2019-2020年蘇教版科學三下《把固體放到水里》教學反思.doc

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2019-2020年蘇教版科學三下《把固體放到水里》教學反思 課堂是一個緊湊的空間，每個設計都要不露痕跡，在每個活動時都要給學生帶來思考與觸動，為后續(xù)學習作好鋪墊。我有意識地創(chuàng)設情景使學生的積極性無意識地調動起來，讓知識在師生的互動中深入學生的心。沉浮研究活動時每一小組都有一袋鹽和一袋沙子，學生在匯報交流時都提出了鹽在水里不見了（溶解了），我就順勢引入溶解部分的研究活動。與學生回顧固體在水中化了，看不見的現(xiàn)象叫作溶解；固體在水中或沉或浮的現(xiàn)象叫作不溶解。 第二，我在教學中體現(xiàn)了面向全體學生的基本理念，基本兼顧了每個學生，為他們提供公平的學習機會和有效地指導。對學生的課堂表現(xiàn)我做了細心觀察，還給每個學生創(chuàng)造了發(fā)表意見的機會。 在研究固體在水中的沉浮現(xiàn)象時，先讓鼓勵學生大膽預測，因為預測也是一種思考，是引導學生勇于探索的指向燈。所以我有目的地選擇了8種固體，這樣才能讓學生充分地討論、預測，而且在驗證時每人平均可以有四次機會動手實驗，真正體現(xiàn)公平研究原則。在學生討論時，我還不時地與他們一起討論、驗證，給他們有效的鼓勵、指導和幫助。在這種互動的過程中，我細心觀察，有機地選擇小組向全班進行匯報交流，同時進行初步的科學答辯。通過全體學生的交流、討論，知道有的固體在水中會浮，有的物體在水中會沉，有的物體在水中會慢慢變小，直至消失，有的物體在水中會立即下沉，有的會逐漸下沉。 第三，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的科學研究習慣和小組合作觀念。同時讓學生了解科學知識與日常生活的聯(lián)系。 如在研究固體沉浮現(xiàn)象過程中，我先引導學生進行預測，再討論出驗證步驟，最后進行實驗驗證。我提出了如下問題：如果小組中有不同的意見，那該怎么辦？怎樣驗證自己的預測？怎么放？放多長時間？等等，在明確驗證步驟后，再出示活動提示卡，讓學生更加明確實驗過程中應該注意什么，養(yǎng)成良好的探究習慣。 在研究溶解現(xiàn)象時，我讓各組長分配好小組內(nèi)部的研究任務，組織小組成員一個人研究一種固體，然后交流實驗現(xiàn)象和想法，組長及時記錄實驗現(xiàn)象和結果。這樣做既培養(yǎng)了科學研究組織人員的能力，也培養(yǎng)了實驗員的動手能力，也讓學生明確每個人都有不同的任務和職責。 通過本課時的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的研究熱情很高，但在觀察、討論和研究過程中，對現(xiàn)象的分析和歸納能力有待提高；學生的傾聽能力和習慣有所欠缺，他們不能很有效地聽別人說話，并從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。而我對學生的有些表現(xiàn)未能及時、有效地做出評價，因此在知識點的連接方面有時顯得比較生硬。但從總體效果來看，本課時的教學已經(jīng)圓滿地達到了預期的目的。 小學《科學》三年級下冊的《把固體放到水里》一課，是在學生能夠區(qū)分固體和液體的基礎上學習的。在實際課堂教學過程中，既有成功的喜悅，也暴露了自己的不足。 首先，我在教學過程中體現(xiàn)了學生是科學研究活動的主人，教師是科學研究活動的組織者、引導者和研究伙伴。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生“經(jīng)歷、體驗、發(fā)現(xiàn)”的科學過程，為學生提供盡可能多的動手活動機會，放手讓學生自己去學科學、做科學。同學激發(fā)學生研究科學的本能和欲望，讓學生在不知不覺中進入研究科學的狀態(tài)，從而體會到科學研究活動的無窮樂趣。 林歡 反思于二〇一二年三月教學能手示范課 附送： 2019-2020年蘇教版科學三下《把固體放到水里》教學設計 教學目標 1、意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體更多的性質 2、認識固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定 3、知道把固體從液體中分離出來的方法 教學重點與難點 1、教學重點：知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象 2、教學難點：能夠區(qū)分溶解與混合現(xiàn)象間的差別 教學準備 1、教師準備：水槽、泡好的茶葉水（玻璃杯，有浮有沉），8杯溫水（塑料杯） 第一組實驗：一個塑料塊、一根長粉筆、一個土豆、一片蘋果、一根短蠟燭、鹽、紗布、回形針、小木棍（短）、小石子 第二組實驗：一個蘋果、一根短粉筆、一根長蠟燭、一排塑料塊、一片土豆 2、學生準備：抹布 教學過程 一、認識固體在水中的沉浮現(xiàn)象。 1、同學們，前面我們已經(jīng)認識了固體（板書），知道了固體的一些性質。今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究固體。老師給大家準備了一些材料，一起來認識一下。（一個塑料塊、一根長粉筆、一個土豆、一片蘋果、一根短蠟燭、鹽、紗布、回形針、小木棍、小石子） 2、如果把這些固體放到水里（板書），會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 3、學生說現(xiàn)象，教師板書，（溶解是怎樣的一種現(xiàn)象？固體在水中慢慢變成眼睛看不見的顆粒，均勻的分布在水里） 4、這些固體中，哪些會浮起來，哪些又會沉下去呢？溶解？等會小組里討論一下，把想法寫在記錄表1“我們的預測”中（出示，解釋），怎么來方便的表示這些現(xiàn)象呢？浮起來可以用什么符號表示？（向上箭頭）沉下去？溶解怎么表示？（圓圈） 如果小組里有同學預測的不一樣，那把誰的記下來呢？（把大家的預測情況都寫進去） 下面小組討論，完成你們的預測，學生活動 5、哪個小組愿意來說說你們的預測？（響亮，聽仔細）你們小組認為哪些固體會沉？會浮有哪些？還有其它現(xiàn)象嗎？你們是根據(jù)什么來判斷的？（輕重）其它小組有不同的預測嗎？ 6、怎么來知道我們想的到底對不對呢？想不想做實驗?。繉嶒灥倪^程中應該注意些什么呢？ 7、學生說說方法（分工合作，仔細觀察（什么時候開始觀察、如果還發(fā)現(xiàn)了其他更多的現(xiàn)象要記錄下來嗎？）輕輕的放，這些固體一下子全放進去嗎？鹽單獨放在塑料杯里。及時記錄） 8、溫馨提示：實驗前：小組明確分工，實驗時：每次只放一種固體，動作要輕。從物體放下開始仔細觀察，把所有現(xiàn)象及時、完整的記錄下來（老師在記錄表上畫了個水槽，中間的橫線代表水面，我們把觀察到的所有現(xiàn)象都畫下來，會畫嗎？）。實驗后：材料放回托盤，擦干水跡。 我們要來比一比哪個小組觀察的最仔細，發(fā)現(xiàn)的最多，記錄的最完整！ 9、學生實驗，教師巡視指導學生畫現(xiàn)象，提醒關注紗布和粉筆、鹽的特有現(xiàn)象（選好交流小組） 10、完成了嗎？請小組長把材料放進課桌。哪個小組上來展示你們的發(fā)現(xiàn)（傾聽）完善板書 追問：紗布先是？粉筆什么時候開始冒氣泡的？沉下去以后還在冒嗎？回形針下沉快嗎？下沉的路線？ 評價：你們觀察的可真仔細啊，這個發(fā)現(xiàn)非常了不起。你們小組記錄的非常完整。 11、你們的實驗結果和猜想的一樣嗎？學生交流：我們猜測XX是浮的，結果發(fā)現(xiàn)是沉的。 其它小組有補充嗎？你們的實驗結果和猜想的一樣嗎？（有不同發(fā)現(xiàn)嗎？） 12、通過剛才的實驗告訴我們，預測和事實往往有一定的出入，科學研究允許我們做出大膽的猜測，但更尊重事實，科學的結論一定要從實驗中得出。 二、認識固體的沉浮和什么有關 1、剛才我們認為，重的固體會沉，輕的固體會浮，是這樣嗎？固體的沉浮和輕重有關嗎？ 2、學生交流 3、老師這里有個蘋果，跟你們的一片蘋果比誰輕誰重？一片蘋果浮起來了，比較重的這個蘋果會沉下去嗎？ 4、學生猜測，(你來說,為什么？) 5、老師這里還有一片土豆，一根短粉筆、一根長蠟燭、一排塑料塊，它們是沉還是浮？把你們的想法寫在記錄表2“我們的預測”中。學生猜測。 6、你根據(jù)什么預測（判斷）它會浮起來？（輕的浮、重的沉：一個土豆重，沉了，一片土豆輕，會？） 7、是不是呢？按照剛才的方法繼續(xù)研究，別忘了記錄下你們的重要發(fā)現(xiàn)。小組長上來領材料。 8、學生實驗，觀察，記錄，教師巡視 9、誰先來交流你們的發(fā)現(xiàn)？學生交流 10、我們發(fā)現(xiàn)一個蘋果比一片蘋果重（大），但是一個蘋果也浮起來了，一長段蠟燭比一小段蠟燭重，一排塑料塊比一個塑料塊重，也都浮起來了，一片土豆比一個土豆輕，一根短粉筆比一根長粉筆來的輕，最后卻都沉下去了，你現(xiàn)在還認為固體的沉浮和輕重有關嗎？ 11、固體的沉浮和什么有關呢？（你看，一片蘋果是浮的，一個蘋果也是浮的;一個土豆是沉的，一片土豆也是沉的：固體的沉浮和材料有關，不同的材料，沉浮不同） 12、固體的沉浮還跟什么有關呢？為什么一個小小的回形針都會沉下去，但一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢？ 13、學生交流自己的想法（形狀） 14、教師小結：是不是這樣呢，以后我們會繼續(xù)研究。 三、拓展 1、剛才我們研究了把固體放到水里，固體是不是只出現(xiàn)了我們發(fā)現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？看（出示茶水）茶葉在水里是沉的還是浮的，溶解了嗎？水為什么會變顏色，還變得有味道？ 2、學生交流 3、教師小結：說明往水里放東西，不僅僅會是這樣一些簡單的現(xiàn)象，說不定還會發(fā)生一些我們想不到的現(xiàn)象。 4、今天這節(jié)課就上到這里，課后回去可以把更多的固體放到水里，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象，好嗎？最后請大家把實驗材料小心的放到最后一張桌子上。 板書設計 把固體放到水里 沉在水底 浮在水面 溶解 冒氣泡 先浮后沉 變顏色 跟輕重無關 跟材料、形狀有關