2019-2020年六年級語文上冊 第一課《走一步再走一步》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第一課《走一步，再走一步》教案 魯教版五四制 【教學構(gòu)想】 現(xiàn)在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢？是積極進取，還是踟躇不前？為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。 八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學中擬采用以下方法： 1. 首先布置預習。 從兩個大的方面引導學生預習：①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。 2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入： ①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深入探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng)設情境，給學生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。 3.拓展延伸。 請同學們聯(lián)系生活實際，談談自己的“人生經(jīng)驗”。 【教學設計】 【教學目的】 1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。 2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。 3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 【教學重難點】 重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。 難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。 【教學安排】一課時 【教學步驟】 一. 導入課文： 同學們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎？如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。（用提問激發(fā)興趣，調(diào)動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離） 好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。 二. 齊讀課文最后一段： 1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？ 2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗？ （先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文） 三. 速讀課文，了解內(nèi)容： 1. 請學生簡要復述故事。 2. 將敘事部分分成兩個層次。 （這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力） 四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考： 1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意？ 2.什么促使我又跟著他們跑呢？ 3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。 4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。 （這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息） 五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考： 1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化？ 2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”？ 3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么？會對杰利說什么？ 4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗？ （這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點） 六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。 1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么？ 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么？ 3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么？ 七.寫作訓練 將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第七單元 24《大自然的文字》教案 蘇教版 一、導入新課，激發(fā)興趣 同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書） 二、初讀課文，整體感知 １．大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。 ２．大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書） ３．大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。 三、品讀課文，感悟重點 １．請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關(guān)的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。 ２．引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第１４段。 教師引導：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙?？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？ ３．知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。 ４．由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。 四、讀寫結(jié)合，拓展延伸 下面請同學們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。五、結(jié)束語 同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨安寧的家園。