2019-2020年二年級語文下冊 歌唱二小放牛郎教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 歌唱二小放牛郎教案 北師大版 教學目標： 1.認讀本課生字，會寫本課生字，提高自主識字的能力。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀感受日寇的殘忍，感悟英雄的悲壯。 4.在朗讀中體會英雄的悲壯，寄予我們的哀思。 教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文。 教學準備：遠程教育課件 教學過程： 一、導入新課，渲染氛圍。 師導入課題：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨?。（放《歌唱二小放牛郎》曲子。? 揭題：這就是我們今天要學習的兒歌。 板書課題 [設(shè)計意圖：利用歌曲，創(chuàng)設(shè)意境，可以激發(fā)學生的學習興趣。] 二、初讀課文——讀準，讀通 生自由讀兒歌，標出小節(jié)。 圈出生字詞，用自己喜歡的的識字方法解決。 檢測： 掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死 順從 犧牲 含著微笑 齊讀兒歌，要求讀準確、流利。 [設(shè)計意圖：在識字過程中，讓學生從文中圈出生字，達到隨文識字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準、讀通兒歌，循序漸進，突破難點。同時進一步鞏固學生的識字方法，并且達到靈活應用。] 三、細讀——理解內(nèi)容——賞讀 齊讀兒歌，談感受。 交流感受： 理解“敵人的兇殘”。 請同學們找出表現(xiàn)敵人兇殘的句子讀一讀。生用“——”勾劃句子。 交流這些句子。 特別是哪些詞語，用“〇”圈出來。 理解“掃蕩” 師問：“掃”是什么意思？ 師問：掃完地后是什么樣的？想像：敵人掃蕩完村子會是什么樣？ 師簡介：抗日戰(zhàn)爭時期敵人的“三光“——殺光、搶光、燒光。 分析：“敵人把王二小挑在槍尖，摔死在大石頭旁邊?！? 看圖觀察敵人的槍有什么特點，理解“挑在” 抽生表演動作。 談談自己的感受 （遠程教育課件展示時代背景：抗日戰(zhàn)爭日本人的罪行，南京大屠殺） [ 設(shè)計意圖：對于今天的兒童來說，由于年代久遠，抗日戰(zhàn)爭，敵人的兇殘、狠毒，學生只能從字里行間表象地認識，通過遠程教育課件的展示，讓學生了解背景，拉近學生與時代的距離，可以更進一步地幫助學生理解課文內(nèi)容，深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘、狠毒，同時激發(fā)學生的情感。] 指導朗讀：孩子們，我們該怎么讀這些句子？ （課件出示句子。） 生有感情朗讀。 過渡：面對敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？ 理解“順從” 師：二小為什么順從？他可能想些什么？ 師：從這里可以看出什么？ 師評價：孩子們分析得太精彩了。 理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？ 師：你覺得二小怎樣？ [設(shè)計意圖：通過讓學生理解詞語，來分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時，在現(xiàn)代社會中，學生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過挖掘課文內(nèi)容，讓學生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛(wèi)祖國，保護人民，為正義而戰(zhàn)的行為才是真正的英雄。從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。] 指導朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？ 師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！ 出示句子，學生有感情朗讀。 四、品讀，升華情感。 師小結(jié)：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會永遠活在我們心中。 聽音樂《歌唱二小放牛郎》。 唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。 五、品讀兒歌，回味課文。 [設(shè)計意圖：在學生在對課文有了深刻的挖掘，品析了詞語，深深地感受到了二小的機智勇敢，敵人的兇殘、狠毒后。再讓學生聽音樂，這時候?qū)W生的感受和開始的時候已經(jīng)不一樣了。如果說開始的時候他們是用耳朵聽，這時候他們應該是在用心去聽，去感受。這時候的讀才是由情導讀，以讀傳情，才是感情的升華。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 歌聲1教案 滬教版 教學目標 1.認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。 2.培養(yǎng)學生的朗讀能力，分析能力。 3.通過學文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。 教學重點 1.正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。 2.以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學生探究性學習理解課文內(nèi)容。 教學準備 1.生字、詞卡 2.多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。 教學過程 一、導入 播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。 二、新課 （一）自學 1.自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。 2.同桌互讀，相互糾正字音。 3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。 4.指名分段讀，全班正音。 （二）識字、寫字 1.小老師領(lǐng)讀詞語。 2.搶答讀字。 3.交流識字方法。 4.書寫。 （三）交流（學習第一小節(jié)） 1.讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。 2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。 3.朗讀。學習第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。 小結(jié)： 航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。 第二課時 一、導入 小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。 交流（學習課文二、三小節(jié)。） 1.讀文。 2.小組學習。加入自己的體會，復述或朗讀有關(guān)的句子。 3.相機引導。 從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。 二、誦讀 從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。 她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。 指名讀、男女生讀、齊讀。 三、交流 如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？ 四、講故事 記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。 五、練習 1.畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。 掙扎　　筋疲力盡　　隱隱約約　　激昂　　聚攏　　增添 2.照樣子寫詞語。 斷斷續(xù)續(xù) 抹一抹 3.填空。 （　?。└杪暋　　。ā　。┖Ｃ? 4.用“激昂”造句。 六、實踐 班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。