2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案.doc
《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案 科目: 數(shù)學(xué) 課題:5以內(nèi)的加法 訓(xùn)練的技能: 主講: 教學(xué)目標(biāo):、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會加法的含義,并能用加法解決簡單的問題。 2、能夠正確計算5以內(nèi)的加法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。 教學(xué)重點(diǎn):體會加法的含義,能夠正確計算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)難點(diǎn):體會加法的含義,能夠正確計算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)過程: 時間 (分秒) 授課行為 (講解,提問等內(nèi)容) 應(yīng)掌握的技能要素 學(xué)生行為 (預(yù)想回答等) 教學(xué)意圖 00分00秒 5分00秒 30分00秒 今天老師請來了一個大家都喜歡的好朋友,瞧,他是誰?不僅有喜羊羊,還有羊村的其它小伙伴也都來了,他們是來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的,你們高興嗎? 我們已經(jīng)學(xué)過了5以內(nèi)的分與合,這里喜羊羊出了一些題,你能快速說出方框里應(yīng)該填幾嗎? 1.同學(xué)們,我們不光要愛學(xué)習(xí),還要愛勞動,瞧這些小朋友在忙著干嘛?接著誰又來了?(課件逐一出示主題圖) (1)現(xiàn)在一共有幾個小朋友?你能連起來說說圖的意思嗎? (2)你是怎么知道一共有5個人的? 師:你觀察的真仔細(xì)。 師:你真棒,用到了我們學(xué)過的知識。 師:今天我們就一起來認(rèn)識加法。(板書:加法) 2.介紹加法。 有3個人澆花,就用數(shù)字3表示(板書:3),又來了2個人,就寫數(shù)字2(板書:2),把3個人和2個人合起來,就可以寫成 3+2(板書:+),這個符號叫做"加號” 加號表示“合起來”的意思, (教師配合手勢)一共有5個人,就寫“=5”(板書:=5)。 這就是一道完整的加法算式,它讀作:3加2等于5。誰再來說一說,3+2=5中的數(shù)字3表示圖中的誰?數(shù)字2呢?得數(shù)5呢? 你知道為什么3加2等于5嗎?那么3+2=5表示什么意思? 3.小結(jié):今天我們一起認(rèn)識了加法,知道了把兩部分和起來,用加法列算式。 (1)看到小朋友學(xué)的這么棒,其它羊羊們也來了,第2個出場的是美羊羊,他帶了大雁的一家,能給美羊羊和大家說說這幅圖的意思嗎?你能用今天學(xué)過的知識列算式嗎?為什么 4+1=5? (2)下個出場的是懶羊羊,他帶來了好朋友雞媽媽一家,他出的題目是說說這幅圖的意思,并列出算式。 灰太狼看到大家都學(xué)得這么好,十分著急,你們能幫幫他嗎? 猜猜今天最后出場的是誰?他是羊村最具智慧的慢羊羊村長,村長帶來了5袋橘子,請你挑出其中喜歡的兩袋送給爸爸媽媽,并算一算一共多少個橘子? 最后,老師也來考一考你們和羊族的伙伴們,請你來算一算=號后面應(yīng)該寫什么? 這是喜洋洋寫的你們看一看跟你的一樣嗎? 最后我們一起來做一個小游戲,找朋友?我先會發(fā)給小朋友一人一張算式題,拿到以后,你先算一算這題等于幾,然后放在心上,我們再來找朋友,這個朋友怎么找呢?可不是隨便亂找的哦!老師這呢,有一只魔法盒,里面會變東西。老師變出來的數(shù)字和你的答案一樣,那就請你上臺來。 引導(dǎo) 置疑 引導(dǎo) 復(fù)述 誘導(dǎo) 講解 肯定 說完整話 引導(dǎo) 肯定 預(yù)想:有三個小朋友在澆花 又來了兩個小朋友 指名口述 齊說 生1:從圖中數(shù)的。 生2:3和2合成5,5可以分成3和2。 生3:用加法,3+2=5。 3 2 學(xué)生跟讀 學(xué)生先跟讀,再指名讀。 指名說, 同桌互相說 學(xué)生先利用學(xué)具動手操作,再上臺操作,并口述算式,教師板書算式。 激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊 看圖說圖意 感受給別人講題的愉悅。 初步認(rèn)識加法算式中各部分 強(qiáng)調(diào)算式讀法 反復(fù)鞏固算式中各部分的含義 分層練習(xí) 聯(lián)系實(shí)際,解決生活中的問題 脫離圖式,將算式補(bǔ)充完整 游戲中鞏固練習(xí)5以內(nèi)的加法,使每個人都能從中得到鍛煉。 日期: xx 年 8 月 6 日 微格教學(xué)教案 科目: 數(shù)學(xué) 課題:5以內(nèi)的加法 訓(xùn)練的技能: 教學(xué)目標(biāo):1.通過觀察、動手操作,使學(xué)生理解加法交換律的含義。 2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個不同的算式。 3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)重點(diǎn):通過仔細(xì)觀察,動手操作,理解加法交換律的含義。 教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題。 教學(xué)過程: 時間 (分秒) 授課行為 (講解,提問等內(nèi)容) 應(yīng)掌握的技能要素 學(xué)生行為 (預(yù)想回答等) 教學(xué)意圖 00分00秒 10分00秒 20分00秒 同學(xué)們,你們知道什么動物最愛吃魚嗎? 看,誰來了? 請你仔細(xì)觀察這兩幅圖,說說是什么意思? 你能給大家提一個加法問題嗎?(原來有三只小貓,又跑來2只,現(xiàn)在一共有幾只小貓?) 誰能回答他的問題? 同學(xué)們說得都很好,下面請你用一個數(shù)學(xué)算式來表示這幅圖?思考后告訴我 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 相加的兩個數(shù)交換位置后再相加,得數(shù)不變。 練習(xí),看誰說的快,說說為什么這么快? (1+3= 4+1= 2+3= 3+1= 1+4= 3+2= 1+2= 2+1=) 擺一擺: 下面,我們同桌兩個同學(xué)一起做一個游戲:請其中一人擺出3個圓片,另一人擺出1個圓片。 請同桌一起觀察擺好的圖片,你們能提出問題并解答出來嗎?看看誰提的問題最好?(還有不同擺法嗎?) 誰能說出2個不同的算式。 P52/說一說 看看這兩幅圖的意思 (1)有一只小猴正在蕩秋千,另一只猴媽媽抱著一只小猴,一共有幾只猴子? (2)4個長形的水壺,一個扁形的水壺,一共幾個水壺? 說一說,算一算 1) 誰來說說兩幅圖分別畫 了些什么? (提示:沒有應(yīng)該用哪個數(shù)字來表示呢?) 根據(jù)你看到的畫面,來列列加法算式。 在3+0=3 和 0+3=3這兩個式子中,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能總結(jié)出其中的規(guī)律? P53 /3看誰算得快 P53/5 猜一猜,算一算 有5 個小朋友要去鍛煉身體,其中4個秋千,1上滑梯,你來為他們分配一下,幾個人玩滑梯,幾個人玩秋千,看哪組分的方法最多最快? 下面大家就積思廣義一起來分一分吧?。ㄗ⒁猓?+5 5+0) 貓 3+2=5,一共有5只小貓 2+3=5 兩個加數(shù)相同,位置不同,相加的結(jié)果相同。 兩個算式都是2和3相加,只是加號前后的數(shù)位置發(fā)生了變化。 按要求迅速擺好圓片 “我擺了3個圓片?!薄拔覕[了1個圓片?!薄拔覀兲岢龅膯栴}是:我們倆一共擺了幾個圓片?3+1=4,我們倆一共擺了4個圓片。” “我擺了1個圓片?!薄拔覕[了3個圓片?!薄疤岢龅膯栴}是:我們倆一共擺了幾個圓片?1+3=4,我們倆一共擺了4個圓片。” 組內(nèi)討論 匯報 (觀察→討論→匯報) 1+2=3 2+1=3 4+1=5 1+4=5 盤子和桃 第二幅圖的右盤里沒有桃, 3+1=4 1+3=4 3+0=3 0+3=3 0+幾還得幾,因為0表示沒有。 自己算 直接引題 認(rèn)識加法交換律 鞏固交換律 語言表達(dá) 數(shù)與0的加法 練習(xí)得數(shù)是5的算式 培養(yǎng)學(xué)生的想像和猜測能力,感受事情發(fā)生的多樣性 日期: xx 年 8 月 6 日 附送: 《8、7的加法》教案及反思 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用“湊十法”計算8、7加幾進(jìn)位加法。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn)是理解和掌握8、7加幾的計算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”,理解8、7加幾進(jìn)位加法的思維過程。 教學(xué)思路: 本節(jié)課,從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計教路為:基本訓(xùn)練 搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境 探究算法——鞏固練習(xí) 活用算法——小結(jié)提升 樂中提高。 教學(xué)過程: 一、基本訓(xùn)練,搭橋鋪路 出示口算卡片 9+6 9+8 9+4 9+9 10+3 10+5 10+8 10+6 指名說說口算9+8、9+6時是怎樣算的?(湊十法) 師:今天這節(jié)課我們將繼續(xù)利用湊十法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)已有知識,揭示用“湊十法”計算進(jìn)位加法的實(shí)質(zhì),并利用這種數(shù)學(xué)思想方法的遷移知道新知識的學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境 探究算法 1、出示主題圖。 學(xué)校里有一些軍號,請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這幅圖,你獲得了哪些信息? (第一盒有8把軍號,第二盒7把軍號,一共有多少把?) 2、你能列出算式嗎?(8+7=15) 3、師:小朋友真聰明,一下子就把得數(shù)算出來了,你能說說你是怎樣算的嗎? 生:我從第二盒取2把放進(jìn)第一盒,讓第一盒先湊滿10把,再加第二盒剩下的5把,一共15把。 (師根據(jù)學(xué)生的算法把軍號移一移。) 4、你能用小棒代替軍號,把以上的算法擺一擺、移一移嗎? (學(xué)生擺小棒,指名演示) 5、通過加法算式講解“湊十”的過程。 師:算8+7,如果先把8湊成10,誰知道第一步想什么?(8加幾湊成10),第二步想什么?(把7分成2和幾)第三步想什么?(8加2得10,10再加5得15)。師板書: 8 + 7 = 15 / \ 2 5 10 6、師:誰能想一想,能先把第二盒湊滿10把嗎?該怎樣移? 生:我從第一盒取3把放進(jìn)第一盒,讓第二盒先湊滿10把,再加第一盒剩下的5把,一共15把。 (師根據(jù)學(xué)生的算法把軍號移一移。) 7、你能用小棒代替軍號,把以上的算法擺一擺、移一移嗎? (學(xué)生擺小棒,指名演示) 8、通過加法算式講解“湊十”的過程。 師:算8+7,如果先把7湊成10,誰知道第一步想什么?(7加幾湊成10),第二步想什么?(把8分成3和幾)第三步想什么?(7加3得10,10再加5得15)。師板書:8 + 7 = 15 / \ 5 3 10 (注意:3要寫在什么位置) 9、師:剛才我們用“湊十法”來進(jìn)行計算的,那7+9你想怎樣算呢?把你的算法和同桌交流一下。再指名交流。 生1:我想:7+(3)=10,9可以分成3和6,先算7+3=10,再算10+6=16; 生2:我想:9+(1)=10,7可以分成1和6,先算9+1=10,再算10+6=16; 生3:我想:因為10+7=17,7+9中9比10少1,所以7+9=16; 生4:我想:因為9+7=16,所以7+9=16; …… 師:小朋友們的算法真多,你可以選擇你自己喜歡的算法進(jìn)行計算。 設(shè)計意圖:讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展,這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師先讓學(xué)生思考怎樣移動軍號使其湊十,再讓他們自己動手?jǐn)[小棒,這樣由觀察畫面產(chǎn)生想法到操作小棒把想法物化,進(jìn)而獲得初步的感知,再讓學(xué)生同桌互相交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,學(xué)生的思維是生動活潑的,提出了多種8、7加幾的計算方法,這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。由此可見,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng),創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。 10、看看書上的蘑菇小博士用了什么算法并完成書上的填空,學(xué)生獨(dú)立完成。 三、鞏固練習(xí),活用算法 1、完成“想想做做”第1題。 先看看圖上畫了什么?算式怎樣列?先圈出10個,再算出得數(shù)。 說說你是把哪邊的白菜先湊成10個?說說你是把哪邊的蘋果先湊成10個? 2、觀察黑板上的算式:8+7、7+9、8+3、7+6,你有什么發(fā)現(xiàn)? 揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)的是8、7加幾 小結(jié):我們計算8加幾,就要把另一個數(shù)分成2和幾,計算7加幾,就要把另一個數(shù)分成3和幾。 3、那下面這些題目你會做嗎?獨(dú)立完成“想想做做”第2題。 集體校對并訂正。 4、出示口算卡片,8+6、7+5、8+8、7+4、8+3、7+7、8+5、7+6,說說計算8+5、7+6時你是怎樣想的? 5、用你喜歡的方法計算 “想想做做”第3題。 6、觀察“想想做做”第4題,每組算式有何聯(lián)系?(加號前后的兩個數(shù)相同,只是交換了位置。)請你猜猜得數(shù)會怎樣?然后獨(dú)立完成。 設(shè)計意圖:前3題的練習(xí)中,是關(guān)注8、7加幾的算法,讓學(xué)生掌握最優(yōu)化的算法,第4題則是讓學(xué)生通過觀察比較得出:8、7加幾的算法也可以與前面所學(xué)的9加幾聯(lián)系起來,看到一道算式可以聯(lián)想到另一道算式。 四、小結(jié)提升,樂中提高 1、我們學(xué)習(xí)了8、7加幾,你通過學(xué)習(xí),學(xué)到了哪些本領(lǐng)?在以后的計算中,以選擇你認(rèn)為算得又對又快的算法。 2、游戲:蘋果獎給誰。全班互動。 設(shè)計意圖:根據(jù)低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點(diǎn),把游戲貫穿在課堂中,調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情。游戲的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度,課堂上學(xué)生都很興奮,把課堂氣氛推向高潮。 板書設(shè)計: 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《8、7的加法》教案及教學(xué)反思 8 + 7 = 15 / \ 2 5 10 8 + 7 = 15 / \ 5 3 10 反思: 著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!北菊n以探究8+7的算法為主線,教師創(chuàng)設(shè)情境并提問,喚起學(xué)生探究的欲望,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),教師再引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知,動手操作,并與同桌相互討論,讓學(xué)生在探索性的活動中,參與各個環(huán)節(jié),逐步感受成功的喜悅。這樣設(shè)計時間上有寬度,空間上有廣度,氣氛上有熱度,內(nèi)容上有深度,方法上有靈活度,結(jié)果上有效度。 過去的數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于算法單一化、程式化,全體學(xué)生的腦子里只灌滿教師講授的唯一方法,這種僵化的教學(xué)方法帶給學(xué)生的只有厭倦、痛苦、乏味。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)算法多樣化,就是尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考成果,盡量讓學(xué)生獲得成功體驗。本課在教學(xué)中就是給予學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生想出多種算法,學(xué)生想出的每一種方法都是學(xué)生智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗的創(chuàng)造。以前教學(xué)追求的是方法的整齊劃一,學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展、創(chuàng)造意識得不到培養(yǎng)?,F(xiàn)在的教學(xué)中,教師不只是為了使學(xué)生形成高效的固定運(yùn)算方法和熟練的技能,而是著眼于鼓勵學(xué)生探索算法的“原始過程”,從不同角度或不同層面,引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的各種方法作出比較,機(jī)智地抽取“湊十法”進(jìn)行共同研究分析,巧妙地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)“優(yōu)化”的方法,為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中“湊百”、“湊千”奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 5以內(nèi)的加法 2019 2020 小學(xué) 數(shù)學(xué) 一年級 上冊 以內(nèi) 加法 教學(xué) 教案
鏈接地址:http://weibangfood.com.cn/p-5624188.html