握，訓練學生用簡練的語言概括文章。 三、默讀課文，概括段意。 1．學生默讀課文，思考每自然段的主要內容。 【設計意圖】通過概括段意，理清文章的脈絡，為進一步理解文章做好鋪墊。 2．交流： 第一自然段：冬至是怎么回事。 第二自然段：冬至過后，春天悄悄地走來。 第三自然段：冬至的等待。 第四自然段：冬至的夢。 第五自然段：冬至的記憶。 第二課時 一、師范讀第二自然段，學生回顧課文。 【設計意圖】教師的范讀有很好的感染作用，能為學習課文創(chuàng)設一個較好的氛圍。 二、品讀課文，暢談感受。 1．提出中心話題，學生自讀學習，做好批注。 話題：為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”？你是從文中哪些地方感受到的？細讀課文，邊讀邊勾畫出相關內容，并作出批注。 【設計意圖】語文教學應把握神不可散。通過一個具體的中心話題，可以引領學生在目標的指導下，自由地去理解學習。既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。 2．學生自己學習。培養(yǎng)學生自主閱讀，自覺批注的習慣。 3．小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。 4．全班交流。 【設計意圖】讓學生反復讀書、讀懂課文，在此基礎上讓學生通過咀嚼品味，體會語言的內涵，從而達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來激活，言語的精妙要靠體悟得以實現(xiàn)。 預設： “但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己溫暖的夢、希望的夢……” 引導解讀：作者采用了擬人的寫法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做著春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢。 “不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了，凍土地開始松動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經綻出蒼白的芽苞……” 引導解讀：作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。 （說得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動著對春天的向往和熱愛。帶著體會讀一讀吧?。? “等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要再經過九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來呢！這是多么難熬的八十一天！” 引導解讀：等待總是顯得那么漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多么難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷著夢想、懷著希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖！ “哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢！” 引導解讀：春天是美好的，為什么說冬天里的等待更讓他懷念？ 因為等待總是讓我們心懷希望，心懷向往。我們可以展開想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野里放風箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結果很美，過程更美，因此，冬夜里，我們的夢是溫暖無比的。 5．選擇自己喜愛的段落朗讀。 師：作者在文章的字里行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢。 【設計意圖】學生通過咀嚼品味，才可體會語言的魅力。 三、品味語言，領悟表達方法。 1．再讀課題，重溫夢境。 師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢？ 預設：是溫暖的、美好的、讓人懷念的…… 2．細細品味，感悟情之源頭。 思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感？ 鼓勵學生談出自己的理解，可以結合具體的語言。 預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。 【設計意圖】文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感。讓學生結合課文談體會，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。 3．帶著情感，再次走進課文，感情朗讀。 四、拓展閱讀，情感升華。 1．教師為學生展示一些其他關于“冬至”的詩歌，推薦朗讀。 2．學生展示搜集到的與“冬至”有關的諺語等。 3．背誦課文第二自然段。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第29課《冬至的夢》（ 話題討論）教學設計 冀教版 教學目標： 知識與能力目標： 1．正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第二自然段。 過程與方法目標： 通過自讀、小組交流、反復朗讀來理解體味文章情感。 情感態(tài)度價值觀目標： 體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。 教學重點： 理解課文內容，體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。背誦課文第二自然段。 教學難點： 通過對語言文字的品析，感受冬至的夢是一個溫暖的夢，希望的夢。 教學時間： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、課前搜集，了解信息。 1．師：一年有24個節(jié)氣，你都知道有哪些？學生說一說自己知道的節(jié)氣。 （學生發(fā)言） 師：二十四節(jié)氣客觀地反映了季節(jié)更替和氣候變化狀況，是我國物候變化、時令順序的標志，它的形成和發(fā)展與中國農業(yè)生產的發(fā)展緊密相連。 2．師：你了解什么是“冬至”嗎？在這一天又有什么特點呢？ 預設：冬至，是我國農歷中一個非常重要的節(jié)氣，也是一個傳統(tǒng)節(jié)日，至今仍有不少地方有過冬至節(jié)的習俗。早在二千五百多年前的春秋時代，我國已經通過觀測太陽測定出冬至來了，它是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個。時間在每年的陽歷12月21日至23日之間。 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最長的一天，過了冬至，白天就會一天天變長。冬至過后，各地氣候都進入一個最寒冷的階段，也就是人們常說的“進九”，我國民間有“冷在三九，熱在三伏”的說法。 3．揭示課題。 師：這節(jié)課我們就跟隨作者徐魯走進課文《冬至的夢》。 初次看到這個題目，你內心有怎樣的感受？ 預設： 夢：是美好的、充滿希望的、溫暖的。 那么，冬至的夢究竟是什么樣的夢呢，讓我們一起去課文中尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知。 1．學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。把自己不明白的地方做上標記。 2．分段朗讀課文，糾正字音，把課文讀通順，流利。 預設：地窖 囈語 蚯蚓 藤條 3．理解生詞： 地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。 囈語：夢話。 4．學生默讀課文，思考：冬至的夢到底是什么樣的夢呢？談一談你對課文的初步感受。 預設： 冬至的夢讓人充滿了等待，對即將到來的春天充滿了希望。 冬天，本來是天寒地凍的，但是，在作者的筆下，如此冰冷的一個節(jié)氣卻充滿了溫暖。 5．概括文章的主要內容。 預設： 本文主要描寫了冬至之后萬物萌動的生機勃勃的氣象，以及人們對美好春天的向往。 三、概括各自然段的主要內容。 第一自然段：以二十四節(jié)氣歌引出“冬至”這一節(jié)氣，并介紹了這一節(jié)氣的特點。 第二自然段：主要描寫了冬至后大自然中萬物的變化。 第三自然段：主要描寫了我們對春天充滿了希望。 第四自然段：作者從心底呼喚“向往明朗的溫暖的春天”，但是，更深深的懷念冬天那溫暖的夢。 第五自然段：重提梅花圖，懷念故去的爺爺，對春天充滿了向往與熱愛。 四、學習本課的生字 第二課時 一、回顧課文內容。 冬至的夢是一個什么樣的夢呢？ 二、精讀課文，暢談感悟。 1、出示中心話題： 為什么說冬至的夢是一個“溫暖的夢”、“希望的夢”呢？你是從文中哪些地方感受到的？邊讀邊畫出有關語句，做好批注，并嘗試感情朗讀。 2、小組交流。 要說出自己不同的見解。 3、全班交流。 （1）果園里的蘋果樹，白雪覆蓋著的葡萄枝，泥土中的冬小麥與草根，地窖里的白菜和樹苗，還有冬眠的青蛙和蚯蚓……雖然你聽不到它們蘇醒的聲音和夢中的囈語，但是慈祥而深情的大地母親，卻能夠感覺到那萬物的生命的血液在涌動。 預設： 學生想象：此時樹木的枝條是光禿禿的，冬小麥和老草根還長在厚厚的泥土中，冬眠的動物還在安靜的睡眠，一切看上去是那么的平靜，那么冷清，但這背后蘊藏著的是那萬物的生命的涌動。 （2）不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了；凍土地開始松動了，冰河下面有了嘩嘩的聲音。細小的草根兒有的已經綻出蒼白的芽苞，地窖里的枝條上吐出指甲大的紫紅色的小葉子，它們好像已經等不及了。 預設： 請學生試想：當冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖，大地解凍，小河流水，樹木泛青，枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機，所以說，冬至的夢里充滿了溫暖，蘊藏著希望。 嘗試感情朗讀。 （3）等不及也要等啊。我們糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們的冬至的夢，還要再經過九九八十一天才可以真正地在春天里醒來呢！這是多么難熬的八十一天！ 預設： 引導學生抓住“還不能、難熬、總會、一直等到”等這樣的詞語中看出冬至的夢要經歷八十一天，這是一個等待的過程，在此過程中，作者和爺爺憧憬著溫暖的春天，期待著春天快快到來。 （4）哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深的懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢！ 預設： 在冬夜里等待春天的過程是美好的，這讓我們始終心懷希望，心懷向往。 三、品味語言，領悟情感。 1．文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的感情？說一說你的理解。 預設：深入體會“我”和爺爺對生活的熱愛以及爺爺?shù)那趧谏屏肌? 2．體會著我和爺爺?shù)那楦?，再次投入文本，嘗試感情朗讀。 四、拓展閱讀。 冬至的小詩 （一） 春雨驚春清天谷，夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。 上半年來六廿一，下半年是八廿三。 （二） 西園梅放立春先， 云鎮(zhèn)霄光雨水連。 驚蟄初交河躍鯉， 春分蝴蝶夢花間。 清明時放風箏好， 谷雨西廂宜養(yǎng)蠶。 牡丹立夏花零落， 玉簪小滿布庭前。 隔溪芒種漁家樂， 農田耕耘夏至間。 小暑白羅衫著體， 望河大暑對風眠。 立秋向日葵花放， 處暑西樓聽晚蟬。 翡翠園中沾白露， 秋分折桂月華天。 枯山寒露驚鴻雁， 霜降蘆花紅蓼灘。 立冬暢飲麒麟閣， 繡襦小雪詠詩篇。 幽闔大雪紅爐暖， 冬至琵琶懶去彈。 小寒高臥邯鄲夢， 捧雪飄空交大寒。 五、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。