2019-2020年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《1億有多大》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《1億有多大》教案 教學(xué)內(nèi)容：感受1億這個(gè)數(shù)有多大。（課文第33—34頁(yè)的內(nèi)容） 教學(xué)目標(biāo)： ●讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。 ●通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣。 重點(diǎn)：理解大數(shù)的意義，建立數(shù)感。 難點(diǎn)：結(jié)合具體的量獲得直觀感受—1億有多大。 教具準(zhǔn)備：一疊紙張（1000張）、直尺等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、提出問(wèn)題 老師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多大數(shù)。今天，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題—你能想象1億有多大嗎？引發(fā)學(xué)生猜想。學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜測(cè)。 學(xué)生回答的內(nèi)容可能有：1億大米能裝滿一間房子、一整車吧；1億米在體育場(chǎng)上要跑一萬(wàn)圈，10萬(wàn)圈吧；1億本書(shū)摞起來(lái)有一座山那么高吧。 二、探究活動(dòng) 1.首先確定研究方案，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來(lái)的高度?！? 2.思考如何進(jìn)行測(cè)量。 提問(wèn)引導(dǎo)：找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量行嗎？不能直接測(cè)量怎么辦？ 學(xué)生想到，可以先測(cè)量一部分，再推算出整體是多少。 “一部分應(yīng)該取多少?gòu)埬?？學(xué)生：100張、1000張、10000張。 教師：有沒(méi)有想到取115張、1021張呢？接著說(shuō)明，為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。 3.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 分別用100張和1000張紙的高度為基數(shù)進(jìn)行測(cè)量。 ⑴教師取幾份100張紙給部分學(xué)生測(cè)量高度，然后學(xué)生分小組推算1億張紙的高度； ⑵教師把1000張紙給其他的學(xué)生測(cè)量高度，讓他們也分小組去推算1億張紙的高度。 由于學(xué)生測(cè)量時(shí)的誤差，得出的結(jié)果也不相同，另外部分學(xué)生對(duì)推算的方法、過(guò)程也不一定理解、掌握，所以，教師有必要進(jìn)行全班講演。 以100張為例。測(cè)量高度：約1厘米。（為了計(jì)算的方便，預(yù)備的紙張要有所選擇） 提問(wèn)引導(dǎo)：1000張呢？——10厘米 10000張呢？——100厘米——1米 100000張呢？——10米 1000000張呢？——100米 10000000張呢？——1000米 100000000張呢？——10000米 ⑶推算結(jié)果。 1億張紙的高度是1萬(wàn)米。老師：你知道1萬(wàn)米有多高嗎？ 你記得世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？這里學(xué)生感受到1萬(wàn)米比珠穆朗瑪峰還高，也就是說(shuō)如果有1億張這樣的紙摞起來(lái)，它的高度將超過(guò)珠穆朗瑪峰。 以1000張為例。測(cè)量高度：約9厘米。照此推算：1萬(wàn)張的高度為9000米。 老師：為什么選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，推算的結(jié)果就不同呢？ 為了讓學(xué)生理解“基數(shù)越大，誤差越小”的道理，教師可以打個(gè)比方；如果取1億張還有誤差，還有誤差嗎？ 三、自主活動(dòng)：讓學(xué)生自己選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量、推算，進(jìn)一步感受1億有多大。 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《1億有多大？》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)內(nèi)容:課本第33~34頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)收集信息、操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 2、初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 3、使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中體驗(yàn)一億的大小的形成過(guò)程，理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。 4、使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、感知一億有多大。 2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程： 一、 課前談話情境導(dǎo)入 引言： 1、我們班有多少名學(xué)生？ 2、全校有多少名學(xué)生？ 3、估計(jì)北京市共有多少名小學(xué)生？ 4、猜想全國(guó)有多少名小學(xué)生？ 二、形成表象提出問(wèn)題 在我們的生活中還有哪些“億”做單位的數(shù)據(jù)呢？接下來(lái)給學(xué)生提供大量的網(wǎng)上資源。 1、提出問(wèn)題：看到“1億”這個(gè)數(shù)字有什么感想？“1億”到底有多大呢？ 2、提示課題：“1億有多大？” 三、實(shí)踐操作推算感知 “1億”很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個(gè)實(shí)物來(lái)作比較。 師一邊說(shuō)完一邊隨手拿起一張紙，想象：“1億張紙摞起來(lái)有多厚？” 對(duì)學(xué)生的大膽猜測(cè)給予肯定。 讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行討論，操作和推算。 四、閱讀信息解決問(wèn)題 剛才，我們通過(guò)測(cè)量和推算一億張紙的厚度，從長(zhǎng)度單位這一個(gè)側(cè)面感受了1億有多大，同學(xué)們想不想再?gòu)膭e的方面去感受和體驗(yàn)1億有多大呢？ 如：1億粒米有多重？1億元人民幣可做些什么？1億個(gè)垃圾袋鋪開(kāi)有多大？1億個(gè)小朋友手拉手能圍成多大個(gè)圈？制造1億雙一次性筷子要砍伐多少棵樹(shù)木？等等。 五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課有什么收獲？ 課后作業(yè)： 寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)反思： 老師上課前一定作好準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，以小組合作的形式討論，然后派代表發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己組的方案。 學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)1億這個(gè)大數(shù)有了進(jìn)一步的理解。 作業(yè)情況反饋: 一億比較抽象的概念，學(xué)生要需要通過(guò)不斷的推導(dǎo)強(qiáng)化。推導(dǎo)的過(guò)程仍有些學(xué)生沒(méi)有掌握。