2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一.教材分析 本文講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。 二.教學(xué)目標(biāo) 1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。 3.憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 三.教學(xué)重點(diǎn) 憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 四.教學(xué)難點(diǎn)　為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？ 五.教具準(zhǔn)備　多媒體課件 六.課時(shí)數(shù)　兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　初讀課文，整體感知 教學(xué)目標(biāo)　朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。 教學(xué)重點(diǎn)　理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。 教學(xué)難點(diǎn)　理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一.導(dǎo)入課文 大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 1.板書(shū)課題：輪椅上的霍金 2.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人？ 二.學(xué)生自學(xué)課文 學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金 三.檢查學(xué)生自學(xué)情況 1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字 2.分自然段朗讀課文 3.理解詞語(yǔ)的意思 盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病 頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰.崇拜.尊敬。 震顫：顫動(dòng) 唐突；很突然的意思 4.通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言 四.分清課文的層次 第一部分（1.2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金 第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才 第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。 五.朗讀課文 六.生字教學(xué) 撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。 攤：每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。 七.布置作業(yè) 1.朗讀課文 2.完成習(xí)字冊(cè) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　精讀課文 教學(xué)目標(biāo)　認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)重點(diǎn)　認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)難點(diǎn)　認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一.導(dǎo)入課文 1.朗讀課題 2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！ 二.感受命運(yùn)的殘酷 1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié) 2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？ “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上” （“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”） “徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”中“徹底”一詞 “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀 “不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難 “如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀” 3.是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間.點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。 4.朗讀課文第三節(jié) 三.充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才 1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。 2.學(xué)生找過(guò)渡句 3.交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。” 朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才.生活強(qiáng)者） 4.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就？ 5.學(xué)生自學(xué) 6.交流 “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。” （身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂.響亮） “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！? （感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的） “最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?！? （感受他取得的偉大成就） 7.讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī) “他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。” （“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大） “宇宙之王”的美譽(yù) 8.是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書(shū)） 9.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5.6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 10.學(xué)生讀書(shū) 11.交流 忘我工作 板書(shū)設(shè)計(jì)：不斷求索 四.令人折服的生活強(qiáng)者 1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 2.教師板書(shū)：生活強(qiáng)者 抓住重點(diǎn)句子，感受“生活的強(qiáng)者” 　　面對(duì)輪椅上的霍金，假如給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開(kāi)課本，讀一讀。（生讀，出示）誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)有感情地讀給大家聽(tīng)？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？這里的“悲憫”什么意思？你能把自己的感受融入朗讀之中嗎？ 讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。 4.學(xué)生自學(xué) 5.交流 指名朗讀女記者的話(huà)（這句話(huà)里帶有女記者的景仰.帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”） 請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者.一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？ （健康的身體.正常的生活.讀書(shū).寫(xiě)字的能力.生活的樂(lè)趣等等） 出示：“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------” 霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切） 同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話(huà)，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話(huà)吧！ 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 有感情地朗讀霍金的話(huà) 板書(shū)：樂(lè)觀感恩 五.練習(xí)寫(xiě)作 1.同學(xué)們，霍金的話(huà)，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！ 2.交流 六.總結(jié)課文 1.是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！ 2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家” 3.讓他的這種不斷求索.樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！ 布置作業(yè) 1.以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà) 2.課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫凱勒） 《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基） 板書(shū)設(shè)計(jì) 　　10.輪椅上的霍金 　　　物理天才（不斷求索） 　　　非凡的科學(xué)家 　　　生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩） 課后札記 課上完了，看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著。利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離 在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說(shuō)話(huà)都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來(lái)多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 佚名 　　 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。 　　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。 　　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 　　　4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　　　在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等） 　　　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)） 　　　　“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答） 　　交流信息，了解背景 　　　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。 　　感情朗讀，整體感知 　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 　　　　自告奮勇，分段試讀。 　　　　教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。 　　　　同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。 　　默讀思考，理清文脈 　　　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地） 　　　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　再讀課文，提出問(wèn)題 　　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。 　　　2、師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決） 　　走進(jìn)文本，研讀課文 　　　　教師范讀第1自然段。 　　　　1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段） 　　　　2、學(xué)生讀2、3自然段。 　　　　3、共同交流難理解的句子。 　　　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。 　　　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地） 　　　　5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段） 　　　　（1）解決不懂的問(wèn)題。 　　　?。?）有感情的朗讀第4、5自然段。 　　　　　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”） 　　回應(yīng)課題，再讀全文 　　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。 　　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。 　　聯(lián)系課文，拓展延伸 　　　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。