2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第2課 古朗月行教案1 教科版.doc

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2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第2課 古朗月行教案1 教科版 教學目標： 　　　1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 　　內容分析： 　　　《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 　　學生分析： 　　　學生對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法，大部分學生課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。 　　設計理念： 　　　充分挖掘教學資源，創(chuàng)設教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。 　　教學準備：生字卡、CAI課件。 　　教學過程： 　　一、談話導入 　　　1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？ 　　　2.學生背誦《小小的船》 　　　3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行） 　　　　設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動學生學習新知的積極性。 　　二、初讀課文，學習生字。 　　　1.教師范讀古詩。 　　　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤） 　　　?。ㄔO計意圖：教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。） 　　　2.學習生字 　　　?。?）請同學們借助拼音這根拐棍自學生字。 　　　?。?）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。） 　　　?。?）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。 　　　3.初讀古詩。（要求：準確、通順。） 　　　?。?）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。） 　　　?。?）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。 　　　　　?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。） 　　三、圖文結合，感悟、理解古詩。 　　　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　　1.學習第一句詩。 　　　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。 　　　?。?）圖文理解第一句詩。 　　　　　　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。 　　　　　　　師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？ 　　　?。?）圖文對照讀第一句詩。 　　　2.學習第二句詩。 　　　?。ǘ嗝襟w慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。） 　　　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。 　　　?。?）學生觀察圖畫。 　　　　（2）學生劃出古詩中的第二句。 　　　?。?）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。 　　　?。?）學了這句古詩，你有什么問題嗎？ 　　　　　　（設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是學生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當作學生學習的輔助工具，既引起學生對古詩理解的興趣，又能把圖文結合起來，只要學生能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明學生已經掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學生的學習負擔。） 　　　3.整體感悟，指導朗讀。 　　　　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫） 　　　?。?）學生根據課件讀古詩。 　　　?。?）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。） 　　　　（3）學生練讀。 　　　?。?）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。） 　　　?。?）學了這首古詩你還有什么問題嗎？ 　　　?。ㄔO計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯系，培養(yǎng)良好的讀書習慣。） 　　四、走進課文，感悟成誦。 　　　1.學生想象讀古詩。 　　　　　師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。 　　　2.學生指畫讀古詩。 　　　　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。 　　　3.配樂誦讀。 　　　4.背誦古詩。 　　　?。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生讀書的習慣和方法。通過想象讀、圖文結合讀、配樂讀讓學生在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。） 　　五、寫字 　　　1.認讀“會寫”生字。 　　　2.出示田字格生字。 　　　3.指導觀察占格位置。 　　　4.范寫、講解、巡視指導。 　　　　（設計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓練讓學生觀察、分析、聯系的寫字習慣。） 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　古朗月行 　　　　　　　　　　小時/不識月， 　　　　　　　　　　呼作/白玉盤。 　　　　　　　　　　又疑/瑤臺鏡， 　　　　　　　　　　飛入/青云端。 　　教學反思： 　　一、本教學設計的實施中，我通過多媒體再現古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢?！薄安?，那是月亮把地上的房子照在上面了?！薄瓕W生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。 　　二、古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。 　　三、在處理學生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現出來？我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。 附送： 2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第2課 古詩兩首教學設計 教科版 教學目標： 1.認識“朗、選、作、疑、霜、舉”6個生字。 2.能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。 3.想象詩句描繪的景象和意境，以及詩人要表達的思想感情，初步感受古詩的節(jié)奏美和意境美。 重點難點： 重點：讀懂詩句的意思，能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。 難點：想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。 教學過程： 一.音樂導入創(chuàng)情景，介紹背景解詩題 1.學生在《思鄉(xiāng)曲》中感受淡淡的憂傷、難過。 （１）請欣賞一段樂曲，一邊聽，一邊靜靜地體會自己內心的感受？ （２）這是馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》，此時作者遠離家鄉(xiāng)，思念親人。所以曲子聽起來有些憂傷、凄涼。思念家鄉(xiāng)的情感可以用音樂來展現，也可以用詩一樣的語言來表達。唐朝詩人李白，就借一首五言絕句寄托了無限的思鄉(xiāng)之情 2.學生自主理解課題。 （１）讀了課題，你猜猜這首詩寫了什么？ （２）在靜靜的夜里悄悄地思念自己的家鄉(xiāng)。應該怎樣讀課題更能表現這樣的情景。 二.個性理解明詩意，讀誦吟詠悟詩情 （一）初讀整體感知 1.借助拼音自由讀。 以前讀過這首詩嗎？你愿意讀嗎？請同學們把書翻到第5頁，借助拼音讀讀這首詩，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍把它記住。 2.去掉拼音指名讀。 （1）同學們借助拼音讀得這么好，沒有拼音的幫助，還能讀好這首詩嗎？來！試一試。 （2）誰有勇氣單獨讀給大家聽？ 可能你對古詩不太熟悉，也可能是有點緊張，不過你做到了正確、流利。不要緊，聽聽別人怎么讀，你在心里跟著模仿，就一定能讀好。 （3）誰愿意幫助他，讀給他聽。 （4）你有勇氣再試著讀讀嗎？ 好！老師把掌聲送給你，你是個會用心學習的好孩子。加油！你會更了不起的！ 3.齊讀 讓我們像**同學這樣，一起讀讀這首詩。 （二）品讀感受詩意 1.教師范讀。 （１）大家專心讀書的樣子真好看，我也想讀，你們想聽嗎？聽聽我讀得怎么樣？謝謝同學們的掌聲，你們的意思是說我讀得還不錯？這讓我覺得朗讀古詩真是一件讓人快樂的事。 （２）我教你們讀一遍呀？ 2.學生仿讀。 （１）自己好好練一練。就能讀得比我還好。 （２）誰有膽量和實力，想跟我比一比？ Ａ.有點感覺了，跟我的水平差不多。 Ｂ.比我讀得還要好，簡直就是播音員。 Ｃ.大家也學著他們的樣子讀一讀。 3.了解古詩意思。 （1）默讀，理解古詩的意思。 這一次我們換一種安靜的讀書方式，這樣更有利于思考，用手指著字，不出聲音地在心里讀，邊讀邊想，這首詩的意思你明白了嗎？ （2）前兩行 Ａ.你覺得明月光是什么樣的月光？（八月十五） Ｂ.那你們見過霜嗎？（冷秋） Ｃ.這一年李白25歲，離開家鄉(xiāng)不到一年的時間，用去三十多萬銀兩，身無分文，又得了一場大病。中秋節(jié)這天，獨自一人躺在冰冷的客棧里。這美麗、明亮的月光在詩人的眼中就像寒霜一樣冰冷。 Ｄ.請讀前兩行詩。 Ｅ我感受得到大家的心情和詩人一樣，有點淡淡的……？（憂傷、難過、惆悵、凄涼） Ｆ請再讀前兩行詩。 （3）后兩行 Ａ.當詩人從憂傷中回過神來，發(fā)現那光亮的一片不是冰霜而是月光的時候，便開始尋找光從何來，于是他……？（舉頭望明月） Ｂ.這個“舉”字用得好。 Ｃ.請同學們抬起手，請同學們舉起手。哪一個更高？哪一個更費力？ Ｄ.由這一個“舉”字讓你感覺到了什么？ Ｅ.中秋的月亮最圓、最亮、最美。對孤身在外的游子來說，是最容易觸動思鄉(xiāng)情懷的。因為秋節(jié)和過年一樣，是一個家人大團圓的日子，古人把圓月視為團圓的象征。詩人抬起頭看見這一輪明月，無數的往事會涌上心頭。詩人也許會……（長嘆一聲）、也許會……（呼喚親人的名字）、也許會……（悄悄地流淚的）……于是又把頭深深地低下了。 （三）吟詠感悟詩情。 １.自讀悟情。 讓我們再一次朗誦這首詩人伴著淚水寫下的《靜夜思》。 ２.展示讀誦情。 此時此刻，誰想單獨替詩人表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情。 ３.集體讀抒情。 這短短的20個字，讓我們真切地感受到：人生的幸福是團聚，最大的痛苦別離。讓我們站起身，來穿越時空，來到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪著詩人一起抒發(fā)這濃濃的思鄉(xiāng)愁。（課件：《思鄉(xiāng)曲》） 課間休息：噓！夜深了，（課件：月景配古箏曲）不要打擾沉思中的李白。讓我們陪著詩人，靜靜地欣賞這迷人的月色吧。 三.情感遷移創(chuàng)詩境，自然流露展詩景 此時，這明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一縷親情，如詩一般美好，如畫一般迷人。激發(fā)了多少詩人創(chuàng)作的靈感，寫下了無數不朽的詩篇。還想再學一首這樣的古詩嗎？雖然同是這一輪明月，在李白的《古朗月行》中卻又是另一番景象 四.自主理解明詩意,想象誦讀悟詩情 1.借助拼音讀古詩。 （1）《朗月行》是樂府古題，李白用此題作詩，所以稱作《古朗月行》。跟我讀。 （2）這首詩很有趣的，快翻開書第4頁，借助拼音認真地讀一讀，不認識的生字圈出來多讀幾遍記住它。 2. 同桌間互讀，正音 請同桌互相幫幫忙，一名同學讀，另一名同學為他正音。 3.去掉拼音讀古詩。 同學們自己讀得很用心，互相幫助又有了很大的收獲，要是把拼音這個小拐棍扔掉，你們還能讀得這么好嗎 （1）自己讀一讀，試一試。 （2）誰愿意讀給大家聽。請你讀、你再讀、你也想讀（節(jié)奏、韻律、停頓、重音、語速、延長） （3）大家都想讀就一起讀吧。 4.教師范讀，學生思考：詩人眼中的月亮是什么樣的？ （1）聽這你們朗讀古詩簡直是一種享受。究竟詩人眼中的月亮是什么樣的？請你一邊聽我朗讀古詩，一邊到詩中找一找。 誰知道白玉盤什么樣？（光華細膩） 那瑤臺鏡呢？（精美華麗） 它們和圓圓的月亮又有什么相似之處呢？ 請看屏幕，教師朗讀古詩。（課件：盤　鏡） 圓圓的月亮像白玉盤一樣（圓、白），像瑤臺鏡一樣（亮、美）。 5. 在理解的基礎上再讀古詩。 這既像“白玉盤”又像“瑤臺鏡”的月亮簡直是太美了，我們就美美地讀一讀這首詩吧。 6.配樂吟誦古詩。 古時候的詩詞都是可以配上音樂吟唱的，我們也做一回古人，讓詩意盡情的流露！想怎么背就怎么背，音樂響起來！ 7.介紹原詩文。 這首詩《古朗月行》原詩共有16句，這里只節(jié)選了詩的前四句。說的是比你們還要小很多的小孩子，對月亮幼稚而美好的認識。請看大屏幕。（課件：《古朗月行》）認字多的同學請跟我一起讀。（教師范讀）有興趣的同學課后可以查閱資料，自己學懂全詩。 8.總結。