2019-2020年蘇教版科學六年級下冊《人生之旅》表格式教案設計.doc

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2019-2020年蘇教版科學六年級下冊《人生之旅》表格式教案設計 一、教學目標 過程與方法 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究。 能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報告。 科學知識 知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。 知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到尊老愛幼是一種美德。 體驗到制定計劃在調(diào)查活動中的作用。 愿意合作與交流。 二、學習成果評價 探究發(fā)展 層次1：不能對人的一生劃分為幾個時期進行探究。 層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。 層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。 三、教學準備 教師準備：　(1)人一生中各個時期的圖片。 (2)有提示語的記錄單。 學生準備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 四、教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的 二次備課 集中話題 1．導入新課。 談話：我們來猜猜，這種動物是什么?講述“斯芬克司之謎”。 (故事詳細內(nèi)容見參考資料) 探索和調(diào)查 2．學生自行劃分人的一生有哪幾個時期。 談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時期，你準備怎樣劃分?(可以在這里找個恰當時機引出課題，這樣可以訓練學生把一個全過程分為幾個階段的能力) 學生活動。學生們在小組內(nèi)討論、交流。此時教師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時可提供一份記錄單。 3．學生匯報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。 4．討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓練)老年人是怎樣生活的?我們見到有困難的老人應怎樣做? 回顧和解釋 5、指導怎樣寫調(diào)查報告。在這個調(diào)查活動前，建議老師們用以下方法指導學生。 (1)通過談話向?qū)W生講明活動為什么要做訪問?！翱茖W家有時會利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會提供有用信息的人進行采訪是科學家工作的一個重要部分。在采訪中，通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關的問題。” (2)步驟：(要提供給學生) ①想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； ②詢問對方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時候要表達清楚，約定一個采訪時間； ③在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來； ④在問完對方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。 (3)整理采訪資料，完成調(diào)查報告。 可以針對以下幾項來完成。 ①調(diào)查對象；②調(diào)查人數(shù)；③調(diào)查內(nèi)容；④調(diào)查時間；⑤調(diào)查問題；⑥調(diào)查結果；⑦其他。 調(diào)查活動結束后，通過交流，讓學生們談談感受。 此項調(diào)查活動建議每個小組只調(diào)查一組人群。 制定計劃在研究活動中有著重要的作用，通常我們在教學中往往讓學生們在活動前做計劃。 附送： 2019-2020年蘇教版科學六年級下冊《各種各樣的能量》教學設計 教學目標： 過程與方法： 能夠從生活工作中各種各樣的能量。 能夠區(qū)分各種各樣的能量。 科學知識 知道任何物體工作時都需要能量。 知道各種各樣的能量。 情感態(tài)度與價值觀 意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 教學過程： 一、導入 出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據(jù)圖片描述物體的運動。 師引出課題。 二、新課 1、認識各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。 師小結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。 2、了解能量的作用 問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。 出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。 問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。 3、火箭發(fā)射活動 讓學生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。 要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。 記錄時要認真仔細。