2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的計(jì)算》word教案.doc

《2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的計(jì)算》word教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的計(jì)算》word教案.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的計(jì)算》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 能借助時(shí)間線段圖或豎式來(lái)解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻間經(jīng)過(guò)多少時(shí)間 【過(guò)程與方法】 1．學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問(wèn)題。 2．發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、運(yùn)用知識(shí)的能力。 3．按要求計(jì)算時(shí)間，培養(yǎng)合理的思維。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過(guò)程。 2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決計(jì)算問(wèn)題的習(xí)慣和能力。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 能借助時(shí)間線段圖或豎式來(lái)解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻間經(jīng)過(guò)多少時(shí)間。 教學(xué)用具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、出示課題 師：這節(jié)課是（ ）時(shí)（ ）分開始的，到（ ）時(shí)（ ）分下課。你能算出這節(jié)課上了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？學(xué)習(xí)了今天的本領(lǐng)你就能得到答案了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”（板書課題：時(shí)間的計(jì)算）。 [引入實(shí)際生活中的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。] 二、探究新知 1．出示例題： 小丁丁上午9時(shí)28分進(jìn)入動(dòng)物園，當(dāng)天上午11時(shí)09分走出動(dòng)物園。小丁丁在動(dòng)物園里參觀了多長(zhǎng)時(shí)間？ 讀題，明確題意：已知進(jìn)入的時(shí)刻和走出的時(shí)刻，求經(jīng)過(guò)的時(shí)間段。 2．獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。 3．反饋。 可能出現(xiàn)： ① 利用時(shí)間線段圖 9時(shí)28分，到10時(shí)，經(jīng)過(guò)了32分鐘，到11時(shí)又經(jīng)過(guò)1小時(shí)，最后到11時(shí)09分，又經(jīng)過(guò)了9分鐘。所以，32分＋1小時(shí)＋9分=1小時(shí)41分鐘。 9：28 10：00 11：00 11：09 32分 1小時(shí) 9分 9時(shí)28分，到10時(shí)28分，經(jīng)過(guò)了1小時(shí)，到11時(shí)，又經(jīng)過(guò)了32分鐘，最后又經(jīng)過(guò)9分鐘?？偣步?jīng)過(guò)了1小時(shí)41分鐘。 9：28 10：28 11：00 11：09 1小時(shí) 32分 9分 ② 利用豎式計(jì)算 11 09 11 09 11 09 － 9 28 － 9 28 － 9 28 2 81 1 81 1 41 3 21 2 21 4．分析交流： ①哪個(gè)豎式計(jì)算是正確的？ 為什么？ ②41分鐘是怎樣得到的？ 5．小結(jié)：在時(shí)間的計(jì)算中，“小時(shí)”和“分”兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是60。 [在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線段圖和計(jì)算的方法讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決解題的過(guò)程，并得到最終的結(jié)論。] 三、鞏固練習(xí) 1．小丁丁跑800米用了6分24秒，小胖跑800米用了5分45秒，兩人跑800米相差多少時(shí)間？ 2．15時(shí)44分從上海開出的火車，于當(dāng)日18時(shí)40分到達(dá)南京，這列火車在路上花了幾小時(shí)幾分？ 可以這樣算：從15時(shí)44分到18時(shí)44分，經(jīng)過(guò)了3小時(shí)，再減去多算的4分鐘，就是2小時(shí)56分鐘。 [鞏固練習(xí)，學(xué)生能使用不同的計(jì)算方法正確計(jì)算時(shí)間。] 四、總結(jié) “同一天中，某一時(shí)刻經(jīng)過(guò)多少時(shí)間會(huì)到哪一個(gè)時(shí)刻”，或者“同一天中，兩個(gè)時(shí)刻間經(jīng)過(guò)多少時(shí)間”的時(shí)間計(jì)算問(wèn)題，可以使用時(shí)間線段圖或豎式計(jì)算來(lái)解決，生活中這樣的時(shí)間計(jì)算問(wèn)題很多。 五、課后練習(xí) 運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)計(jì)算： 1．從家出發(fā)到達(dá)學(xué)校的時(shí)間。 2．吃一頓晚飯的時(shí)間。 附送： 2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】： [認(rèn)知目標(biāo)]： 了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。 [能力目標(biāo)]： 聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察、分類、比較、操作等方法，進(jìn)行自主探究活動(dòng)。 [情感目標(biāo)]： 通過(guò)自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會(huì)作梯形的高。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 教學(xué)課件　梯形、三角形、平行四邊形圖片若干　直尺、量角器、剪刀等 【教學(xué)過(guò)程】： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1．回顧學(xué)過(guò)的平面圖形。 師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了很多平面圖形，你們都知道哪些？（學(xué)生邊說(shuō)老師邊出示: 正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形等） 2．透明色帶操作。 師：請(qǐng)同學(xué)們用信封里的三角形和平行四邊形的透明色帶交疊，看看可以交疊出什么圖形？（學(xué)生動(dòng)手操作） （1）生展示交疊的圖形。 （2）師：你們交疊出了許多的圖形，這些圖形都有什么相同的特征嗎？ （3）生自由回答 3．揭示課題。 （1）師：交疊出的都是一個(gè)什么圖形呢？這就是我們今天要探究學(xué)習(xí)的另一個(gè)平面圖形“梯形”（出示課題）。 【說(shuō)明：學(xué)生對(duì)梯形早已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在交疊操作和與已知的平面圖形比較中進(jìn)一步感知梯形的本質(zhì)屬性，為后面進(jìn)行梯形知識(shí)的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。】 二、 合作探究。 1．師：憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，你們想從哪些方面認(rèn)識(shí)梯形呢？ 預(yù)設(shè)：生可能從以下方面回答： （1）定義 （2）各部分名稱 （3）特征 　　…… 師：那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。 【說(shuō)明：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形、平行四邊形等平面圖形，對(duì)研究方法已有一定的掌握，這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求，教師可就著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。】 2．合作探究梯形的定義。 （1）學(xué)生選擇老師提供的研究材料（一些梯形的圖片、量角器、直尺等），先獨(dú)立思考，再以小組匯總意見(jiàn)討論。（學(xué)生以組討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去。） （2）組織小組匯報(bào)交流。 小組可能從以下幾個(gè)方面回答： ① 通過(guò)數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。 ② 教師引導(dǎo)學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形” ③ ②有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫梯形。 ④ 師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形” ③師：“只有”是什么意思？去掉“只”可以嗎？ …… 【說(shuō)明：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論，學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形等知識(shí)的基礎(chǔ)，可以自己利用學(xué)具和材料去研究梯形的特征。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】 3．找生活中的梯形。 師：在我們的實(shí)際生活中就有許多梯形，你能說(shuō)說(shuō)在生活中發(fā)現(xiàn)的梯形嗎？ 4.動(dòng)手操作，創(chuàng)作梯形。 （1）學(xué)生利用紙、筆、剪刀等學(xué)具折、畫或剪出梯形。 （2）展示作品。 （3）學(xué)生判斷、評(píng)析創(chuàng)作的作品是否是梯形。 【說(shuō)明：通過(guò)找、畫、折、剪、判斷、評(píng)析等活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的特征。】 5.了解梯形各部分的名稱 （1）學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各部分名稱，同桌拿起剛才創(chuàng)作的梯形指指各部分說(shuō)說(shuō)名稱，并標(biāo)出各部分的名稱。 （2）學(xué)生把創(chuàng)作的梯形（標(biāo)出各部分名稱的）貼在黑板上展示。 師引導(dǎo)辨析 “底”和“腰”的區(qū)別。 （3）匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)梯形的高在哪里。 師引導(dǎo)辨析是“兩底”之間的距離才是梯形的高，梯形有無(wú)數(shù)條高。 6.畫高練習(xí) 師示范畫出下面梯形的高，學(xué)生模仿練習(xí) 7.介紹特殊的梯形 （1）由畫最后一個(gè)梯形的高引出直角梯形，歸納出直角梯形的定義。 （2）等腰梯形 ①觀察發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征 學(xué)生拿出老師給準(zhǔn)備的等腰梯形，以小組通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量等，實(shí)踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。 ②匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)：兩條腰相等，上面底角、下面底角分別相等等。 ③歸納定義。 8．知識(shí)建構(gòu) 師：現(xiàn)在，我們知道了四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想辦法清楚地表示出來(lái)嗎？ 學(xué)生分類整理學(xué)過(guò)的四邊形，然后展示交流整理結(jié)果，組織互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生用不同的形式整理（如集合圈等）。 【說(shuō)明：通過(guò)對(duì)所學(xué)過(guò)的四邊形進(jìn)行分類整理，可以讓學(xué)生系統(tǒng)梳理掌握的知識(shí)?！? 三、 鞏固練習(xí)： 1.根據(jù)梯形的特征進(jìn)行判斷、說(shuō)明這些圖形是不是梯形。 2.判斷： （1）長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形都是四邊形。（　?。? （2）一個(gè)梯形中有一組對(duì)邊平行。（　?。? （3）互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的腰。（　?。? （4）所有的梯形都不是是軸對(duì)稱圖形?！。ā　。? 3.玩一玩 （1）你能把一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形分別只剪一刀就剪成一個(gè)梯形嗎？ 完成匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出把這兩種圖形變成梯形都是要構(gòu)造出只有一組對(duì)邊平行的四邊形，三角形是要?jiǎng)?chuàng)造出一組對(duì)邊平行，而平行四邊形則要破壞一組對(duì)邊平行。 （2）用兩個(gè)完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。 （3）利用多種梯形圖片，擺出一種你最喜歡的圖案。 【說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)多層次的練習(xí)，鞏固知識(shí)，提升能力。最后的玩一玩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！? 四、 總結(jié)： 師：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲及感想，可以對(duì)你和同學(xué)們的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)。 【說(shuō)明：學(xué)生暢所欲言總結(jié)收獲、評(píng)價(jià)自我和他人，是對(duì)知識(shí)的梳理鞏固，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自我的評(píng)價(jià)，相互的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)?！?