2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》優(yōu)秀教案.doc

《2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》優(yōu)秀教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》優(yōu)秀教案.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》優(yōu)秀教案 臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高艷華 【教學(xué)背景】 三年級(jí)學(xué)生對(duì)于固體并不陌生，對(duì)于沉浮，溶解等現(xiàn)象也不陌生，但是學(xué)生對(duì)其往往會(huì)有許多不正確的認(rèn)識(shí)，例如：會(huì)認(rèn)為輕的物體會(huì)浮、重的物體會(huì)沉。同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)生活中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和疑惑，例如問(wèn)道：為什么硬幣在水中沉，而金屬輪船就會(huì)??？學(xué)生對(duì)固體在水中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象只是一種表象認(rèn)識(shí)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷。還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)課題】 把固體放到水里 【教學(xué)目標(biāo)】 課標(biāo)要求 1．科學(xué)探究：能夠通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)，做 出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀(guān)察到的科學(xué)現(xiàn)象。 2．科學(xué)知識(shí)：知道哪些固體可以沉浮，哪些固體可以溶解；了解固體與水混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。感受猜測(cè)和假設(shè)的重要性，懂得通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察獲得事實(shí)，根據(jù)事實(shí)作出的判斷才是科學(xué)的。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、意識(shí)到通過(guò)物體間的相互作用，可以認(rèn)識(shí)物體更多的性質(zhì)。 2、認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識(shí)到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定。 【教材分析】 《把固體放到水里》這一課是在第一課學(xué)生了解了固體基本性質(zhì)之后進(jìn)一步探究把固體放入水中呈現(xiàn)出來(lái)的其它性質(zhì)：沉浮現(xiàn)象和溶解與不溶解現(xiàn)象。由于本節(jié)課內(nèi)容較多我把本課內(nèi)容分作兩課時(shí)處理，第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)固體的沉浮和溶解現(xiàn)象，而將固體和水的混合、分離以及結(jié)晶分離放入第二課時(shí). 【教學(xué)方法】 在教學(xué)中采用了以下具體教學(xué)法及模式： a、開(kāi)放型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中我盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組討論、交流，使學(xué)生能夠進(jìn)行多向交流，努力為他們營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 b、“做中學(xué)”探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。把學(xué)習(xí)的主權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作參與各種實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 2、學(xué)法 合作交流，親身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮小組合作，無(wú)論是問(wèn)題的提出，活動(dòng)方案的制定、結(jié)論的總結(jié)都讓學(xué)生通過(guò)小組討論、小組合作、交流的方式來(lái)完成，讓學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)、觀(guān)察、分組活動(dòng)、討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn) 知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象。 難點(diǎn) 意識(shí)到固體的沉浮不是有其輕重決定的，而是由物體材料所決定的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1． 教師準(zhǔn)備：會(huì)沉、浮的固體（樹(shù)葉、石塊等），水槽（每組1個(gè)），燒杯（每組2個(gè)），玻璃棒、活動(dòng)記錄表，多媒體課件。 2．學(xué)生小組準(zhǔn)備：1號(hào)袋（各種固體：橡皮、一個(gè)土豆、一片土豆、一支蠟燭、一截蠟燭、木塊、石塊、乒乓球、玻璃球、瓶蓋、泡沫等）；2號(hào)袋（比較潔凈的沙子、高錳酸鉀）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 1、談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)了一些禮物（出示實(shí)物），你們看這里有什么？ 2、師問(wèn)：你能用一個(gè)科學(xué)的名稱(chēng)說(shuō)出它們共同的名字嗎？ 在我們生活中，還有什么東西也是固體？ 3、學(xué)生回答 4、今天我們就來(lái)研究固體放到水里，會(huì)怎么樣呢？（板書(shū)課題：把固體放到水里） 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)固體共同特征，引出本課探究?jī)?nèi)容】 二、小組合作 探究新知 1、談話(huà)：（老師出示樹(shù)葉、石頭）這兩樣是固體嗎？那把這兩個(gè)固體放入水中會(huì)有什么現(xiàn)象呢？（師演示石頭沉了下去，樹(shù)葉浮在水面上） 強(qiáng)調(diào)沉浮概念： 沉：固體碰到容器底部；浮:固體未碰到容器底部。 活動(dòng)一:探究固體在水中的沉浮現(xiàn)象。 1、談話(huà)：如果把這些固體放到水里，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 2、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、分類(lèi)活動(dòng)、教師巡視小組情況。 3、匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果 提問(wèn)：大家預(yù)測(cè)的結(jié)果不一樣，怎么辦？我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確知道物體放入水中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？?jī)H僅憑我們的直觀(guān)感覺(jué)和猜測(cè)是不夠的，科學(xué)是講究準(zhǔn)確的，要真正獲取答案是不能僅靠猜測(cè)和估計(jì)的，那就要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學(xué)”理念，激發(fā)學(xué)生探究欲望，充分了解學(xué)生的前概念，為后續(xù)教學(xué)做必要鋪墊?！? 4、先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前說(shuō)一說(shuō)做該實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意什么，再以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。 課件出示實(shí)驗(yàn)要求： ① 輕拿輕放，小組長(zhǎng)操作，其他同學(xué)注意觀(guān)察。 ② 記錄員做好記錄。 ③不要將水撒在桌面上。 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收好實(shí)驗(yàn)材料。 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果哪些沉？哪些??？ 6、通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（生：固體在水里有的沉、有的?。? 7、我們的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致嗎？你猜對(duì)幾個(gè)？你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？ 8、物體的沉浮與物體的什么有關(guān)系嗎？（生：材料本身） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)觀(guān)察到許多與猜測(cè)不一樣的現(xiàn)象和一些意想不到的新發(fā)現(xiàn)，這些會(huì)引起學(xué)生的思考，引發(fā)與原有認(rèn)知的沖突?！? 活動(dòng)二：探究固體在水里的溶解現(xiàn)象。 1、提問(wèn)：是不是所有的固體放入水里都能沉和浮，還有沒(méi)有其他現(xiàn)象呢？猜一猜。 2、師：我們將高錳酸鉀和沙子分別放入水里，攪拌幾下看看有什么現(xiàn)象？ 3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求： ①將高錳酸鉀放入水中，然后靜靜地觀(guān)察，不要搖動(dòng)杯中的水. ②2分鐘后，用玻璃棒在水中輕輕地?cái)嚢枰幌拢^(guān)察又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 ③動(dòng)作要輕，不要碰壞燒杯！ 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作完后交流觀(guān)察結(jié)果。 4、師小結(jié)：像高錳酸鉀均勻的分散在水里，不見(jiàn)了的這種現(xiàn)象，知道科學(xué)家怎么稱(chēng)呼嗎？（溶解） 沙子在水里分散，但過(guò)一段時(shí)間又沉下去了，這種現(xiàn)象叫做不溶解。 5、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)固體在水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 師總結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)把固體放到水里，有的會(huì)溶解，有的不會(huì)溶解，在不溶解的固體中有的會(huì)沉、有的會(huì)浮。在日常生活中，利用固體在水中的這種性質(zhì)，可以方便我們的生活。 6、讓學(xué)生舉例（浮沉和溶解現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用）。 三、拓展延伸 鞏固提高 1、通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們知道了固體在水中有哪些性質(zhì)？（沉浮與溶解和不溶解現(xiàn)象。） 2、拓展：為什么一個(gè)小石子會(huì)下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面呢？看來(lái)把固體放到水里還有很多的科學(xué)道理，在本單元的第五課和以后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)深入地研究。課后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展激發(fā)學(xué)生新的思考，以此把學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外?！? 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 把固體放到水里 沉 材料本身 浮 溶解 不溶解 附：學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單 實(shí)驗(yàn)記錄單（一） 固體名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 浮 沉 浮 沉 泡沫 橡皮 螺絲帽 木塊 玻璃球 石塊 乒乓球 瓶蓋 一個(gè)土豆 一片土豆 一根蠟燭 一截蠟燭 我的發(fā)現(xiàn)：物體的沉浮與材料（ ）， 與同一材料的輕重（ ）。 實(shí)驗(yàn)記錄單（二） 固體名稱(chēng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 高錳酸鉀 沙子 我的發(fā)現(xiàn)：高錳酸鉀放到水里后（ ）； 沙子放到水里后（ ） 。 【教學(xué)反思】 本課是通過(guò)把物體放到水里后呈現(xiàn)的兩組現(xiàn)象：沉與浮、溶解與不溶解，來(lái)研究固體的另外一些性質(zhì)。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生生活中非常熟悉的現(xiàn)象，但是學(xué)生對(duì)其了解并不全面統(tǒng)一，其中還存在這許多認(rèn)知上的錯(cuò)誤。我以“做中學(xué)”理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)并執(zhí)教本課，通過(guò)設(shè)計(jì)和執(zhí)教這一課使我感觸頗深，下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 1、在材料的準(zhǔn)備上，我們不但要選擇一些容易判斷的物體之外，還應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)容易判斷錯(cuò)誤的物體。正因?yàn)榘盐詹粶?zhǔn)，才會(huì)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且應(yīng)有針對(duì)性的根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇一些典型材料。例如：在本節(jié)課中我選擇的材料積木、乒乓球、玻璃球、塑料瓶蓋為學(xué)生容易判斷的物體，而大蠟燭、小蠟燭、大土豆、小土豆片的選擇是為了認(rèn)識(shí)不同質(zhì)量或體積的同一種物體在水中的沉浮現(xiàn)象。與學(xué)生原有認(rèn)知引起沖突，一般學(xué)生，甚至包括我們成人都會(huì)認(rèn)為大蠟燭、大土豆會(huì)沉下去，而小蠟燭、一片土豆片會(huì)上浮。這樣的材料選進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，就是為了猜測(cè)時(shí)了解其前概念，讓其實(shí)驗(yàn)時(shí)有出乎意料的發(fā)現(xiàn)，打破其原有認(rèn)知，激發(fā)起探究的欲望，也突出了本課重、難點(diǎn)。沙子與高錳酸鉀的選擇是為了讓其認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。 2、按照教材的編排本課課時(shí)1課時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容有研究沉浮、溶解以及分離方法，對(duì)于1課時(shí)來(lái)說(shuō)內(nèi)容是十分多的，而且每一塊內(nèi)容都是重點(diǎn)、難點(diǎn)。要讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)接受如此多的內(nèi)容顯然是不恰當(dāng)?shù)?，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，因此我將本課劃分為兩課時(shí)，并確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即本課教學(xué)重點(diǎn)：知道固體在水中有沉浮、溶解現(xiàn)象。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)意識(shí)到固體的沉浮不是有其輕重決定的，而是由固體材料、形狀所決定的。對(duì)于沉浮與密度、形狀的關(guān)系，重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生疑問(wèn)，打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)起探究興趣，要視學(xué)生接受程度而定，不必強(qiáng)求其弄懂搞清楚。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅每個(gè)學(xué)生有了很大的收獲，而且使我這位執(zhí)教老師也有了不小的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的收獲。“做中學(xué)”給我和學(xué)生帶來(lái)了全新的模式、教學(xué)理念?！白鲋袑W(xué)”能讓孩子體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是成功還是失敗，都是一種有益的經(jīng)歷。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》教學(xué)反思 課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都要不露痕跡，在每個(gè)活動(dòng)時(shí)都要給學(xué)生帶來(lái)思考與觸動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生的積極性無(wú)意識(shí)地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)在師生的互動(dòng)中深入學(xué)生的心。沉浮研究活動(dòng)時(shí)每一小組都有一袋鹽和一袋沙子，學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)都提出了鹽在水里不見(jiàn)了（溶解了），我就順勢(shì)引入溶解部分的研究活動(dòng)。與學(xué)生回顧固體在水中化了，看不見(jiàn)的現(xiàn)象叫作溶解；固體在水中或沉或浮的現(xiàn)象叫作不溶解。 第二，我在教學(xué)中體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本理念，基本兼顧了每個(gè)學(xué)生，為他們提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效地指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)我做了細(xì)心觀(guān)察，還給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。 在研究固體在水中的沉浮現(xiàn)象時(shí)，先讓鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，因?yàn)轭A(yù)測(cè)也是一種思考，是引導(dǎo)學(xué)生勇于探索的指向燈。所以我有目的地選擇了8種固體，這樣才能讓學(xué)生充分地討論、預(yù)測(cè)，而且在驗(yàn)證時(shí)每人平均可以有四次機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)公平研究原則。在學(xué)生討論時(shí)，我還不時(shí)地與他們一起討論、驗(yàn)證，給他們有效的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，我細(xì)心觀(guān)察，有機(jī)地選擇小組向全班進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)進(jìn)行初步的科學(xué)答辯。通過(guò)全體學(xué)生的交流、討論，知道有的固體在水中會(huì)浮，有的物體在水中會(huì)沉，有的物體在水中會(huì)慢慢變小，直至消失，有的物體在水中會(huì)立即下沉，有的會(huì)逐漸下沉。 第三，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣和小組合作觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。 如在研究固體沉浮現(xiàn)象過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，再討論出驗(yàn)證步驟，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我提出了如下問(wèn)題：如果小組中有不同的意見(jiàn)，那該怎么辦？怎樣驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)？怎么放？放多長(zhǎng)時(shí)間？等等，在明確驗(yàn)證步驟后，再出示活動(dòng)提示卡，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。 在研究溶解現(xiàn)象時(shí)，我讓各組長(zhǎng)分配好小組內(nèi)部的研究任務(wù)，組織小組成員一個(gè)人研究一種固體，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和想法，組長(zhǎng)及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這樣做既培養(yǎng)了科學(xué)研究組織人員的能力，也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)員的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生明確每個(gè)人都有不同的任務(wù)和職責(zé)。 通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究熱情很高，但在觀(guān)察、討論和研究過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)象的分析和歸納能力有待提高；學(xué)生的傾聽(tīng)能力和習(xí)慣有所欠缺，他們不能很有效地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。而我對(duì)學(xué)生的有些表現(xiàn)未能及時(shí)、有效地做出評(píng)價(jià)，因此在知識(shí)點(diǎn)的連接方面有時(shí)顯得比較生硬。但從總體效果來(lái)看，本課時(shí)的教學(xué)已經(jīng)圓滿(mǎn)地達(dá)到了預(yù)期的目的。 小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)的《把固體放到水里》一課，是在學(xué)生能夠區(qū)分固體和液體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，既有成功的喜悅，也暴露了自己的不足。 首先，我在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)研究活動(dòng)的主人，教師是科學(xué)研究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和研究伙伴。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手活動(dòng)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。同學(xué)激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的本能和欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入研究科學(xué)的狀態(tài)，從而體會(huì)到科學(xué)研究活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。 林歡 反思于二〇一二年三月教學(xué)能手示范課