2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二十五課 楓橋夜泊教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二十五課 楓橋夜泊教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能認(rèn)識(shí)課后生字并正確書(shū)寫(xiě)。 2. 體會(huì)這首詩(shī)的意思，想象詩(shī)中描繪的意境。 3. 能有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦默寫(xiě)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 讓學(xué)生在課前對(duì)唐詩(shī)作一些搜集、了解，也可以了解一下作者張繼及這首詩(shī)的賞析文章。 2. 反映詩(shī)中意境的圖畫(huà)。古代彈撥樂(lè)曲的磁帶。 教材簡(jiǎn)析 這是一首膾炙人口的古代詩(shī)歌，詩(shī)的作者是唐代的張繼。據(jù)說(shuō)，一次張繼參加科舉考試失敗，回家途中，因心情沮喪而作這一首詩(shī)，這首詩(shī)句句都是寫(xiě)的客旅愁思。霜天月落、烏鵲凄啼、江邊楓葉、漁船燈火、城外寺廟、半夜鐘聲編織成了一幅幽靜美麗的秋夜江景圖。詩(shī)人把這樣的夜景與愁思交織在一起，情景交融，使詩(shī)的意境又深一層。因而成了千古名句。 這首古詩(shī)的教學(xué)重在朗讀，通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的巨大藝術(shù)魅力。 詩(shī)句的意思是：滿天寒霜里，月兒在烏鴉的啼聲中慢慢西沉。漁船燈火閃映，江邊楓葉搖曳，詩(shī)人憂愁地看著這些景象久久不能入睡。姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲，悠悠傳入客船。 這首詩(shī)寫(xiě)得清新而深沉，沒(méi)有絲毫雕飾的痕跡，但是卻使人感到意蘊(yùn)無(wú)窮。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。 建議1課時(shí)完成。 ＊ 注意“眠”字的讀音是，不要讀作。 夜泊：夜晚停泊。泊，?？俊！安础弊质嵌嘁糇?，在這兒讀，不讀。 烏啼：烏鴉啼叫。也有一說(shuō)是月亮落在烏啼山背后。 江楓：江邊的楓樹(shù)。 漁火：漁船上的燈水。 對(duì)愁眠：指旅人懷著憂愁入睡。 夜半：就是半夜的意思。 ＊ 朗讀本詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)的寧?kù)o中透出淡淡憂愁的意境。邊誦讀邊品味。 誦讀節(jié)奏參考： 月落 / 烏啼 / 霜滿天， 江楓 / 漁火 / 對(duì)愁眠。 姑蘇城外 / 寒山寺。 夜半鐘聲 / 到客船。 ＊ 讀的時(shí)候韻腳可略略拖長(zhǎng)，讀出韻味來(lái)。 ＊ 先記住并寫(xiě)好生字，再在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫(xiě)。 ＊ 課后第1題：在閱讀教學(xué)中進(jìn)行而且作為主要的學(xué)習(xí)方法。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。 ＊ 課后第2題：學(xué)生在讀中體會(huì)、勾畫(huà)。 寫(xiě)的秋天的景象，從“霜滿天”、“江楓”這些詞中看出來(lái)的。 ＊ 課后第3題：著重領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寧?kù)o的氣氛讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中去，感受詩(shī)的美。再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 在深秋之夜，伴著烏鴉的叫聲和寒霜，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在姑蘇城外的楓橋下。月落了，只能看見(jiàn)江上的點(diǎn)點(diǎn)漁火和江邊楓樹(shù)昏暗的影子；夜深了，遠(yuǎn)處傳來(lái)了寒山寺悠揚(yáng)的鐘聲。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、音樂(lè)引入 1. 放彈撥樂(lè)的古曲磁帶，帶學(xué)生入情入境。 2. 教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書(shū)課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1. 教師配樂(lè)示范誦讀這首古詩(shī)。 2. 學(xué)生自讀課文，將不懂的字、詞勾出。 3. 同桌互相幫助，解決不懂的字詞。 4. 質(zhì)疑答疑。 5. 同桌互相講一講詩(shī)句的意思。 三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì) 1. 請(qǐng)同學(xué)講一講詩(shī)句的意思。 2. 放音樂(lè)磁帶，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體味意境，自己誦讀。 3. 請(qǐng)生配樂(lè)誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩(shī)中描繪的意境。 4. 再次配樂(lè)自由誦讀，最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。 5. 集體誦讀。 6. 試背。 7. 抽生背誦。 8. 抽生表演背誦。 9. 齊背。 10. 默寫(xiě)。 四、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象 你喜歡這首詩(shī)嗎？可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)的意境。 你也可以按自己的理解把它寫(xiě)成一首白話詩(shī)，配樂(lè)朗誦。 可以幾人合作集體配樂(lè)表演背誦。 如果有興趣，再搜集幾首格調(diào)與這首詩(shī)近似的古詩(shī)與同學(xué)交流一下。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課 雪兒教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字，能理解和正確運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。 2. 能聯(lián)系上下文，理解文中“我”和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)，雪兒給“我”帶來(lái)快樂(lè)的關(guān)鍵詞句，從而體會(huì)“我”和雪兒和諧相處、人鳥(niǎo)情深的豐富感情。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 課文插圖或課件（“我”和爸爸為雪兒療傷；“我”和雪兒友好相處；放飛雪兒）。 2. 生字卡片。 教材簡(jiǎn)析 動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友?！堆﹥骸愤@篇文章給我們講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿—“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”做伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)。終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了?！拔摇狈棚w了雪兒?！堆﹥骸愤@篇文章處處洋溢著濃濃的真情，在反復(fù)朗讀中，你會(huì)感受到生命的魅力，感受到人與動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人鳥(niǎo)情深的感情。難點(diǎn)是抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 建議本課用1～2課時(shí)完成。 ＊ 這一段是文章的高潮，在雪兒飛回陽(yáng)臺(tái)的轉(zhuǎn)圈直叫中，在“我” 與雪兒的祝福對(duì)望中，人鳥(niǎo)情深表現(xiàn)得那么淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生充分想象、體會(huì)。 ＊ 課文最后一段寫(xiě)明了“我”放飛“雪兒”后的愉悅心情，喚起了人們保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 ＊ 注意“鴿”、“激”的韻母的讀法和方音不同?！芭K”是多音字，要注意在文中的讀法。“臟”、“阻”是平舌音，“熟”是翹舌音?！盎　钡穆暷甘恰癶”，不要讀成“f”。結(jié)合生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，首先讓學(xué)生自主識(shí)字，然后啟發(fā)學(xué)生想辦法記憶自己認(rèn)為易錯(cuò)的字。 ＊ 課后第1題：這是讀懂課文和積累語(yǔ)言的練習(xí)。應(yīng)貫穿于課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，訓(xùn)練做到分層落實(shí)，逐步達(dá)標(biāo)。 ＊ 課后第2題：運(yùn)用寫(xiě)近義詞的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)句子意思換詞理解。哀傷—悲哀，忠實(shí)—忠誠(chéng)，美麗—美好，感激—感謝，快慰—欣慰，本領(lǐng)—本事。要鼓勵(lì)學(xué)生多選詞語(yǔ)造句。 ＊ 課后第3題： （1）體現(xiàn)了“我”對(duì)雪兒的呵護(hù)和雪兒對(duì)我的感激之情。 （2）表達(dá)了“我”看著傷愈重返藍(lán)天的雪兒，心里的喜悅和寬慰。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、聯(lián)系生活實(shí)際引入新課 同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)鴿子嗎？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鴿子有關(guān)的課文。 二、板書(shū)課題：雪兒 三、初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意 1. 學(xué)生自讀。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀文做到正確、流利。（2）想想課文主要講了一件什么事。 2. 按要求檢查學(xué)生自讀課文的情況。 四、精讀課文，體會(huì)情感 1. 構(gòu)建一個(gè)師生平等對(duì)話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚？ 2. 圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解、想象。 （1）“你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。” 讓學(xué)生質(zhì)疑，想想：雪兒還會(huì)怎么做？體會(huì)雪兒飛得多么輕巧，多么自在！雪兒是多么高興！ （2）“我把雪兒（輕輕）捧起，雪兒（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向藍(lán)天飛去?！弊寣W(xué)生從讀中體會(huì)出括號(hào)中的詞語(yǔ)表現(xiàn)出“我”和雪兒情意深厚。 （3）學(xué)習(xí)最后兩段，在學(xué)生有感情地朗讀這兩段之后，讓學(xué)生充分想象：①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈咕咕直叫，它在說(shuō)什么呢？②雪兒望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它會(huì)祝福我什么呢？③“我”望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，會(huì)默默地說(shuō)著什么呢？從而體會(huì)人鳥(niǎo)情深。 五、有感情地朗讀課文 1. 積累課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2. （選做）人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人故事在課本中還有一些，去找一找吧。