2019秋人教版數學一上3.3《0的認識》word說課稿.doc

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2019秋人教版數學一上3.3《0的認識》word說課稿 我說課的內容是人教版《義務教育教科書數學》一年級上冊第三單元的內容《0的認識》。今天，我準備從以下幾個方面闡述。 一、說教材 0對于一年級的學生來說不是完全陌生的，在生活中學生已經廣泛地接觸過0，具有0的初步認識。教學時力求在學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，盡力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，讓學生感受到“0”在生活中的作用和意義。針對這節(jié)課的內容我制定了以下教學目標： （一）教學目標： 1、知識目標：通過觀察和體驗活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有和起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。 2、能力目標：使學生掌握“0”的含義，并能夠在生活中運用。 3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并在學習數學的過程中對學生進行誠信、認真做事等良好品質的教育。 （二）教學重難點： 教學重點：初步理解0的含義，會讀、會寫數字0。 教學難點：在認識0的情景中體驗數學知識與生活的密切聯(lián)系。 二、說學生 在學習本課之前學生已經認識了1~5各數，而且都是用數的方法來認識的，生活中大部分學生已經廣泛的接觸0，具有對0的初步認識。對0表示沒有也有一些直接感受，因此，在教學中我結合學生已有的認知經驗，給與他們充分、足夠的感受、體驗的時間和機會。另外，一年級學生剛剛步入小學，上課隨意走動、講話的習慣一下還沒有改掉，因此，本節(jié)課的另外一個任務就是采用盡可能多的方法做好組織教學。 三、說教法 鑒于本節(jié)課的教學目標，主要采取了以下教學方法： 1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。如：以狼來了的故事導入，講授“猴子吃桃”時用課件出示吃的過程，這不僅吸引了學生的注意力，還調動了學生學習的積極性。 2、創(chuàng)設生動的生活情境，提供豐富的生活化材料,喚起學生已有的知識經驗，如猜硬幣、觀察直尺的教學環(huán)節(jié)。 3、采用口頭表揚，學生鼓勵，等方式組織課堂教學。 四、說教學過程 一、情景引入，揭示課題 師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件） 第一次放羊娃喊：“狼來了”，村里有3個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用3來表示；第二次放羊娃喊：“狼來了”，村里有3個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用3來表示；第三次放羊娃喊：“狼來了”，村里頭再也沒有人來幫助他. 問題：沒有人我們用什么來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題） 2、 聯(lián)系生活實際，深入探究 （1） 引導學生理解0的第一個含義：沒有。 （1）例題：猴子吃桃。 （2）猜硬幣──多角度感知“0”表示沒有。 教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。 第一次裝1個，用“1”表示。 第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用“0”表示。 小結：0和1、2、3、4、5一樣也是數字，一個也沒有就用“0”表示。 （二）引導學生理解0的第二個含義：0表示起點 1、 大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說) 2、0表示起點 剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。 師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ （0在1的前面，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。） 2、 （從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？） 師：剛才我們數數的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個物體的長度也就越長。 三、學習書寫“0” 1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 老師編了首兒歌:數字0,像雞蛋,上下長,左右扁。 2. 教師在田字格示范寫“0” 0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。 師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫0。 3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。 四．延續(xù)故事情境，講授0的加減法 又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋5＝5；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經黑了。羊不見了蹤影。5－5＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。 五．嘗試練習，鞏固新知 1、知識應用 3、 知識拓展 看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。 五、課堂小結 今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點） 六、板書設計： 0的認識 表示沒有 表示起點 課后反思 1、雖然本節(jié)課內容簡單，但是在導入和新授課的環(huán)節(jié)都充斥著對新舊內容的訓練，課堂上注重學生數學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使數學學習更貼近學生的生活。 2、練習中對本節(jié)課內容進行了拓展，增強了數學學習的開放性。 3、整個教學過程中，凡是學生能獨立思考的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解。做到了讓學生多思考、多實踐，自主探索。 4、教學0的第二個含義：起點時，學生理解的不是很好，應該多舉一些生活中的例子幫助學生理解，設計練習時對這部分內容練習偏少，在以后的教學中需要改進和注意。 0的認識教學設計 陳麗娟 教學內容:教科書第30頁“0的認識” 教學目標: 1、通過觀察和體驗活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有和起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。 2、掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學生的想像力、探究交流品質。 3、 能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并在學習數學的過程中對學生進行誠信、認真等良好品質的教育。 教學重點：初步理解0的含義，會讀、會寫數字0。 教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。 教學準備：課件、在黑板上畫好田字格 教學過程： 一、情景引入，揭示課題 師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件） 第一次放羊娃喊：“狼來了”，村里有3個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用3來表示；第二次放羊娃喊：“狼來了”，村里有3個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用3來表示；第三次放羊娃喊：“狼來了”，村里頭再也沒有人來幫助他. 問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題） 二、聯(lián)系生活實際，深入探究 （一）引導學生理解0的第一個含義：沒有。 （1）例題：猴子吃桃。 （2）猜硬幣──多角度感知“0”表示沒有。 教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。 第一次裝1個，用“1”表示。 第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用“0”表示。 小結：0和1、2、3、4、5一樣也是數字，一個也沒有就用“0”表示。 （二）引導學生理解0的第二個含義：0表示起點 1、大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說) 2、0表示起點 剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。 師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ （0在1的前面，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。） 4、 （從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？） 師：剛才我們數數的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個物體的長度也就越長。 三、學習書寫“0” 1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 老師編了首兒歌:數字0,像雞蛋,上下長,左右扁。 2. 教師在田字格示范寫“0” 0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。 師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫0。 3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。 四．延續(xù)故事情境，講授0的加減法 又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋5＝5；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經黑了。羊不見了蹤影。5－5＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。 五．嘗試練習，鞏固新知 1、知識應用 5、 知識拓展 看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。 六、課堂小結 今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點） 七、板書設計： 0的認識 表示沒有 表示起點 附送： 2019秋人教版數學一上第一單元《準備課》word全章教案 （一）單元教材分析 這一單元有數一數和比多少兩方面的內容。 “數一數”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖；二是從 “美麗的校園”中抽取出來的、10以內的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人或物；三是配合此部分內容的練習題（練習一第1題、第2題）。 “比多少”是學生學習認數、計算的準備性知識。教科書共安排了三個內容：一是主題圖；二是做一做；三是和此部分內容配合的練習題（練習一第3題、第4題）。 （二）單元教學目標 1．通過數數活動中，了解學生數數的水平以及對數數的基本方法的掌握情況，幫助學生初步了解計數物體個數的基本方法。 2．在比較物品多少的活動中，了解學生對“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學生體驗一些具體的比較方法。 3．了解學生語言表達情況、傾聽能力以及常規(guī)習慣，為教師有效把握教學起點做好準備。 4．使學生了解學校生活，對學生進行入學教育，并逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。 （三）單元重難點 數一數和比多少 （三）課時安排 2課時。 第一課時：數一數 教學內容：教科書第2～5頁內容。 教學目標： 1.用觀察，幫助學生初步認識1－10各數，增強學生的觀察興趣。 2.學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如積極舉手發(fā)言，認真傾聽同學發(fā)言等。 3.結合教材內容進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。 教學重點：指導觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。 教學難點：指導觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。 學情分析：一年級學生才入學，基本的課堂知識都不清楚，應該先教他們一些基本的學習知識。 教學資源教學手段準備：課件和學具 課時安排：1課時 教學過程： （一）創(chuàng)設情境提出問題 教師：同學們，現(xiàn)在你們已經是小學生了。在今后的日子里你們要和老師一起學習很多的數學知識。數學知識能幫我們解決生活中的好多問題呢！大家有信心學好數學嗎？ 教師：學習數學首先要會數數，你會數數嗎？那你能從1數到10嗎？數數看。 （二）探索新知 1. 激發(fā)觀察興趣 教師(多媒體課件顯示)：這是一所漂亮的小學校。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢？自己先看一看。 教師：把你看到的和你的同桌說一說。 教師：誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？ 2. 引導學生逐一數出數量是1～10的人和物 教師：大家都會數啊！真不錯！我們能不能按照一定的順序，先數數目比較小的，再數數目比較大的？ 教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。 （1）數出數量是“1”的事物。 教師：同學們仔細看看，這里有幾面國旗？( 配合學生回答，課件出示一面國旗圖并加上圈。) 教師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。( 同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。) 教師：同學們再找一找，圖中還有什么也可以用數字“1”來表示？（一位老師、一棟教學樓、一個足球……） 教師根據學生的描述出示相應的圖片，并告訴學生，它們都可以用數字“1”來表示。（注意此時要幫助學生梳理語言，培養(yǎng)學生說完整話的好習慣。） （2）數出其他數量的事物。 教師：同學們再數數看，數量是“2”的東西都有什么呢？( 配合學生的回答，依次貼出教科書4～5頁上的各圖片及對應的數字卡片。) 數數量是3以上的人或物時，可以讓學生說說是怎么知道其數量的。學生可能會回答“看出來的”或“數出來的”。教師可以讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，可以讓全班同學發(fā)表意見，說說他數得對不對。 教師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)這樣數有什么好處嗎？ 教師：如果以后讓你數數，你打算怎么數？（適時滲透小學生應遵守的行為規(guī)范） 3. 認讀1～10各數 （1）教師領讀各數，同桌互相讀一讀。 （2）教師打亂順序出示數字卡片讓學生認讀。（為了了解學生認識這10個數的實際情況，教師還可安排一些游戲：如接龍數數游戲、跳數10個數等。） 4. 數身邊的數 教師：這幅圖上這么多事物都能用數來表示，那么我們周圍或生活中有沒有可以用這些數來表示的事物呢？ 學生不會說的話教師啟發(fā)：數教室里的數（如教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？鉛筆盒里有幾支鉛筆？一行有幾個課桌……）；數自己身上的數（如你有幾只手？你有幾只眼睛……）。 5. 課后延伸 教師：下課后數一數校園里的事物，看看有多少。放學后，再數數路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。 （三）全課總結 教師：今天，我們數了漂亮的小學校里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等。希望同學們做一個善于觀察的好孩子。 板書設計； 數一數 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第二課時：比多少 教學內容：教科書第6～7頁內容及“做一做”，練習一的1～4題。 教學目標： 1.學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。 2.學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發(fā)學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。 教學重點：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。 教學難點：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少， 教具準備：錄音機，磁帶，實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。 教學資源教學手段準備：課件和學具 學情分析：學生年齡小，對故事比較感興趣，用故事的形式開頭可以提高學生的學習熱情。 教學過程： 一、聽故事，提問題 故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固。”這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。 二、合作學習，自主探究 1、小組合作。 觀察動畫片，組內交流。說一說動畫片里的物體的個數。 2、小組交流。 (我知道有4個蘿卜，3個蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個小凳；我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子） 同學們說得很好，兔子和磚是一一對應的，這時我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？ （板書：同樣多） 看舂，動畫片里還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？ 0只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多；我還發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木，還剩1根木頭） 你發(fā)現(xiàn)了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少） （板書：多 少） 很好，還可以怎么說？ (木頭比小豬多，小豬比木頭少） 同學們真聰明，剛才同學們講的就是我們這節(jié)課要學的知識。I (板書課題：比多少） 3、同桌互相說一說。 動畫片中還有什么與什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、鞏固運用，深化拓展 1、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。 ① 一個同學先擺，同桌需擺得和他同樣多。 ② 同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。 同學們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？ (數一數，寫上數。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多） 他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應該多動腦，多思考，講究方法。 2、說說生活中1同樣多""多些""少些的例子。 誰能用"同樣多""多些""少些"說說生活中的事？ （我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少……） 同學們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數學。 3、比一比，誰最聰明。 教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。 ， ① 生在組內說說。 ② 小組交流匯報。 (用數的方法比較：數出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因為這串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多） 4、課堂演練。 ①完成第7頁的"做一做"。先擺一擺，再說一說。 ②練習一第3、 4題。 第3題：先讓學生仔細觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學生用不同的方法進行檢驗。學生回答后教師可以引導學生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進而判斷擺得密的鴨子只數多些而公雞只數少些。 第4題：鼓勵學生用不同的方法比較。 A、用數的方法：先數出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。 B、. 一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。 四、課堂小結 同學們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學得很好.其實數學王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。 板書設計： 比多少 同樣多 多 少