2019-2020年教科版科學(xué)三上《尋訪小動物》教學(xué)案例.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)三上《尋訪小動物》教學(xué)案例 案例背景： 緊張而又溫馨的十五天國培很快就結(jié)束了,我們都不的約而同的回到了自己的學(xué)校，剛回到學(xué)校上的第一節(jié)課是三②班的科學(xué)課——《尋訪小動物》。 案例描述: 回校第一節(jié)課，帶著激動的心情，我走進(jìn)教室，先出示了喜羊羊，灰太狼，大白兔等一些大家常見的動畫動物，然后我問同學(xué)們喜不喜歡動物，同學(xué)們齊刷刷的說：“喜歡”，我就說：“那同學(xué)們喜歡哪些動物了？誰能說說看？”接著就有同學(xué)七嘴八舌議論紛紛，有的說：“我喜歡狗” 有的說：“我喜歡貓”，接著我說：“這些都是大動物，我們生活中有沒有小動物呢？”然后同學(xué)們都齊刷刷的說：“有”,接著我問他們：“大家想不想親自觀察一下我們身邊的小動物呢？”然后他們雙手贊同，緊接著我就安排他們分組到校園里觀察并記錄下自己發(fā)現(xiàn)的小動物，然后回教室全班交流。 案例反思: 通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示： 師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。 學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護(hù)。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《尋訪小動物》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)背景及設(shè)計(jì)理念 教科版《科學(xué)》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。 毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導(dǎo)，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。 《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學(xué)目的?！案浇苡^察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。 基于以上這樣的認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動物》一課時，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認(rèn)識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動物活動，鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 2、經(jīng)歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。 3、掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關(guān)于動物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、每位學(xué)生一面放大鏡。 2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的動植物的種類、數(shù)量的卡片。 3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場地。 四、教學(xué)過程 （一）迷語導(dǎo)入 1、同學(xué)們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關(guān)于小動物的迷語，猜猜它是誰？ 2、出示迷語： 身體半球形， 背上七顆星， 棉花喜愛它， 捕蟲最著名。 3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？ （迷語導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對后繼的學(xué)習(xí)活動具有很大的促進(jìn)作用） （二）九月里，能尋訪到哪些小動物 1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動物朋友，估計(jì)你能找到哪幾種小動物？ 2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？ 3、學(xué)生猜測，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。 4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？ 5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點(diǎn)，估計(jì)一下： l 你大概能觀察到幾種小動物？ l 我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動物？ （三）尋訪活動準(zhǔn)備 1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？ 2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？ 3、出示：尋訪活動中注意安全 關(guān)心和愛護(hù)小動物 保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境 4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表： 發(fā)現(xiàn)地點(diǎn) 觀察到的動物 名稱（ ） 觀察到的小動物有（ ）種 三年級（ ）班（ ）小組 5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些？想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題？ 一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察？ l 細(xì)小的動物觀察時可以用放大鏡？ l 不知道名稱的動物該如何記錄？ （四）活動——尋訪校園內(nèi)的小動物 分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動 （五）交流展示尋訪活動的收獲 1、尋訪到了哪些小動物？ 2、展示觀察記錄并作指導(dǎo)。 3、尋訪活動中，我在哪個方面做的最好。 （六）作業(yè) 1、尋訪家的附近有哪些小動物。 2、完成尋訪的記錄表1份。