2019-2020年小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 教學要求 　　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 　　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。 　　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。 　　　4.有感情地朗讀課文。 　　教學重點　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。 　　教學難點　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。 　　教學時間　2課時。 　　板書設計 　　　　我是中國人　　　　一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯） 　　　　我愛中國　　　　　大聲整齊繼續(xù)更起勁　　　　（很有感情） 　　　　　　　　　　　　　原來都是日本偉人 　　　　　　　　　　　　　現(xiàn)在都是中國偉人　　　　?。ㄑ劬駶櫍? 　　　　　　　　　　　　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼 　　作業(yè)設計： 　　課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空 　　課外：有感情地朗讀課文 　　教學準備　光盤 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學目的： 　　初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果 　　一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文 　　　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。 　　二、范讀課文，初識文意 　　　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？ 　　　　（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。） 　　三、學生自學生字、詞和課文 　　　1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。 　　　2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？ 　　四、檢查掌握情況 　　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。 　　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。 　　　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。 　　　3.詞義：結合課文理解。 　　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。 　　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。 　　五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果 　　　　再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”） 　　　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。 　　六、練習有感情地朗讀課文 　　七、布置作業(yè) 　　　1.抄寫詞語。 　　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目的： 　　講讀課文；總結全文。 　　一、復習提問，引入本課時 　　　　學生提出不明白的問題。 　　?。ㄒ唬┱l來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。） 　　　　　　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內容？ 　　　　　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次） 　　?。ǘ┤纬霈F(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。 　　　　　　請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。 　　二、讀講第一次出現(xiàn) 　　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。 　　　2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。） 　　　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？ 　　　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。） 　　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。 　　三、讀講第二次出現(xiàn) 　　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。 　　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。 　　　?。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 　　　3.談談你的體會，你的理解。 　　　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！? 　　　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。） 　　　4.“我”這時有什么的感受？（感動） 　　　5.進行感情朗讀訓練。 　　四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn) 　　　1.指名讀。 　　　2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？ 　　　3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。） 　　　4.理解最后兩句話的含義。 　　　　問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。） 　　　5.朗讀訓練。 　　五、朗讀全文，總結提高 　　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想） 　　　?。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。） 　　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。） 　　　3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。 　　六、總結深化 　　　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于xx年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。 附送： 2019-2020年小學五年級語文《青山處處埋忠骨》教學設計教案 學習目標 　　　1.認識8個生字. 　　　2.初步領悟一些描寫人物的基本方法. 　　課前準備 　　　◆搜集有關抗美援朝的相關資料. 　　　◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料. 　　教學過程 　　出示資料，導入新課 　　　◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料. 　　　◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英. 　　自主閱讀.讀通全文 　　　◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典. 　　　◆反饋自學情況. 　　　　讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛. 　　　　讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還. 　　　◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題. 　　　◆說說這篇課文主要講了一件什么事. 　　個性閱讀，自主感知 　　　◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中. 　　　◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾. 　　　　a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的? 　　　　　(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.” 　　　　　(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.” 　　　　　　(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.) 　　　　b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的? 　　　　　(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.” 　　　　　(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?” 　　　　　　　(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.) 　　　　c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的? 　　　　　(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.” 　　　　　(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.” 　　　　　　(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.) 　　　　d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的? 　　　　　(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.” 　　　　　(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.” 　　　　　　(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.) 　　感情朗讀.深化感悟 　　　師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山! 　　　讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧! 　　布置作業(yè)，領悟寫法 　　　找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來.