2019-2020年六年級語文上冊 第五單元 15《青海高原一株柳》第二課時教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第五單元 15《青海高原一株柳》第二課時教案 蘇教版 一、復習導入： 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。 二、學習課文 1、提問：通過上節(jié)課的學習，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。 請一位同學把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句 大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答 交流： （1）兩合抱指的是什么？請學生演示，說明什么 （2）巍巍然是什么意思？ 指導朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。 2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？ 交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流： 從軍行 王昌齡 青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還 涼州詞 （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回 在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇 指導朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導“哦”的讀音。 3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7 請大家默讀6、7自然段，劃出你認為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。 出示： （1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！? （2）、它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。 (1)這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！ (2)從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什么？ 這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。 4、課文寫到這里已經很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？ 請同學們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？ 你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是、的？ 相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？ 作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。 5、出示：最后一個自然段 指名讀， 理解意思 齊讀 三、拓展： 1、站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學過的課文中的人物——司馬遷 他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。 站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流 2、填空： ①（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！ ②（）扼住命運咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！ ③（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強者！ 四、總結課文 這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學了這篇課文之后，同學們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學們一首歌，用這首歌來結束我們這節(jié)課。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第五單元 25《皇帝 的新裝》教案 魯教版五四制 教學目標： 知識與能力：1、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 2、了解童話想象和夸張的特點； 3、理解這篇童話的諷喻意義； 過程與方法：合作探究，評價歸納，培養(yǎng)學生復述課文的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)講誠信，說真話的品質，不虛偽，不人云亦云，隨波逐流。 教學重點和難點： 1、學生復述課文的能力； 2、理解這篇童話的諷喻意義； 3、童話想象和夸張的特點。 教學時間：兩課時。 第一課時 教學重點： 1、檢查預習情況； 2、學習復述課文； 3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 教學過程： 一、導入 同學們，皇帝的新裝你們見過嗎？生答：沒有。那么，今天就來看看《皇帝的新裝》的吧。（示題） 二、檢查預習情況 1、學生把預習中遇到的生字寫在黑板，學生解答。 滑稽（jī） 陛下（b） 頭銜（xin） 炫耀（xun） 勛章（xūn） 稱職（chn） 駭人聽聞（hi） 欽差大臣（qīn） 隨聲附和（h） 2、詞語 不惜：本文指不覺得可惜，舍得 炫耀：本文指夸耀 稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?，稱適合 愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法換救，救藥：用藥救活 駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。 隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。附和：跟著別人說。 3、了解作者作品多少，學生回答，老師補充 安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等。1835年開始寫童話，共160余篇，在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等作品中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層勞動人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。 本文根據(jù)西班牙一則民間故事寫了《皇帝的新裝》來嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階級的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。 4、學生掌握了什么是童話嗎？學生回答 童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像，幼想和夸張來塑形象，反是非曲直生活，對兒童進行了思想教育，童話的語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往樂用擬人手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家辦、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 三、合作探究（學生質疑，學生回答，老師點撥） 1、童話故事情節(jié)是怎樣的？ 生答：皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣皇帝看新裝，皇帝穿新裝，皇帝展新裝，小孩揭穿新裝。 2、課文是怎么寫皇帝愛新裝的？ 生答：從治裝費用，心思舉趣，換衣次數(shù)等三個方面具體地夸張皇帝只圖穿得漂亮。 3、寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 討論后生答：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能，荒唐可笑，為下文騙子愚弄皇帝埋下伏筆。 4、請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。 討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。 5、請二、三位同學復述課文，其他同學評價？ 6、提問：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美的布，這就投了皇帝受穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。 7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出所說明這個問題的語句。 討論并歸納，他什么東西也沒看見。誠實的老大臣不敢說真話是為保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？……不成！我決不能讓人知道我看不見布料”。 8、提問：皇帝又派了一位誠實的官員去看織布，他看到了什么？他為什么也不敢說真話？從課文中找出所說明這個問題的語句。 9、提問：皇帝在隨員的陪同下親自看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢講真話？從課文中找出能說明問題的語句。 討論并歸納：皇帝他“什么也沒看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？，難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情”。 10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？ 討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先入為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。 11、提問：跟著皇帝來的全體隨從怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗！精致！無雙的！”他們建議用這新的、美麗的布料做成的衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 12、根據(jù)板書，復述“做，看新裝”部分，其他同學評價。 四、精導總結 復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體據(jù)課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述；課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！翱?、做新裝”比較長，可用簡單復述。 五、提升練習，課后第一、二、三1、2、3題 六、板書 治裝費用：為了、不惜、所有 愛新裝 心思興趣：既不……也不……也不……除非、炫耀 換衣次數(shù)：每一天每一點鐘、都、總是 做新裝 派大臣、親自看織布 七、教學反思 第二課時 教學要點： 1、了解童話想象和夸張的特點； 2、理解這篇童話的諷喻意義。 教學過程： 一、檢查作業(yè)情況 請一同學把昨天的發(fā)揮想像的文章給大家念一念，其他同學評價。 二、合作探究（以學生為主體，教師適當點撥） 1、提問：兩個騙子為什么要裝模作樣趕夜工？ 2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？ 明確：用動作描寫，“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。 3、提問：皇帝穿衣時，明明什么也沒有穿，為什么要鏡子面前轉了轉身子，扭扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。 明確：皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇上自欺欺人。 4、提問：大家為什么都稱贊新衣？ 明確：寫出他們阿諛奉承、自欺欺人。 5、請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。 6、提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？ 明確：怕招來殺身之禍或怕別人知道不稱職，或是太愚蠢。 7、提問：“小孩子為什么敢于說真話”。 明確：小孩子天真爛漫，無私無畏。 8、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢？ 明確：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但為掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢。 9、請幾個學生復述“展新裝”一段，其他同學評價。 三、精導指點（師生雙邊活動，教師為主導） （一）提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。 討論并明確： 1、昏庸無能，驕奢淫逸。從第1段中可看出。 2、愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可看出。 3、自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極品稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。 4、虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真和衣而臥，十分恐慌，他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。 （二）提問：那些大臣們又是什么樣的人，從課文找出語句來分析。 討論并明確： 大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大地稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。 （三）這場騙局是由一個小孩子說出真相的，這說明了什么？ 討論明確：在這樣一個謊言遍布、欺騙成風的社會里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，說出了誰也不敢說的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實。 （四）這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？ 討論后歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、狡詐、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真、爛漫的童心、無私無畏、敢于說真話。 （五）童話通過豐富的想象、幼想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活也有嗎？ 四、小結 本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級的昏庸愚蠢，虛偽狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告訴我們要保持童心，無私無畏，敢于說真話。 五、提升練習 課內語段閱讀： 當布料還在織布機上的時候……，皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章。 1、文中兩處“可是”，前者用來表示 ，后者用來表示 。 2、“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”運用了 修辭方法。兩個“難道”表現(xiàn)了皇帝 的心理。 3、皇帝其實什么也沒有看見，但他卻說：“哎呀，真是美極了，我十二分的滿意”。這揭示了皇帝怎樣的性格特點？ 答： 4、皇帝給兩個騙子賜封頭銜，授予勛章的目的是什么？ 答： 5、大臣們說假話最主要的原因是 6、“每個人都先后隨聲附和著。每個人都有說不出的快樂”中的“每個人”具體指的是哪些人？“隨聲附和”、“快樂”的具體內容是什么？ 六、板書 揭露 丑惡 贊美 純真 引子：皇帝愛新裝——不斷更衣 開端：騙子在織布——騙子行騙 故事情節(jié)　　發(fā)展：群臣聚看布——大臣助騙 高潮：皇帝展新裝——百姓傳騙 結局：小孩揭新裝——小孩揭騙 七、教學反思