2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 2教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 2教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)反思 《旅游費(fèi)用》是北師大版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)與交通中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)利用已有知識(shí)、依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 在這部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：購買門票的策略和租車的策略，本課僅選用第一個(gè)問題進(jìn)行討論，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)與改動(dòng)。 首先，在課本中給出的情境圖是：1、4個(gè)大人，1個(gè)小孩；2、4個(gè)小孩，2個(gè)大人。考慮到課文中僅這兩種情境圖，并在解法上只從Ａ、Ｂ兩方案中選取，并不能代表最優(yōu)惠的方案。因此對(duì)此進(jìn)行了改動(dòng)。先說有五人去買票，哪種方案優(yōu)惠？讓學(xué)生說出必須知道有幾個(gè)大人和幾個(gè)小孩才能選取最優(yōu)惠方案。再讓學(xué)生例舉“5個(gè)人有大人，有小孩”有幾種情況。這樣每組討論一種情況進(jìn)行匯總。得出規(guī)律，大人多選Ｂ方案，小孩多選Ａ方案。 接著對(duì)Ａ方案中大人的價(jià)格進(jìn)行調(diào)整，將160元降為120元。再分小組計(jì)算，總結(jié)出方案的選擇除了與大人小孩的數(shù)量有關(guān)外還與各方案間的差價(jià)有關(guān)。 在練一練中，有6個(gè)大人，3個(gè)小孩，該選用哪種方案，在這一題中總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了5個(gè)，除了Ａ、Ｂ方案外，采用二者組合的方案會(huì)更省錢。在最后的練習(xí)中也讓學(xué)生對(duì)討論哪種方案省錢，怎樣買最省錢。 可以說，整堂課進(jìn)行地較為順利，由于課前對(duì)購買門票的人數(shù)進(jìn)行了控制，所以并沒有出現(xiàn)較多的生成問題。這是在準(zhǔn)備前充分考慮的結(jié)果。但同時(shí)也認(rèn)為因?yàn)橛辛诉@樣的準(zhǔn)備，便一心想讓教學(xué)過程按計(jì)劃進(jìn)行，在練一練中可能因?yàn)樵谝婚_始中僅五人買票而只能選用Ａ、Ｂ方案而產(chǎn)生負(fù)遷移，因此學(xué)生不能很快想出最省錢的方案。這時(shí)心急的我給了過多的提示，而使學(xué)生喪失了更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 另外，作為一名剛上講臺(tái)的新教師，我十分欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整堂課一心以完成教學(xué)目標(biāo)，不遺漏整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為目的。因此忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力是不可估量的。也是衡量一堂課質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。由于缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及沒有很好地對(duì)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得整堂課的氣氛過于沉悶。這也是我今后該努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 旅游費(fèi)用 3教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)反思 本節(jié)是北師大版五年級(jí)內(nèi)容《旅游費(fèi)用》，教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，通過練習(xí)和評(píng)講，讓學(xué)生最終在買票情境中，通過計(jì)算比較，得出最優(yōu)惠方案。整節(jié)課我始終貫徹的思路是：先猜一猜（讓學(xué)生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢），然后算一算（讓學(xué)生通過練習(xí)比較，得出最優(yōu)惠方案），最后說一說（讓學(xué)生自己說出結(jié)論：大人多，小孩少，選B方案省錢；大人少，小孩多，選A方案省錢）。 在課堂上，我一直抓住以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主旨，大膽地把問題拋給學(xué)生，讓他們自己去想辦法解決，我只是在一旁適當(dāng)加以引導(dǎo)，效果不錯(cuò)。 在課后的評(píng)課中，聽課老師提出了以下幾點(diǎn)看法： 1.我在講解方案時(shí)，有把方案挖深去理解，認(rèn)真分析清楚了A、B兩個(gè)方案各自的特點(diǎn)和對(duì)比。這樣做的好處是可以加深學(xué)生對(duì)題目的理解，并對(duì)后面的計(jì)算比較乃至最后得出規(guī)律起到鋪墊的作用，是很有必要的。 2.當(dāng)問題出現(xiàn)人數(shù)不同時(shí)，我有問：“幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩呀？”雖然只是短短的一個(gè)問，但卻讓學(xué)生知道了要分清大人和小孩各有幾個(gè)的重要性，對(duì)解決問題有很大的作用。 3.討論解決問題的方法后，老師敢放心地讓學(xué)生自己去動(dòng)手做。這樣做，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任，并且極大地提高了學(xué)生解決問題的自信心和自豪感。 4.原先我在說上課的缺點(diǎn)的時(shí)候，提出了課堂上可能比較沉悶。但是評(píng)課老師都說：“其實(shí)并不沉，因?yàn)閷W(xué)生不沉，整節(jié)課也就不沉?！? 5.最后就是在說到還有一種方案比A或B還省錢時(shí)，讓學(xué)生自己去討論，終于得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因?yàn)檫@本來就是本節(jié)課的難點(diǎn)，不給他們一些自由想象的空間，各抒己見的話，就很難達(dá)到最后一致的見解。 最后，這次教研活動(dòng)的組長廖老師提出了兩點(diǎn)疑問，這也是我們?cè)u(píng)課老師最后激烈討論的話題。現(xiàn)在拿出來大家一起探討。 疑問一： 出示情境：順德青年旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案。 A：海洋公園一日游，大人每位160元，小孩每位40元。 B：海洋公園一日游，團(tuán)體5人以上（包含5人）每位100元。 第一個(gè)問題：有4個(gè)大人，1個(gè)小孩，怎樣買票省錢？我投影出一位學(xué)生的做法： A：4160=640（元） > B：5100=500（元） 答：B方案比較省錢。 學(xué)生的想法是：我算到的A中4個(gè)大人都已經(jīng)比B中5個(gè)人貴了。所以B省錢。 那么我們的疑問是這種做法對(duì)嗎？ 疑問二： 還是一樣的情境，問題：7個(gè)大人，3個(gè)小孩呢？ 這里就出現(xiàn)了AB組合方案，通過討論這種方案是可行的，除去組合方案，就是B方案省錢，那么如果學(xué)生選B方案對(duì)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)參考明確指出了組合方案只要求少數(shù)同學(xué)理解，那么既然大部分學(xué)生不用掌握的話，如果試題中出現(xiàn)類似的題目該選用哪個(gè)方案呢？我們不禁打個(gè)問號(hào)。 總而言之，這次的青年教師教學(xué)研討活動(dòng)使我受益匪淺，給我在數(shù)學(xué)的教與學(xué)方面很多啟發(fā)和幫助。