2019-2020年西師大版數(shù)學四年級上冊《角的分類》1課時教案.doc

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2019-2020年西師大版數(shù)學四年級上冊《角的分類》1課時教案 教學內(nèi)容 四年級上冊第66、67頁，第70~71頁練習十三第5~7題。 教學目標 1知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。 2培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 教學重難點 認識角的種類 教學準備 三角板、一個活動角、量角器 教學過程 一、引入新課 教師提問激趣：把兩個三角板上的直角拼起來，可以組成一個什么角？ 二、進行新課 1教學平角。 教師引導學生把兩個直角拼在一起，讓學生觀察感受形成的新角。讓學生說出這個角的特點：兩條邊剛好在一條直線上。 教師：這個新角有多少度？ 學生討論后回答：90+90=180（度）。 教師明確：這樣的角就是平角。 引導學生填寫：1平角=（ ）直角，1個平角=（ ）度 2、教學銳角、鈍角： 出示教材第66頁下面的3個例角。 學生量這幾個角的度數(shù)。 引導學生比較：左、右兩邊的佼佼與中間的直角有什么不同？（左邊的角小于90度，右邊的大于90度） 教師直接指出：小于90度的角叫銳角，大于90度的角叫鈍角。 3、教學周角。 教師：我們再來看一個非常特殊的角。 教師用活動角演示兩條射線重疊在同一條線上，一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)一周的過程，同時又在黑板上板演。 教師：知道這個角特殊在什么地方嗎？ 引導學生說出兩條射線完全重合在一起，即角的兩條邊完全重合。 教師：一個平角是180，兩個平角是360。 教師：這樣的角是周角，一個周角是360。 請同學們用學過的知識填空。1周角=（）平角=（）直角 學生完成后，讓學生說一說為什么這樣填，集體訂正。 三、鞏固練習 指導學生完成第67頁課堂活動第1~3題。 四、課堂小結(jié)： 引導學生歸納幾種角的基本特征。 五、課堂作業(yè) 指導學生完成練習十三第5~8題。 附送： 2019-2020年西師大版數(shù)學四年級上冊《角的度量》1課時教案 教學內(nèi)容 四年級上冊第64~66頁，練習十三第1~4題 教學目標 1.知道什么是角，能指出角、邊和頂點；能用常用的符號來表示角，會用量角器量指定角的度數(shù)。 2.培養(yǎng)學生的觀察能力和操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。。 教學重難點 角的度量方法 教學準備 量角器、每桌1張紙片（上面畫了課堂活動的2題的角）、1張大的紙片（上面畫的角與學生的一樣），做活動角的材料。 教學過程 一、引入新課 教師：前面我們學習了射線，請同學們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。 學生操作后，同桌互相展示，教師巡視。 教師：有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導學生回答：發(fā)現(xiàn)從一點引入兩條射線組成的圖形是角（教師在黑板上演示畫）。 教師隨學生的回答板書：角。 教師問：這些角是怎樣形成的？ 指名回答后，教師引導學生歸納：從一點引出兩條射線所組成的圖形就是角，這個點是角的頂點，兩條射線是佼佼的邊。 教師明確：角通常用符號＜來表示。（并給黑板上的角命名“＜1” 教師：看看同學們畫的角，是一樣大的嗎？ 學生發(fā)現(xiàn)有的角大，有的角小。 教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。 （補充板書：角的度量） 二、進行新課 1、認識量角器 教師：角的大小可以用量角器來量。 教師出示量角器。 引導學生觀察量角器，盡量讓學生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師結(jié)合量角器講解：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1；這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度，有兩條0刻度線，方便同學們從兩個方向測量角的度數(shù)。 讓學生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度線。 2、用量角器量角（完成課堂活動的2題） 教師出示已畫好的2個角，并提出任務：用量角器量這些角。 學生討論：怎樣用用量角器量角的大??？ 學生匯報，集體歸納量的方法和注意的事項。 3.做活動角。（完成課堂活動的1題） 指導學生做活動角，然后讓學生旋轉(zhuǎn)一條邊，形成大小不同的角。 教師：在做活動角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？ 學生回答后，指導學生總結(jié)出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關(guān)的結(jié)論。 三、課堂總結(jié) 引導學生總結(jié)本課的知識點，并對學生提出學習希望。 四、作業(yè) 指導學生完成練習十三第1~4題。