2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 2教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。 　　　2.學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。 　　　3.掌握書信的格式。 　　　4.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。 教學(xué)時(shí)間 　　 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖 　1.導(dǎo)入： 　　師：同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？ 　　學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？” 　2.板書課題： 　　師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信，一封問(wèn)一封回。 　　?。ń處熯呎f(shuō)邊板書課題。） 　3.簡(jiǎn)介柯巖： 　?。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。 　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。 　　柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。 　　（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。） 　4.說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思： 　　尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。 　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。） 二、自讀自悟 　1.出示導(dǎo)讀提示： 　　師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助： 　?。?）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？ 　?。?）柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？ 　?。?）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？ 　?。?）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。 　2.學(xué)生進(jìn)行自主閱讀： 　　學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。） 三、交流討論 　　可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)： 　　1.交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題： 　　 交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。 　　2.這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？ 　　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。 　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？ 　　 （學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。） 　?。?）格式： 　　　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。 　　　　②　正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。 　　　?、邸〗Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。 　　　?、堋懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆?，分兩行寫）。 　?。?）語(yǔ)言方面： 　　　　 相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。 　　　　（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。） 四、質(zhì)疑拓展 　1.質(zhì)疑解惑： 　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 　2.拓展延伸： 　?。?）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 　　（2）練筆： 　　　　 張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。 　 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。） 　　 板書設(shè)計(jì) 　　　 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 　　　　　　　　　討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞 　　　　　　　　　　　　從自身找原因 　　　　　　　　　回復(fù)： 　　　　　　　　　　　　人上有人，天外有天 　　　　　　　　　書信格式：1.稱呼 　　　　　　　　　　　　　　2.正文 　　　　　　　　　　　　　　3.結(jié)尾 　　　　　　　　　　　　　　4.署名和日期 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山和海的書信 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。 　　　2.有感情地朗讀肯文，背誦自己喜歡的部分。 　　　3.明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　在故事中感悟朋友的第三個(gè)含義。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.初讀課文，感知大意。 　　　2.自學(xué)生字新詞。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　　　在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來(lái)聽聽《山和海的書信》，看看它們是如何成為朋友的? 　　　　板書課題 　　二、初讀課文，感知大意。 　　　1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字新詞。 　　　2.借助拼音讀生字。 　　　3.教師檢查：重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、撓、晶”。 　　三、再讀課文，梳理課文。 　　　　思考：你覺(jué)得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？ 　　 四、布置作業(yè)： 　　　1.讀課文。 　　　2.抄寫生字，新詞。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　　在課文中感悟朋友的含義。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　感悟山和海之間的相互景仰。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、讀課文，重點(diǎn)感知。 　　　（1）讀山給海的信，了解山眼里的海。 　　　　　思考：1. 在山的眼里海是什么樣子的呢？ 　　　　　　　　　　從文中摘錄4個(gè)詞語(yǔ)概括。 　　　　　　　　2. 作者采用擬人的手法描寫海，如果不用擬人的手法，你知道應(yīng)該怎樣描寫海嗎？試著以“晴空萬(wàn)里”那個(gè)詞為例，描述一下大海的景色。 　　　　?。ㄌ鞖馇缋?，大海是溫柔的，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空，一望無(wú)垠，漂著朵朵白云。） 　　　　　3. 山還從哪些途徑了解到海的哪些特點(diǎn)？ 　　　　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分 　　?。?）海給山的信，了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。 　　?。?）海和山的書信中，你覺(jué)得他們會(huì)成為好朋友嗎？為什么？ 　　二、課文，感悟道理。 　　　　學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對(duì)話。 　　　　思考：你覺(jué)得這個(gè)故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢？ 　　　學(xué)生回答，師提煉。 　　　　a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對(duì)方。 　　　　b)它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感。 　　　　c)他們都有和對(duì)方成為好朋友的冤枉。 　　三、整體回顧，升華情感。 　　　　男女分別表演山和海的對(duì)話。 　　四、布置作業(yè) 　　　1.背誦自己喜歡的部分。 　　　2.抄寫文中又沒(méi)的詞句品一品。 　　板書：　　　　　　　　　　　山和海的書信 　　　　　　　　　　山眼中的?！　　　　　『Ｑ壑械纳? 　　　　　　　　　　文雅安靜　　　　　　　青春翠綠　　　像……青年 　　　　　　　　　　平易親切　　　　　　　巍然屹立　　　像……勇士 　　　　　　　　　　變化多端　　　　　　　千變?nèi)f化　　　像……魔法師 　　　　　　　　　　令人喜愛(ài)　　　　　　　穿上　　　　　像……武士