2019-2020年教科版科學(xué)五上《蚯蚓的選擇》學(xué)生實驗幾點反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五上《蚯蚓的選擇》學(xué)生實驗幾點反思 今天上課的課題是《蚯蚓的選擇》，以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比性實驗——蚯蚓喜歡怎么樣的生活環(huán)境為主線，展開教學(xué)。蚯蚓是學(xué)生熟悉而又陌生的小動物，在課堂上通過觀察蚯蚓的選擇而得出結(jié)論，很符合學(xué)生愛玩的特性，所以這堂課，學(xué)生的激情還是非常高的。 然而，在實驗中，還是出現(xiàn)了一些的意外。在很多同學(xué)很順利的完成了實驗，得出“蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境”的結(jié)論時，還是有個別同學(xué)得出了相反的結(jié)論：蚯蚓爬向了干燥（光亮）的一邊，或者有個別蚯蚓根本沒有選擇，照樣呆在盒子的中間。 我的第一個措施，先找那些“蚯蚓沒做選擇”的實驗小組，了解是什么情況。要求出現(xiàn)這種情況的實驗小組，重新檢查自己的蚯蚓，是一條一條的呆在中間呢？還是繞成一團(tuán)的呆在中間。在學(xué)生認(rèn)真觀察了之后，反饋給我兩種情況都有。那好，我讓學(xué)生重新實驗，要求學(xué)生將學(xué)生一條一條的夾到盒子的中間，不要直接讓蚯蚓碰到兩邊的干、濕泥土。重新試驗一次。有一組情況得到緩解，另外一組仍然是有那么兩條蚯蚓沒有動，呆在中間。這是什么原因呢？我又讓學(xué)生仔細(xì)的檢查這幾條蚯蚓，突然有一個學(xué)生告訴我說，“它好像快死了，那是不是它爬不動了”。馬上得到了旁邊同學(xué)的贊同，我也立馬送上我的鼓勵。可能是實驗之前，這兩條蚯蚓，在被子里不斷的越過杯壁（干燥），爬到桌子（干燥）上，以致我們做實驗的時候，它們已經(jīng)奄奄一息了，根本做不了選擇了。我后來將這幾條類似的蚯蚓，放在是泥土的表面，也都只是扭動個下身體，而不會往泥土內(nèi)部怕，說明了剛才這位同學(xué)的推測完全是正確的。 第二措施。蚯蚓選擇“光亮”的環(huán)境，這也很讓我奇怪。我第一反應(yīng)“是真的嗎”？第二反應(yīng)“你怎么做的”，給老師演示一次。我第三反應(yīng)“很規(guī)范啊”。那是怎么回事呢？ 課后，我對這件事，還是很戒心。就一個人繼續(xù)在實驗室里觀察。我先是按照對學(xué)生同樣的要求，做了一次實驗，沒有出現(xiàn)什么意外，5條蚯蚓，連著三次實驗，都是爬向了陰暗的地方。此時，我有點悶了，為什么呢？我把實驗的盒子打開看看，一切都顯得很正常啊。突然，腦子靈光一閃，既然是研究光的實驗，難道跟光的照射角度有關(guān)。 第二次實驗，我試著用改變光照角度的方法去做實驗。用同樣的材料，按同樣的方法操作，唯一改變的就是光照的角度，分別以不同的角度（垂直和45度角），分三次實驗。當(dāng)我打開盒子的時候，這次有了不一樣的發(fā)現(xiàn)了。發(fā)現(xiàn)確實有些蚯蚓爬到了光亮的這邊，有一條甚至爬到了開口的這邊上，一打開盒子，就出來了 不過，我已經(jīng)不會被這個意外吃驚了，我已經(jīng)有答案了，不知道同學(xué)們找到了自己的答案沒有哦。老師將我自己的發(fā)現(xiàn)記錄在這里：并不是蚯蚓的習(xí)性改了，也不是它錯了，原來問題出在我們和這個盒子身上。當(dāng)光角度有些偏照的時候，會在盒子的里面產(chǎn)生側(cè)影（盒子旁邊的影子），特別是45度照射的時候，盒子的側(cè)影很長，當(dāng)蚯蚓被放在盒子中間的時候，和可能就接觸到側(cè)影部分，于是蚯蚓很快就往側(cè)影方向爬行，以致產(chǎn)生了，我們前面所描述的“蚯蚓選擇光亮”的假象，其實質(zhì)是爬到了“光亮”環(huán)境周圍的側(cè)影下。 同學(xué)們，還有其他的發(fā)現(xiàn)么？記得來老師的博客，和老師交流哦！ 附： 1.實驗用的盒子（有更好的推薦的話，請直接告訴老師哦） 2.學(xué)生實驗記錄單（共發(fā)28份實驗單，28小組參與實驗，現(xiàn)在數(shù)據(jù)為統(tǒng)計數(shù)據(jù)） 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計 (I) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。 【教學(xué)重點】 設(shè)計對比實驗。 【教學(xué)難點】 在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組一份：長方形扁紙盒兩個、塑料薄膜、剪刀、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教法與學(xué)法】 小組討論法、合作探究法、談話法 【教學(xué)程序設(shè)計】 一、新課導(dǎo)入 師：今天我們請來一群小動物來跟我們一起上科學(xué)課，他們是——蚯蚓。老師希望今天我們可以為蚯蚓找一個適宜的環(huán)境來生活，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，你認(rèn)為蚯蚓比較喜歡怎樣的環(huán)境？ 預(yù)設(shè)：潮濕、黑暗…… 過渡：這是我們根據(jù)生活經(jīng)驗所做的猜想，要驗證它是否正確，我們應(yīng)該怎么辦？ 預(yù)設(shè)：進(jìn)行對比試驗 二、新課教學(xué) 學(xué)生活動1：小組實驗 實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1.提問：我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀? （1）學(xué)生小組討論實驗方法，并注意控制條件。 （2）小組匯報實驗方法，并討論實驗中應(yīng)該注意的問題。 （蚯蚓幾條？放在盒子的哪里？怎樣來改變光亮的條件？蚯蚓的選擇能馬上觀察到嗎？……） 2.實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 3.學(xué)生分組實驗 在等待蚯蚓進(jìn)行選擇的過程中，進(jìn)行第二個實驗的設(shè)計 實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 師：在蚯蚓進(jìn)行選擇的過程中，讓我們來進(jìn)行第二個實驗的設(shè)計。 1、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表，討論實驗過程中應(yīng)該注意的問題 2、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 3.學(xué)生分組實驗 學(xué)生活動2：實驗數(shù)據(jù)記錄分析 師：現(xiàn)在第一組實驗的蚯蚓已經(jīng)做好選擇了，請每個科學(xué)小組觀察各自的實驗現(xiàn)象，將實驗結(jié)果記錄在書本P10表格中，并討論實驗結(jié)果。 各小組交流匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論。 小結(jié)：蚯蚓喜歡生長在黑暗的環(huán)境中。 師：第二組實驗的蚯蚓做好選擇了嗎？請同學(xué)們將實驗結(jié)果記錄在書本P11表格中，討論實驗結(jié)果。 小結(jié)：蚯蚓喜歡生長在潮濕的環(huán)境中。 師總結(jié)：蚯蚓適宜生長在黑暗、潮濕的環(huán)境中。 三、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)： 1、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 2、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 3、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？ 【板書設(shè)計】 4. 蚯蚓的選擇 實驗數(shù)據(jù)1： 黑暗 中間 光亮 實驗數(shù)據(jù)2： 潮濕 中間 干燥 實驗結(jié)論：蚯蚓適宜生長在黑暗、潮濕的環(huán)境中 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的知識目標(biāo)簡單，因此應(yīng)更注重學(xué)生過程與方法的培養(yǎng)，本節(jié)課在過程與方法目標(biāo)上落實的還不夠到位，小學(xué)科學(xué)課，教師講述時間應(yīng)控制在15分鐘內(nèi)，其余時間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，大膽的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究。 反思教學(xué)過程，主要由以下幾個問題： 1． 學(xué)生自由討論的時間不充分，例如：在研究“蚯蚓是否喜歡陰暗的環(huán)境” 時可不必先強(qiáng)調(diào)實驗步驟中應(yīng)該注意的問題（蚯蚓幾條？蚯蚓應(yīng)該放在哪里？如何在盒子中創(chuàng)造兩個光亮程度相反的環(huán)境？……），是學(xué)生先討論，再思考。 2. 在學(xué)生做實驗之前要把所有注意事項都強(qiáng)調(diào)完整，切勿在實驗過程中強(qiáng)調(diào)問題，這樣不僅沒有效果，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。實驗過程中，教師不必講解，放手學(xué)生盡情的探討。