2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 南轅北轍教案 長春版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 南轅北轍教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫好十字。 　　　2．朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。 　　　3．學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語的含義。 教學(xué)過程： 一、談話。 同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？ 　　　　揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。 　　　　板書課題：南轅北轍 　　　　請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？ 二、質(zhì)疑。 　　　1．請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。 　　　　　遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。 　　　　　檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言） 　　　　　我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。 　　　　　我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。 　　　　　我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見過。 　　　　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠” 　　　2．在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。 　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。 　　　　　學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。 　　 三、讀書，解決問題。 　　　1．請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考） 　　　2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么，我們?cè)撛鯓觼碜x他們的對(duì)話呢？ 　　　3．分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀） 　　　4．出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語?！? 　　　　　不解：不理解，不明白。 　　　　　誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語言） 　　　　　固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話） 　　　5．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。 四、討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？ 　　　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的朋友不明白。 　　　　師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問題呢？ 　　　　生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。 　　　　把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國就會(huì)越遠(yuǎn)。 　　　　我覺得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國就會(huì)越遠(yuǎn)?！? 　　　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問號(hào)就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足） 　　　　通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？ 　　　　我明白了：我們要聽別人的勸告。 　　　　我補(bǔ)充：如果別人說的對(duì)，我們就要聽別人的勸告。 　　　　體會(huì)寓意： 　　　　通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。 五、有感情的朗讀課文。 　　　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演） 　　　　假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對(duì)他說些什么？ 　　　　如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你就要及時(shí)的改過來，不要太固執(zhí)了。 　　　　做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。 六、評(píng)價(jià)： 　　　　自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 衛(wèi)星比武教材分析 語文S版 教材分析： 這篇精讀課文是一篇文藝性的說明文，通過講同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。 課文先交代同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影。接著通過電影介紹衛(wèi)星發(fā)射情況以及衛(wèi)星的數(shù)量、種類，引起下文。然后通過電影著重介紹了五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。最后總結(jié)全文，講各種衛(wèi)星都為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。 課文的重點(diǎn)是介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。先著重介紹了五種衛(wèi)星的形狀和用途，然后概括介紹各式各樣的衛(wèi)星。介紹五種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能這部分內(nèi)容，是用擬人的手法寫的，生動(dòng)有趣。 偵察衛(wèi)星：身插雙翅，形似大鵬，這是它的外形。它的功能是搜集軍事目標(biāo)，拍攝飛機(jī)、潛艇、坦克、大炮等。最后寫偵察衛(wèi)星十分得意地說的話，進(jìn)一步說明它的功能。 氣象衛(wèi)星：先講它“扇動(dòng)著雙翅” “慢悠悠地”飛行的樣子。接著講它的功能是拍攝云圖，準(zhǔn)確地將云圖發(fā)給地球，還能發(fā)出預(yù)告臺(tái)風(fēng)或颶風(fēng)就要來臨的緊急信號(hào)。最后通過寫氣象衛(wèi)星莊重的自述，說明了它的作用非常重要。 導(dǎo)航衛(wèi)星：先講它的外形像一只懸掛的宮燈。接著講船舶、潛艇和飛機(jī)聽見它的叫聲，按它指引的航向，準(zhǔn)確地開往目的地，它的功能是導(dǎo)航。 通信衛(wèi)星：先講它身上貼滿了太陽能電池，頭上有一個(gè)喇叭形的天線裝置，這是它的外形。其功能是敏捷地把地面上發(fā)出來的各種信息，準(zhǔn)確無誤地轉(zhuǎn)發(fā)出去。最后寫通信衛(wèi)星說的話，進(jìn)一步說明它的功能。 資源衛(wèi)星：先講它的外形，挺著一個(gè)大肚皮，捧著各種照相機(jī)和其他儀器。接著寫它不停地給地球上的陸地與海洋拍照，把得到的各種信息加以整理，分類發(fā)給各個(gè)用戶。人們利用這些信息勘測礦藏，捕撈魚蝦等，這是它的功能。最后寫資源衛(wèi)星自豪地說的話，進(jìn)一步說明它的作用。 課文在介紹這幾種衛(wèi)星時(shí)，寫法基本一致，先講它的外形，再介紹它的功能，然后是自述本領(lǐng)。 這篇課文通過講述同學(xué)們看電影，來介紹高科技知識(shí)，直觀形象，趣味性強(qiáng)。文章采用擬人的手法，生動(dòng)活潑，通俗易懂，這也表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。 選編這篇課文的目的，是為了激勵(lì)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。讓學(xué)生了解有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文的能力。 課文配有一幅插圖，展示的是各式各樣的人造衛(wèi)星比武的情景。文中還插排了兩個(gè)泡泡框，第一個(gè)目的在于啟發(fā)學(xué)生搜集知識(shí)信息，第二個(gè)提示學(xué)生在閱讀時(shí)遇到疑問，可以借助工具書解決。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解幾種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。