2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc
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2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“興高采烈”造句。 2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。 3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。 教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片、小黑板。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字,初讀課文。 課時(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課生字,了解課文大意。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日,有的一直流傳到了現(xiàn)在,像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)思念親人而寫(xiě)詩(shī)的事情。 二、揭示課題,解題 1.板書(shū)課題:23、 每逢佳節(jié)倍思親 2.解釋題意。 (1)“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)里的詩(shī)句,意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。 (2)簡(jiǎn)介王維 王維(公元701—761)字摩詰,原籍祁(今山西祁縣),后遷局蒲州(今山西永濟(jì)西),他是唐代著名的詩(shī)人、畫(huà)家。 三、初讀課文。 1.輕聲自讀課文,讀順課文。 2.檢查自學(xué)效果。 (1)出示生字卡片。 (2)指名讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。 (3)抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。 3.分自然段指名讀課文。 四、寫(xiě)字指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn)。 倍:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左右上下兩端齊平。 重:第二筆橫要長(zhǎng)一些。 采:第四筆應(yīng)是撇。 憶:左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。 五、作業(yè) 1.朗讀課文。 2.讀抄詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo): 理解課文內(nèi)容,并背誦《九月九日憶山東兄弟》。 教學(xué)過(guò)程: 一、細(xì)讀課文 1.教師范讀課文。 2.分自然段講讀。 (1)指名讀第一自然段 (2)這一自然段有幾句話(huà)?(兩句)說(shuō)了什么? 板書(shū):王維 (3)小結(jié) (4)齊讀第一自然段。 過(guò)渡:“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請(qǐng)讀:第二自然段 (1)指名讀第2自然段。 (2)這一自然段有幾句話(huà)?(四句) 前三句說(shuō)了什么? 板書(shū):重陽(yáng) 登高 重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧,他們扶著老人,攙著孩子,你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)(扶老攜幼)。 從哪里可以看出,重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧,人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)) 這種情況使王維看了有什么感受?(第四句:更加思念家鄉(xiāng)的親人) 王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié),更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系,那句話(huà)說(shuō)明王維15歲離開(kāi)家,來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年,他年紀(jì)輕,長(zhǎng)期離開(kāi)自己的家鄉(xiāng),看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景,自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。) (3)小結(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象,更加思念親人。點(diǎn)名題目。 (4)齊讀第二自然段。 過(guò)渡:王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請(qǐng)讀第三自然段 (1)指名讀。 (2)這一自然段有幾句話(huà)?(五句話(huà))第一句話(huà)和第二句話(huà)說(shuō)了什么? 板書(shū):插茱萸 教師講述:茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話(huà)是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層,還想到了什么?讀第三到第五句。什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方) 這三句話(huà)里有兩個(gè)省略號(hào),表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說(shuō)) 第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了) 第二個(gè)省略號(hào)表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話(huà)省略了) 你們看,詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切,既想到了過(guò)去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對(duì)兄弟們的思念,也想到兄弟們對(duì)自己的思念,的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。 (3)小結(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。 (4)齊讀第三自然段。 過(guò)渡:王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的?我們一起來(lái)看第四段。 (1)指名讀。 (2)這一自然段說(shuō)了什么?“思緒萬(wàn)千”是什么意思?(思緒萬(wàn)千就是想頭很多,想法很多)這一句話(huà)同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話(huà)和第三自然段關(guān)系密切) 下面第二句話(huà)說(shuō)了什么? 板書(shū):《九月九日憶山東兄弟》 “九月九日”點(diǎn)名了什么?(點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)) “憶”是什么意思?(指思念) 這個(gè)詩(shī)歌的意思是:重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。 (3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》 板書(shū):異鄉(xiāng) 客 (4)看圖,加深體會(huì)詩(shī)句意思。 (5)指名講讀詩(shī)句的意思。 (6)小結(jié):這一自然段講的是王維寫(xiě)詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。 (7)齊讀第四自然段。 二、總結(jié)課文。 (1)這篇課文寫(xiě)了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安,在重陽(yáng)節(jié)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī),表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。 (2)指名結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。 (3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。 作業(yè)設(shè)計(jì): 搜集思念故鄉(xiāng)和親人的古詩(shī)。 附送: 2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)2 [教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文, 這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式,文辭優(yōu)美,簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,使一股濃濃的親情溢于紙面?!拔陌?shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的,而隨著學(xué)生理解能力的提高,以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn):“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的,對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。 3、借助課文內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí) [教學(xué)理念] 本課時(shí)的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生讀的主體地位,保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)。在整節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式,指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢,最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中,我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟,此時(shí)想對(duì)王維說(shuō)什么呢?”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說(shuō)些什么?”等開(kāi)放性話(huà)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,進(jìn)行角色體驗(yàn),使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。 [教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、整體感知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》。(指課題,師生齊讀) 2.上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一些生字詞,你能讀準(zhǔn)確嗎? (1)出示第一組詞語(yǔ): 重陽(yáng) 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開(kāi)火車(chē)讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng): “重”“攜”“興高采烈” 你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?(學(xué)生說(shuō))這是多開(kāi)心的事??!讓我們用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一遍。(師手指第一組) (2)出示第二組詞語(yǔ): 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬(wàn)千 開(kāi)火車(chē)讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng): “思緒萬(wàn)千”:你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ)。 3.過(guò)渡:(師熟練地說(shuō))重陽(yáng)節(jié)是多美好的節(jié)日啊(手指幻燈片面對(duì)大家),人們扶老攜幼、興高采烈,可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬(wàn)千,怎么也高興不起來(lái),他是——王維(齊說(shuō)) 二、品讀課文,感悟詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情 (一)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 1.你了解王維嗎?(知道)指名說(shuō),唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的? (不知道)文中第一段就告訴我們了,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)找一找。指名讀。 2. 生討論:出示:唐代有個(gè)大詩(shī)人,名叫王維。15歲那年他就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。 (1)什么時(shí)間離開(kāi)家鄉(xiāng)?(15歲)到哪里去?(到京城長(zhǎng)安) 師作簡(jiǎn)介:王維的家鄉(xiāng)在蒲州,今山西省永濟(jì)縣,而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里(重讀),中間還隔著高高的(重讀)華山,(板書(shū)畫(huà)華山)親人在華山的東面,王維在華山的西面,這不是他的故鄉(xiāng),而是一個(gè)陌生的地方,就可以稱(chēng)為——(板書(shū):異鄉(xiāng))。像他這樣離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——(板書(shū):異客)他們真是:(板書(shū):天各一方)。 (4)此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)??!——板書(shū):獨(dú)。 你能讀好第一自然段嗎?指名讀,齊讀。 小結(jié):而年少的王維離開(kāi)家鄉(xiāng)已有整整兩年,700多個(gè)日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見(jiàn)面,他不能和兄弟在一起玩耍,這真是——(板書(shū):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客) 補(bǔ)齊板書(shū):在 為 3.指導(dǎo)誦讀:你能讀好這一行嗎?個(gè)別讀 (讀時(shí)劃出斜線:獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客 ) 點(diǎn)評(píng):(1)你讀的很準(zhǔn),把節(jié)奏讀出來(lái)了。 (2)讀得很好,讀出了韻味。 (3)從“獨(dú)”這個(gè)字我聽(tīng)出了王維的孤獨(dú),(“獨(dú)”板書(shū)加點(diǎn))從“異”這個(gè)字我也聽(tīng)出了一個(gè)異客的獨(dú)單。(“異”板書(shū)加點(diǎn)) (二)每逢佳節(jié)倍思親 1.過(guò)渡:是??!王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)啊!正好!一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,這真是個(gè)美好的節(jié)日,像春節(jié)、端午、重陽(yáng)這樣的節(jié)日就可以把它叫做——(加點(diǎn):佳節(jié)) 2.看!師(逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞)出示“唱歌跳舞”問(wèn):這是在( )? 出示“登山”問(wèn):這是在( )?出示“喝菊花酒”問(wèn):這是在( )?出示“吃重陽(yáng)糕”問(wèn):這是在( )? 3.請(qǐng)你用自己的話(huà)描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽(yáng)佳節(jié)的? (出示課件填空:重陽(yáng)節(jié)到了,人們有的 ,有的 ,還有的 ,真是熱鬧極了。) 4.課文中哪些句子寫(xiě)出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面?請(qǐng)你拿出筆來(lái)在書(shū)上找一找、畫(huà)一畫(huà)。指名說(shuō)。 (課件出示:一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。)(“熱鬧”變紅。)(“扶老攜幼、興高采烈”變紅) 聽(tīng)了他的朗讀有沒(méi)有感受到大街上熱鬧的情景? “扶老”(師做動(dòng)作)“攜”(師做動(dòng)作)扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過(guò)嗎?這就是興高采烈。 指名讀(齊讀全句)再次通過(guò)你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧! 5.過(guò)渡:看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心,想想自己(指黑板)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,你知道“倍”是什么意思嗎?(更加)是?。「铀寄钣H人就是——(加點(diǎn):倍)你能把這句的意思說(shuō)出來(lái)嗎? 6. 指導(dǎo)朗讀:佳節(jié)并不只是重陽(yáng)節(jié),還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰(shuí)能讀好這行。個(gè)別讀,男女生比賽讀。 點(diǎn)評(píng):1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。 (三)第三自然段。 1.王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。 2.師范讀第三段。 邊聽(tīng)邊想王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?生答(出示:以前……高興?。。? (1)想到兄弟。重陽(yáng)節(jié)里人們都干些什么?(頭插茱萸)指名說(shuō)。為什么頭插茱萸?(出示圖片:茱萸) 師補(bǔ)充:茱萸是一種很香的草,古時(shí)候,重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起,登高、插茱萸,傳說(shuō)可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來(lái)好運(yùn)。還會(huì)干什么?(手挽著手登山) (2)(師拉著兩個(gè)學(xué)生的手)手挽著手聚在一起登高遠(yuǎn)眺,可見(jiàn)兄弟的感情多好,是件多么開(kāi)心的事??! 3.可如今(手指簡(jiǎn)筆畫(huà))王維在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠(yuǎn),不能——相會(huì),這就是——天各一方。(出示 “如今,我們卻天各一方,不能相會(huì)……” ) (1) “……”(變紅)。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆(哎!)現(xiàn)在是重陽(yáng)節(jié),人們扶老攜幼、興高采烈。 出示填空:如今,我們卻天各一方,不能相會(huì),不能 ,不能 。(指名填空) (2)點(diǎn)評(píng):是?。∪缃裢蹙S和兄弟們天各一方,不能相會(huì),不能吃重陽(yáng)糕,也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多,(換課件)所以用了省略號(hào),從“”讀懂了什么?(思念) (3)能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?讀“如今,我們卻天各一方,不能相會(huì)……”指兩名學(xué)生讀。評(píng):聽(tīng)出你想了很多。 4.過(guò)渡:王維還想了些什么呢?(此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。) 5.看,(出示:兄弟圖)王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢,卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰(shuí)呀?——王維。這就是——板書(shū):“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。誰(shuí)能讀好好這行,指名讀。 是??!他的兄弟也在思念他,真是“每逢佳節(jié)倍思親” 6.多好的兄弟,多深的情誼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(出示第三節(jié))齊讀。 三、情感涌現(xiàn),吟詩(shī)抒情 1、又到了重陽(yáng)佳節(jié),看到家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,王維想了很多很多:想到了過(guò)去,想到了現(xiàn)在,想到了兄弟們對(duì)自己的思念,王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢?生說(shuō)(“思緒萬(wàn)千”字體加粗) 2.王維將無(wú)限的思念,凝聚筆端,揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。(板書(shū)題目——《九月九日憶山東兄弟》)。再次有感情的讀詩(shī)。 3.指導(dǎo)背誦。 “憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。(配樂(lè)誦古詩(shī)。),齊讀。 指名讀:誰(shuí)能讀好這首詩(shī)。此時(shí)此刻,加入你就是王維,站在山坡上,看著遠(yuǎn)處,你無(wú)限深情地吟誦起《九月九日憶山東兄弟》 讓我們一起當(dāng)一回王維,此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上(手勢(shì)起立)眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),讓我們一起來(lái)背誦《九月九日憶山東兄弟》。(站) 4. 聽(tīng),人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲(播放,帶著學(xué)生輕輕拍手)有些同學(xué)聽(tīng)著就唱起來(lái)了,讓我們一起有感情的唱一唱。(再播一遍) 四.拓展延伸、總結(jié)全文 1.王維是唐代大詩(shī)人,“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句,現(xiàn)在,外出打工的親人,思念家鄉(xiāng)時(shí),會(huì)吟誦:“每逢佳節(jié)倍思親”;身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時(shí),會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多,你還知道哪些?學(xué)生交流。 2.老師出示: 《靜夜思》《夜書(shū)所見(jiàn)》 五、課后作業(yè):(出示) 1.讀一讀,默一默。 2.讀一讀,背一背。王維還寫(xiě)了很多膾炙人口的詩(shī),如《相思》,這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。 3. 搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)??梢允撬寄罴亦l(xiāng)的,也可以是王維其他的詩(shī),你可選一首寫(xiě)下來(lái)。 把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽(tīng),并講一講古詩(shī)的意思 板書(shū): 23每逢佳節(jié)倍思親 華 (西)長(zhǎng)安 山 家鄉(xiāng)(東) [教學(xué)反思] 《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。它采用 “文包詩(shī)”的形式,以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事,簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)作的背景和緣由,明白如話(huà)的語(yǔ)句,貼近生活的故事,拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離,為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感,作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的 《九月九日憶山東兄弟》,一股濃濃的親情溢于紙表。“文包詩(shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉,詩(shī)中有文,文中藏詩(shī),詩(shī)文渾然一體,別具一格,是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng),我努力從文與詩(shī)的融合上著眼,學(xué)文,以詩(shī)為線索,學(xué)詩(shī),以文為參照,將詩(shī)文有效結(jié)合,在感悟古詩(shī)的時(shí)候,不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思,而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句,理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感,使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà),將思維的觸角深入文本,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。 一、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo) 新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,以教促學(xué),這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中,我把單純的初讀詞語(yǔ)變換一種方式讓學(xué)生吸收,也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),通過(guò)通過(guò)說(shuō)這一句話(huà)明白課文大意。再通過(guò)讀書(shū),了解課文內(nèi)容,知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫(xiě)詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性,使他們更有興趣,更積極主動(dòng)。然后,教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理,整理出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生初讀課文之后,交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí),考慮到三(6)班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問(wèn)題,學(xué)生回答問(wèn)題就不太積極的特點(diǎn),我采取了由圖直觀教學(xué)的方法,先讓學(xué)生介紹王維,再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山(畫(huà)出圖),結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 二、聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,體驗(yàn)詩(shī)情。 《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通,是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文,理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,讓學(xué)生想得更遠(yuǎn),悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境:如“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過(guò)這樣的想象,學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。 三、創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)情誦詩(shī),品味詩(shī)韻 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧?!币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣,通過(guò)誦讀和積累,讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái),陶冶其性情,提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的,那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課,我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味,以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)由淺入深,由字、詞、句梯次推進(jìn),詩(shī)文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分誦讀,如:“假如此時(shí)你就是王維的兄弟,想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢。”學(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色,他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情,加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀,學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成,朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要,從而一步步品出了詩(shī)韻。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 每逢佳節(jié)倍思親 2019 2020 年蘇教版 三年級(jí) 上冊(cè) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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