2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《0的認識》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《0的認識》教案 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué) 一年級上冊》第29頁及第30頁練習(xí)四第1、2題。 教學(xué)目標： l 認知目標：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī) 范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。 l 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習(xí)慣。 l 情感目標：通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。 教學(xué)重點、難點：體會0的兩種含義。 教具、學(xué)具準備：課件、直尺、0~5的數(shù)字卡片。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 1、 活動激趣。 師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學(xué)生分別來吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個。） 2、 設(shè)疑引出“0”。 師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數(shù)字來表示？ 師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識。（板書：0的認識） [設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。] 二、 在活動中體會0的含義。 （一）理解0表示“沒有”的意思。 1、觀察發(fā)現(xiàn)。 師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，[出示主題圖（1）] 可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數(shù)字幾來表示？（板書“2”）?？纯唇又l(fā)生了什么事？ [分別出示主題圖（2）、（3）] 猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”） 2 1 0 2、小結(jié)。 “0”和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。 [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應(yīng)該用什么數(shù)字表示呢？學(xué)生在已學(xué)數(shù)字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數(shù)字“0”表示。] 3、說一說。 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？ [設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。] 4、反饋練習(xí)。 看圖填數(shù)。練習(xí)四第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？ （ ） （ ） （ ） （二）理解0表示“起點”的意思。 1、跑步比賽，體會“起點”。 （1） 第一次：一個學(xué)生從“0”度線開始跑，另一個學(xué)生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規(guī)則，這樣才公平。） （2） 第二次：兩名學(xué)生都從“0”度線開始跑。 （3） 引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。 師：（教師指著“0”度線） 剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”） [設(shè)計意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循低年級學(xué)生的特點，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊。] 2、觀察直尺，加深認識。 （1） 讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。 （2） 匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。 （3） 反饋練習(xí)： ( ) ( ) ( ) 1 2 5 A、 填一填。 B、 讓學(xué)生順數(shù)、倒數(shù)。 C、 學(xué)生看尺子提出問題并請同學(xué)回答。 [設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。] 3、排一排。（完成課本P30練習(xí)四第2題） （1）讓學(xué)生拿出0—5的數(shù)字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。 （2）匯報。（鼓勵不同排法的學(xué)生上臺展示。） [設(shè)計意圖：靈活地運用教材，以動態(tài)的形式完成練習(xí)，鼓勵學(xué)生的多樣思維]。 4、說一說。 尋找生活中“0”表示“起點”的事例。 [設(shè)計意圖：促使學(xué)生再一次有意識在將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)] （三）、小結(jié)。 今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。 [設(shè)計意圖：把要學(xué)習(xí)的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷知識的形成過程，更有利于學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。] 三、 教學(xué)0的書寫。 1、師：我們已經(jīng)認識了0，你覺得0像什么？ 2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。 3、學(xué)生書空。 4、學(xué)生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學(xué)在你認為寫得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價。 [設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。] 四、 看書質(zhì)疑。 五、 鞏固練習(xí)，加深理解。 1、填一填。 師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經(jīng)過一條小路，要準確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。 2 4 2、數(shù)一數(shù)、比一比。 （1）數(shù)一數(shù)。 來到小河邊，看，這里的風(fēng)景多美啊！請同學(xué)們數(shù)一數(shù)這里的事物分別有多少，用什么數(shù)字表示。（學(xué)生在練習(xí)紙上完成） （ ）只 （ ）棵 （ ）朵 （ ）只 （ ）只 （ ）條 （2） 比一比。 讓學(xué)生從以上的數(shù)字中隨便選兩個比一比大小。 [設(shè)計意圖：把練習(xí)與“小貓釣魚”的事情相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情景中進一步鞏固數(shù)數(shù)、數(shù)序、比較等的知識，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)是實在的、有具體意義的。] 3、游戲：猜一猜我是誰。 我排在1的前面，你猜我是誰？ （1）、 我的后面是4，我是幾？ （2）、 0排在我的前面，猜猜我是幾？ （3）、 我排在3和5的中間，我是幾？ （4）、 我比5小。 （5）、 我比0大，比5小，我可能是幾？ （6） 0＜ （7）拓展練習(xí)。 [設(shè)計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習(xí)，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調(diào)動學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進一步鞏固了所學(xué)知識。同時使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。] 六、 全課總結(jié)，拓展延伸。 師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學(xué)們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？ [設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評價的能力。同時提醒學(xué)生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。] 0的認識 板書設(shè)計： 起點 沒有 2 1 0 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《0的認識及有關(guān)0的加減法》教案 教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。 2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。 3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。 教學(xué)重點：初步體會0的含義。 教學(xué)難點：學(xué)會有關(guān)0加減的計算方法。 教具準備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境（認識０） 猜數(shù)游戲 師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。 二、新授 （一）揭示課題 今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識。（出示課題） （二）1、0表示沒有 （1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。 師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說） 師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數(shù)字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０） “０”表示什么？（沒有） 師：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。什么也沒有，就用0來表示。（板書：沒有） （2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用０來表示的例子。 2、０表示起點 （1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示直尺圖） 師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？ 我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？ 它表示什么？ 師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學(xué)習(xí)測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。 （2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。 3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。 （三）“０”的寫法 1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？ 2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點，學(xué)生書空。 3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。 4、對學(xué)生的書寫進行評價。 （四）教學(xué)有關(guān)“０”的計算 1、課件出示Ｐ２９青蛙圖 師：你們看到什么，用自己的話說一說。 池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？ 板書列式：4+0=4 師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4） 讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數(shù)加上０或者０加上一個數(shù)，都得原來的那個數(shù)。 讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。 2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意） 師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？你會列式嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0 3、練習(xí)：列式計算。 老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。 2-2=0 （根據(jù)學(xué)生的回答板書列式） 4、讓學(xué)生計算。 5－5＝ 師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報。 小結(jié)：兩個同樣多的數(shù)相減，都得０。 5、想一想 ５－０＝（　　） 師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？ ５－０＝５ （板書） 小結(jié)：一個數(shù)減去０還得原來的那個數(shù)。 6、指導(dǎo)學(xué)生看書。 7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。 三、鞏固練習(xí) 第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。） 指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。 第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題） 四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？ 還有什么不明白的地方？ 板書設(shè)計： 0的認識和有關(guān)0的加減法 0 4 + 4 = 0 4 - 4 = 0 5 - 0 = 5 沒有 0 + 4 = 4 2 - 2 = 0 起點 5 - 5 = 0