2019-2020年語(yǔ)文S版五下《孔明借箭》word教案.doc

《2019-2020年語(yǔ)文S版五下《孔明借箭》word教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年語(yǔ)文S版五下《孔明借箭》word教案.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年語(yǔ)文S版五下《孔明借箭》word教案 　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。 　　5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。 　　3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。 　　4、介紹文章的背景、人物。 教學(xué)過(guò)程： 　　—、揭題激趣。 　　1．啟發(fā)入題，了解出處。 　　《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 　　2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。 　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。) 　　二、自讀課文。 　　1．借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。 　　2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 　　3．填空練習(xí)，了解大意。 　　( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 　　三、檢查自學(xué)情況。 　　1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思) 　　“擂”讀作li，不讀成li；“丞”讀作chng，不讀成cn。 　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 　　雷—擂 內(nèi)—吶 屬—囑 日—曰 　　愉—瑜 昨—詐 吾—語(yǔ) 勿—匆 　　2．初步理解課文意思。 　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀) 　　四、初讀課文，理清脈絡(luò) 　　1．回答問(wèn)題。（理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題） 　　2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭 　　借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 　　借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 　　3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、 　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 　　五、自己練習(xí)讀課文。 　　六、布置作業(yè)： 　　1、抄寫生字、新詞。 　　2、熟讀課文。 　　 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。[小精靈兒童網(wǎng)站] 2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　二、深入學(xué)習(xí)課文： 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三段 　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算） 　　2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’” 　　3、“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。） 　　4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問(wèn)題。） 　　（二）這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） 　　生默讀課文，思考。 　　請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 　　建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。 　?。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)） 　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 　　1、“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 　?、艜?huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)?！暗谝蝗?，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） 　　⑵我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。） 　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！” 　　2、“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！? 　　（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）[小精靈兒童網(wǎng)站] 3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊?！? 　?。ㄜ娛吕薰膮群?，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。） 　　4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回?！? 　　“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。） 　　學(xué)生交流提示： 　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。 　　“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢？” 　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 　　5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？ 　　出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！s一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！? 　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 　　6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？?jī)擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡， 　　可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。） 　　7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? 　　看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 　　難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” 　?。ㄈW(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 　　學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。 　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 　　（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ 　　（提示后討論交流） 　　生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。 　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。[小精靈兒童網(wǎng)站] 生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。 　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？ 　?。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男? 　　1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。） 　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。 　　3、題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？ 　　4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 　　一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江， 　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。 　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦， 　　孔明今日伏周郎。 　　這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。 　　三、課外延伸。 　　1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā? 　　2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。 　　四、布置作業(yè)： 　　1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 　　2、繼續(xù)閱讀課外讀物。 　 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版五下《居里夫人的三克鐳》word說(shuō)課稿 各位老師： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《居里夫人的三克鐳》。課文講述的是兩次諾貝爾獲得者居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的故事。 一、說(shuō)教材 本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。 基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下： 【三維目標(biāo)】： 1、知能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。 2、方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。 3、情意目標(biāo)：體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】：了解居里夫人三克鐳的故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。 二、說(shuō)學(xué)情 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。 三、說(shuō)教法 《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。” 因此，我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步： 【教學(xué)過(guò)程】： 透過(guò)課題知內(nèi)容： 抓住內(nèi)容理思路： 沿著思路悟情感： 根據(jù)情感明中心： 圍繞中心學(xué)寫法： 四、說(shuō)學(xué)法 閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 “閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。 學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。 教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 五、說(shuō)程序 一、透過(guò)課題知內(nèi)容： 讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)： 1、這是一篇寫什么的課文？主要寫誰(shuí)？你對(duì)她了解多少？ 2、鐳是什么？它有什么作用？ 3、課文講了居里夫人的什么事？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？ 二、抓住內(nèi)容理思路： 快速默讀課文，想一想： 1、課文是以什么為線索來(lái)寫的？ 2、居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的？ 三、沿著思路悟情感： （一）抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事： 說(shuō)一說(shuō)： 1、第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？ 2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？ 3、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議： 從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。 從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？ 居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對(duì)比，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。 （二）默讀5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事： 小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議 第二、第三克鐳是怎么來(lái)的？居里夫人分別用它做什么用途？ 麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會(huì)到什么？ 從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么？ （三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義： 小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議 1、用橫線畫出一句反問(wèn)句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。 2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？ 3、“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在？請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話說(shuō)的？其理由何在？請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。 4、“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)？“我”“我們”分別指的是誰(shuí)？ “勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著”分別指的是誰(shuí)？ 5、細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？ “人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。” “人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人?！? 6、“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格？ 四、根據(jù)情感明中心： 再次有感情地朗讀課文，想一想： 1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？ 2、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？ 3、教師小結(jié)： 課文通過(guò)鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。 五、圍繞中心學(xué)寫法： 1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)巨大？ 2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？ 3、體會(huì)這樣寫有什么好處？ 4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的？ 【課堂作業(yè)】： 1、熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。 2、完成課后作業(yè)第三題。 3、用“既/又”造句。 【板書設(shè)計(jì)】： 居里夫人的三克鐳 第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn) 第二克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè) 第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福 偉大人格：大公無(wú)私