2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《走進(jìn)花果山》窗口教案2.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《走進(jìn)花果山》窗口教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能正確、熟練地口算。 2. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，并尋求通過(guò)各種途徑解決同一個(gè)問(wèn)題的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。 3. 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 體會(huì)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變的意義及0的意義。 難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 師：小朋友們，你們?nèi)ソ加芜^(guò)嗎？你們知道到野外郊游都需要帶什么東西嗎？哪個(gè)小朋友想說(shuō)說(shuō)。 師：那你們想知道別的小朋友郊游的時(shí)候都帶些什么，做什么嗎？好，今天老師就帶你們一起去看看。 二、合作探究 師出示掛圖。 小朋友在干什么呢？ 師：這是五班的小朋友在郊游，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后小組交流） 師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？可能有的學(xué)生會(huì)提出：有幾個(gè)小朋友？ 生可能會(huì)說(shuō)： 3+4=7或4+3=7 師可以接著問(wèn)： 你覺(jué)得哪個(gè)算式正確？從兩個(gè)算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。） 師在此基礎(chǔ)上提出：每人一根火腿腸，需要幾根？ （啟發(fā)學(xué)生思考把一共需要幾根火腿腸的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一共有幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題來(lái)解決。） 一共有幾只猴子？ 3+6=9 6+3=9 兩棵樹(shù)上一共有幾個(gè)桃子？ 0+5=5 5+0=5 （引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)都沒(méi)有用0來(lái)表示，并知道有關(guān)0的加法的算法。） 一共有幾個(gè)蘋(píng)果？ 有幾聽(tīng)飲料？ …… 三、靈活應(yīng)用 先讓學(xué)生獨(dú)立做自主練習(xí)2并仔細(xì)觀察找出規(guī)律，然后小組合作模仿第2題做第3題。 4+1= 5+4= 6+2= 7+3= 1+4= 4+5= 2+6= 3+7= 四、小結(jié)： 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些不足？ 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《走進(jìn)花果山》窗口教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1. 初步理解減法的含義，能正確計(jì)算10以內(nèi)的減法。 2. 初步學(xué)會(huì)從實(shí)際情景中提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)的減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3. 在與同學(xué)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)有條理地表述自己的操作和思考過(guò)程。 4. 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步體會(huì)減法的意義。 難點(diǎn)：培養(yǎng)合作意識(shí)和表述自己的操作和思維過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 師：聽(tīng)說(shuō)花果山上的水簾洞特別有趣，這節(jié)課我們一起去看一看，好嗎？ 二、合作探究 a 出示掛圖。 師：你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，初步理解圖意。） b 圖中提出了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？我們一起讀讀好嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出小朋友帶了7個(gè)香蕉，小猴子已經(jīng)吃了4個(gè)，還剩下幾個(gè)？ c 師：你能利用學(xué)具來(lái)解決剛才提出的問(wèn)題嗎？ d 哪個(gè)小朋友愿意把你的想法在小組中交流呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 （引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組中合作交流，最后集體交流，教師總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)解決，體現(xiàn)算法的多樣化。） 從7里面去掉4個(gè)，用減法計(jì)算。 7 - 4 = 3 減 號(hào) 讀作：7減4等于3。 師可強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住。 e 師：繼續(xù)觀察畫(huà)面，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生可能提出： (1) 跳進(jìn)洞里的有幾只？ 8-5=3 8-3=5 (2) 樹(shù)上還剩下幾個(gè)桃子？ 9-2=7 （引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)上原來(lái)有9個(gè)桃子，而不是7個(gè)） …… 三、靈活應(yīng)用 1. 看，小熊又在偷吃蜂蜜。貪吃的小熊又在吃蜂蜜了，它想讓小朋友們提個(gè)問(wèn)題，你會(huì)嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生做自主練習(xí)1） 2. 你能看第2題給同學(xué)們提個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題嗎？ 師：你能提出哪些問(wèn)題，會(huì)解決嗎？ 四、小結(jié) 把你今天的收獲告訴大家好嗎？