2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》參考教案.doc

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2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》參考教案 教學目標 科學概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 過程與方法： 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱為聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 教學重點 細心傾聽周圍的聲音。 教學難點 能根據(jù)聲音的高、低、強、弱為聽到的聲音分類。 教學準備 分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料 教學過程 一、引入： 師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？" 二、探究內(nèi)容： （一）傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。 1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2.聽聽自然界的聲音…（播放聲音素材） 3.你還聽到過哪些聲音？ 3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？ 小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發(fā)出的聲音 1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。 2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎？（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類） 5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p45圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音 實驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述 大鐵釘 中鐵釘 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》備課教案 教材簡析： 《聽聽聲音》是教科版科學課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時內(nèi)容。教學中教師通過引導讓學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。 教學設想 科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動中自己感悟。采用了傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學法設計。 對于教學重點，認識聲音的大小和高低，我把教學的著力點放在認識聲音的高低上。通過敲擊音叉，反復傾聽，學會結合自己的生活經(jīng)驗用學生自己的語言描述，然后教師引入科學概念音調(diào)的高和低。進而組織活動讓學生在具體的活動情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗。 教學目標 （一）科學概念 1、我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音； 2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （二）過程與方法 1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。 2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。 （三）情感態(tài)度與價值觀 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 激發(fā)學生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 教學準備 自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 教學過程 課前活動： 1、猜猜我是誰？ 把學生分成甲乙兩組，一組學生閉上眼睛，指明另一組學生以不同的語調(diào)輕說“猜猜我是誰”，完成2-3組后，互換角色。 活動目的：在交流中融洽師生關系，培養(yǎng)學生善于傾聽的良好習慣。 設計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學生初步感知聲音的長短、高低、乃至強弱等，了解學生的情況，為教學做好鋪墊。 一、鋪墊設疑（5-6分鐘） 1、師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？（生：因為上課了?。? 師：你怎么知道上課了呀？ （生：因為上課鈴響了。） 師：哦，同學們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。 2、“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”。 （同學馬上報以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待） 師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！ 板書課題：聽聽聲音 設計意圖：通過一段聲音強弱、高低變化明顯的音樂，引導學生進行傾聽欣賞，激發(fā)學生的學習興趣并初步感知到聲音的變化，相機導入教學課題。 二、探究發(fā)現(xiàn)（15-17分鐘） 聽聽聲音 1、多媒體逐個播放聲效，讓學生猜聲音。 2、讓學生模仿身邊的一些聲音。 3、這么多的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動或工作時發(fā)出的聲音呢？請小組內(nèi)討論討論，然后把對應的聲音張貼在記錄表中。 4、同學們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動或工作時發(fā)出的。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲……（等等）不絕于耳，構成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。 5、質(zhì)疑：關于聲音你想探究哪些問題？生提出問題： （1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會有大小，高低，遠近和方向。） 師：你真會提出問題，在今后的學習中我們將會來進一步解決?，F(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會有這么多的變化？ 設計意圖：本環(huán)節(jié)重點學生的傾聽、交流、分類，認識聲音的來源包含自然界的聲音和人類活動或工作時發(fā)出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機進行環(huán)保教育。引導學生質(zhì)疑，把探究活動引向深入。 聽聽固體，氣體，液體發(fā)出的聲音 1、你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？ （用杯子敲擊。搖動桌子。抖動鑰匙……） 2、接著我們就一起來讓這些聲音響起來，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行） 師：到底能不能，我們得用實驗來證明。 3、請看實驗要求： 仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認真傾聽，做好記錄。生分組做實驗，師巡視。 4、剛才我們的教室好像一個交響樂團在演奏一樣，請大家匯報下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？ ①預設生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽見了水的聲音。 師：水是液體，我們讓液體發(fā)出了聲音。板書（液體）剛才還有誰也是讓液體發(fā)出了聲音？請展示。 一生展示搖裝在瓶子里的水。 ②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預設生：搖裝著小石子的瓶子。 師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書（固體） 預設：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意，請展示。 ③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。 師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰也讓氣體，液體發(fā)出聲音了。 ５、其實在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音?？墒窃谏钪?，你是否還見過讓氣體發(fā)出聲音的嗎？ （將棍子使勁在空中舞動。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發(fā)出的聲音。風吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來時，能聽見氣體發(fā)出的聲音。） ６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結：其實聲音還有很多很多的變化。板書（省略號）就如大家在前面實驗中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因為有了各種各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠有的近，并能從不同的方向傳來。 設計意圖：教師從學生的生活實際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學生積極能動地開展實驗。讓學生經(jīng)歷動手操作、細心觀察、匯報交流、概括分析的科學探究過程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實培養(yǎng)學生的探究能力。 三、歸納建構（5-7分鐘） 1、分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。 2、分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。 3、教師指導學生認識分辨聲音的高低 ①教師出示大小不同的兩個音叉，教師用同樣的力氣敲擊。 ②學生仔細傾聽，匯報聽出了怎樣的聲音變化。教師結合學生的描述，引導建立聲音的高低變化的概念。 ③活動：同學準備用心聆聽，敲的同學準備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個鐵釘。學生用手勢交流聲音的高低。 ④結合鍵盤，區(qū)分音的高低。 設計意圖：以活動為載體，提供自主、開放的空間，讓學生感知聲音的方向性、遠近、強弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關鍵點上，教師濃墨重彩施與重力。通過演示敲擊音叉，讓學生感受并建立音調(diào)的高低這一科學概念，組織活動，在生活情景中體驗內(nèi)化。 四、實踐運用(6-8分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出低而響的聲音。 c、發(fā)出又低又小的聲音。 各學習小組充分實踐，師巡回指導。 2、三個裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰發(fā)出的音調(diào)高？誰發(fā)出的音調(diào)低？ ①猜測 ②驗證 ③排序 2、我的科學調(diào)查報告。 ①讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。（相機教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。） ②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調(diào)為什么會高低不同，并初步寫出你的分析和一些思考。 設計意圖：通過利用多媒體、各種樂器和實驗器具，充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生進行獨立自主實踐、探究。進一步鞏固所學知識，提高解決問題的能力，開放性的調(diào)查報告，把探究引向課外。 五、總結評價(3-5分鐘) 1、通過這節(jié)課的研究，你對聲音有什么新的認識？ 2、你對聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。 設計意圖：回顧所學知識技能，引導學生把問題的探索和解決的過程延續(xù)到課外和后續(xù)學習中。