2019-2020年西師大版二年下《時分的認識》word教案.doc

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2019-2020年西師大版二年下《時分的認識》word教案 教學目標 1. 使學生認識時間單位時、分，知道1小時=60分，初步建立小時、分的時間觀念。 2. 使學生能正確地說出鐘面所指示的時間，并能用兩種方法表示出來。 3. 使學生懂得時間與人們生活的關系，準確掌握時間的重要性，培養(yǎng)學生遵守、愛惜時間的良好習慣。 教學重、難點 教學重點： 時間單位小時、分及其進率的認識，能正確讀寫鐘面上的時刻。 教學難點： 接近整鐘點的時刻的認讀。 教學過程 (一)導入新課 1. 首先讓小朋友猜謎語。 一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。 有趣的活動調動了孩子們的學習興趣。同時引入課題：小時、分。（板書課題） 2. 觀察課本第70頁的三幅畫，說出每幅圖的圖意和鐘面上所指的時間。 (二) 探索新知 1. 認識鐘面。 (1)出示鐘面模型，引導孩子們觀察鐘面。 小組邊觀察、邊議論，你發(fā)現了什么？ (2)孩子們匯報自己的發(fā)現： 鐘面上一共有( )個大格。 每個大格分成( )個小格。 鐘面上一共有( )個小格。 2. 認識小時、分 (1)引導直觀地探索： 時針從一個數字走到下一個數字所經過的時間是（ ）小時，分針每走1小格是（ ）分，從一個數字走到下一個數字的時間是（ ）分。 (2)為了讓孩子們建立1分的時間觀念，我讓孩子們實驗：一組同學寫字，一組同學口算，一組同學跳繩，一組同學拍球，一組同學搭脈搏。感受1分大約是多長的一段時間。 試驗完畢，教育孩子要珍惜每一分時間。 (3)認識小時與分的關系。 ①演示教具，學生觀察。 每當分針走一圈時，時針走了多少？ ②小組議論：“小時”與“分”有什么關系？ ③從而得出： 時針走一大格，即1小時。分針正好走一圈，即60分。 所以1小時=60分。 (4)這里我還設計了一道填空題，將剛學到的1時=60分應用起來，從孩子們熟悉的生活中建立1時有多長的觀念。 3．接下來教學看鐘表的方法 (1)首先看整鐘點。 A 先出示例1掛圖。 B 鼓勵孩子說出各是幾時，你是怎樣看的？ C 然后師生共同歸納出：鐘表上分針指著12，時針指著數幾，這時的時刻就是幾時。 D 表示方法，指導兩圓點的寫法。 (2)接著教學看幾時幾分。 A 出示例2，鐘面圖。 B 說：誰能告訴老師，鐘表上各是幾時幾分？你是怎樣看的？ 先讓孩子們自主探索，通過小組合作交流，去“認一認”。 C 然后師生共同歸納出： 鐘表上時針剛走過數幾，就是幾時，分針從12起走了多少個小格，就是多少分。 D “調一調”，在動手中進一步學會認識幾時幾分。 (3)在悅耳的音樂中放松一下，也再次體驗1分鐘有多長。 (三)鞏固練習 第1題，認一認鐘面上的時刻。 第2題連一連，把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來。 第3題說一說，小明一天的作息時間。 第4題撥一撥各時刻。 附送： 2019-2020年西師大版二年下《毫米的認識》word教案 教學內容 教科書第90頁例4及第91頁課堂活動。 教學目標 1讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。 2讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。 3結合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的實際操作能力及空間概念。 教學準備 多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。 教學過程 一、創(chuàng)設情景，導入新課 媒體展示：美麗的七色彩虹。 教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。 學生匯報后，發(fā)現紫色彩條的長度有爭議。 教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米） 二、探索新知識 1觀察直尺，看1厘米中間有些什么 （1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？ （2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。 （3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處） （4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米。 （學生匯報時，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格） 根據學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。 練習：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米 （5）介紹字母表示毫米。 提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？ 教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出） 嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？ 學生獨立嘗試，全班展示。 2實踐活動，感受1毫米的長度 （1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？ （2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？ （3）用手勢表示1毫米的長度。 教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習，體驗1毫米的長度。 （4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？ （5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？ 3實際操作，用毫米作單位測量 （1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。 （2）嘗試量一量。 ①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學生說明理由。 ②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。 ③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。 4探究相鄰長度單位之間的進率 議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？ 學生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學生整理。 通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。 二、用新知，解決問題 1做教科書第91頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。 2學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位，引導學生認識其測量誤差。 3指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。 4鉛筆的長可能是幾厘米？ 三、課堂總結 這節(jié)課，我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？