2019春語文S版語文五下第28課《孔明借箭》word教案.doc

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2019春語文S版語文五下第28課《孔明借箭》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。 5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3.船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) —、揭題激趣 1．啟發(fā)入題，了解出處。 《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 2．簡介背景，了解人物。 (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。) 二、自讀課文 1．借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 3．填空練習(xí)，了解大意。 (　)要(　)三天趕造(　)。(　)向(　)借船，然后用草船向(　)借到了箭。 三、檢查自學(xué)情況 1． 認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) “擂”讀作li，不讀成li；“丞”讀作chng，不讀成cn。 比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰 愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆 2．初步理解課文意思。 3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀) 四、初讀課文，理清脈絡(luò) 1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題） 2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 五、自己練習(xí)讀課文 六、布置作業(yè) 1. 抄寫生字、新詞。 2. 熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、深入學(xué)習(xí)課文 （一）學(xué)習(xí)第三段 1.請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算） 2.你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’” 3.“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。） 4.針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。） （二）這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） 生默讀課文，思考。 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。 建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。 （學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)） 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1.“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 ⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗?，卻不見孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） ⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。） 小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！” 2.“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！? （把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3.“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。” （軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4.“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? “吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？” 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 5.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？ 出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！? 引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 6.“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。） 7.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? 看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” （三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。 周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 （四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ （提示后討論交流） 生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。 教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？ （五）孔明借箭成功的原因有哪些？ 1.（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。） 2.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。 3.題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？ 4.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。 三、課外延伸 1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā? 2.有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。 四、布置作業(yè) 1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 2.繼續(xù)閱讀課外讀物。 《孔明借箭》習(xí)題精選 　　一、比一比，組成詞。 　　謀（　?。〔埽ā　。〔m（　?。∥幔ā　。? 　　煤（　?。〔郏ā　。M（　　）　梧（　?。? 　　囑（　?。∥穑ā　。≡p（　?。±蓿ā　。? 　　矚（　?。〈遥ā　。∽鳎ā　。±伲ā　。? 　　二、聯(lián)系上下文給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，把序?hào)填在括號(hào)里。 　　徑來舟中（　?。? 　　①狹窄的道路；②比喻達(dá)到目的的方法；③徑直。 　　江東無患（　?。? 　?、俚満?，災(zāi)難；②憂慮；③害（病）。 　　吾計(jì)敗矣（　　） 　?、俳獬宄?；②打?。虎鄹銐模ㄊ虑椋?；④在戰(zhàn)事或競賽中失?。ǜ鷦傧鄬?duì)）；⑤（事情）失敗 　　三、聯(lián)系課文，解釋下面詞語的意思。 　　失色：______________________________________________ 　　妒忌：______________________________________________ 　　欣然而至：__________________________________________ 　　隱諱：______________________________________________ 　　神機(jī)妙算：__________________________________________ 　　四、寫出下面詞語的近義詞。 　　應(yīng)諾—（　　）　推卻—（　?。‰[諱—（　　） 　　遲延—（　?。∩夙暋ā　。“没凇ā　。? 　　五、讀一讀課文，想一想孔明能神機(jī)妙算的條件是什么，與同學(xué)議一議，再寫下來。 　　__________________________________________ 　　__________________________________________ 　　六、查查有關(guān)資料，找出五個(gè)出自《三國演義》的歇后語寫下來。 　　如：關(guān)公失荊州——大意 　　__________________________________________ 七、閱讀理解。 曹操獻(xiàn)刀 　　曹操佩著寶刀，來到丞相府。見董卓坐在床上，他的干兒子呂布在一旁站著。董卓見曹操進(jìn)來，問道：“孟德，今天怎么來晚了？”曹操說：“我的馬太瘦，跑不快?！倍繉?duì)呂布說：“我有西涼送來的好馬，奉先（呂布，字奉先）你去選一匹，送給孟德?！眳尾碱I(lǐng)令出去了。董卓身體肥胖，不能坐得太久，便面朝里在床上躺下了。曹操一見，急忙掣出寶刀刺殺董卓。哪知，董卓從衣鏡中看見了曹操在背后拔刀，忙翻身問道：“孟德干什么？”這時(shí)，呂布已牽馬來到小閣外邊。曹操驚慌間，把刀舉起，跪下說：“我有一口寶刀，特帶來獻(xiàn)給恩相?！倍拷舆^來一看，果真是一口寶刀，便遞給呂布收下了。 　　隨后，董卓領(lǐng)著曹操出來看馬。曹操拜謝說：“我想騎上試試?！北憧v身騎上，狠打幾鞭，往東南方向飛也似的逃跑了。經(jīng)過中牟縣時(shí)被守城軍士捉住。縣令陳宮說：“我對(duì)您的義行十分敬佩，愿意把官丟掉.隨您逃走?！? 　　走了三天，來到成皋地方，天已漸漸黑了。曹操用馬鞭指指林蔭深處說：“這里有一人姓呂，名伯奢，是我父親的結(jié)義弟兄。我們到他家住一宿，順便問問我家中消息，怎樣？”陳宮點(diǎn)頭同意。 　　兩人來到莊前下馬，進(jìn)去拜見呂伯奢。伯奢對(duì)曹操說：“我聽說朝廷發(fā)布文書，到處捉你。你父親已經(jīng)離開家鄉(xiāng)，逃到陳留去了。你是怎樣到這里的？”曹操把經(jīng)過說了一遍，又指著陳宮說：“若不是陳縣令，我早已粉身碎骨了?！辈菡f：“我家沒有好酒，請(qǐng)等我到西邊村子去打些來。”伯奢騎上驢子，匆匆走了。 　　曹操和陳宮坐了一陣，忽聽后邊有磨刀聲音。曹操說：“呂伯奢和我算不上什么親戚，他出去很可疑。我們到后邊聽聽！”兩人悄悄來到草屋后邊，只聽有人說：“把他綁上殺了，怎樣？”曹操對(duì)陳宮說：“是啦！我們?nèi)舨幌认率郑欢ū凰麄冏阶?。”兩人拔出刀劍，沖進(jìn)后院，不管男女，一連砍死八口。等搜到廚房，見綁著一口活豬，正準(zhǔn)備殺呢。陳宮后悔地說：“孟德太多心，誤殺好人了！”兩人心里慌張，急忙上馬，出了莊子。 　　走了不到二里路，只見呂伯奢騎驢回來，手里拿著兩瓶酒，伯奢叫道：“賢侄和縣令怎么走了？”曹操說：“我是被追捕的罪人，怎敢久留？”伯奢說：“我已吩咐家人宰一口豬款待你們，請(qǐng)賢侄、縣令同我一起回莊?！辈懿俨豢?，打馬往前走。走了不幾步，勒過馬頭來，叫住伯奢說：“那邊來的是誰？”伯奢回頭看時(shí)，曹操一劍把他砍死，陳宮吃驚地說：“剛才殺他家里人，是出于誤會(huì)：現(xiàn)在怎么又殺死伯奢？’曹操說：“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我?！标悓m聽了，驚得一句話也說不出來。 　　1.短文寫了關(guān)于曹操的兩件事，試用簡明的語言歸納。 　　2.陳宮為什么要棄官同曹操一起亡命天涯？后來又為什么“驚得一句話也說不出來”？ 　　3.文中有一句話最能表現(xiàn)曹操的處世原則，找出來劃上波浪線。并說說你覺得曹操是個(gè)什么樣的人？ 附送： 2019春語文S版語文五下第2課《格薩爾王的故事》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課“穌、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)生字，理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴”等詞語。 2、過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 3、情感態(tài)度 學(xué)習(xí)格薩爾王熱愛人民、為民作貢獻(xiàn)的品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 課時(shí)安排： 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入 在很久很久以前，天災(zāi)人禍編及藏區(qū)，妖魔鬼怪橫行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的觀世音菩薩為了普渡眾生出苦海，向阿彌陀佛請(qǐng)求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦發(fā)愿到藏區(qū)，做黑頭發(fā)藏人的君王——即格薩爾王…… （今天，我們就來看看格薩爾王是怎樣降妖除魔、造福藏區(qū)黎民百姓的。） 二、自主探究 1、快速默讀課文，并思考： 課文講了格薩爾王的什么故事？ （提示：快速默讀不僅速度快，而且要理解，要識(shí)記課文的一些重點(diǎn)內(nèi)容） 2、與同桌交流：課文講了格薩爾王的什么故事？（可以是哪些事） 3、全班匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià) 4、各抒己見 你喜歡格薩爾王嗎？為什么？ （如果覺得有什么品質(zhì)，就要求學(xué)生找出相應(yīng)的詞語或句子） 三、拓展延伸 1、讀讀嘉察的唱詞，你能猜到他唱的“野?！薄澳富ⅰ笔窍胝f明什么嗎？ 2、課后讀一讀《語文同步讀本》中的《覺餓巧用計(jì)，嶺地欲賽馬（一）（二）》和《幸福鳥》，并在班上交流讀后感。