2019春北京版語文四下《語言的魅力》word教案.doc

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2019春北京版語文四下《語言的魅力》word教案 教學(xué)目標(biāo): 情感與價值目標(biāo)： 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 知識與技能： 1、學(xué)會本課14個生字及新詞，認(rèn)讀5個字。 2、練習(xí)用“可是”造句。 3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。 4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。 方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點和難點: 1、教學(xué)重點是體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。 2、教學(xué)難點是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)過程: 一、質(zhì)疑引入，解讀魅力 1、引題。 師：同學(xué)們，老師有這樣一個小小的問題，我也不知道原因，想請教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？ 生：因為春天到了，那里很美。 師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進(jìn)這篇課文，（看黑板齊讀課題）22、語言的魅力 2、分析課題。 師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 帶著自己的理解再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞 導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞?？纯催@些詞語你都認(rèn)識嗎？ 課件出示： 請你讀一讀： 雙目失明 衣衫襤褸 嘆息 悲傷 無動于衷 姍姍而去 淡淡一笑 讓彼浩勒 漆黑 滿意 師：“無動于衷”這個詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？ 課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。 師：“無動于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點不受感動，一點也不動心。） 師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人 三、細(xì)讀感悟，體會魅力 師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示） 學(xué)習(xí)1—5自然段： 1、師：詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。? 2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡練） 木牌上的字 行人的表現(xiàn) 盲老人的表現(xiàn)及收入 添字前 我什么也看不見！ 添字后 春天到了，可是我什么也看不見！ 3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。 4、學(xué)生匯報，師生、生生交流。 師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？ （1）請一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評價、補充。 添字前：行人： 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 （板書：無動于衷） 盲老人： 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 （板書：沒得到） 添字后：行人： 紛紛相助 （板書：紛紛相助） 盲老人： 笑著說 給錢的人多極了 （板書：多極了） （2）學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。 （3）指導(dǎo)朗讀。 師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。 師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？ 課件出示： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。 ②那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？ 小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。 5、師：詩人讓?彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？ 小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。 6、朗讀1—5自然段。 7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？ （乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式） 小結(jié)：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是…… 學(xué)習(xí)第6自然段： 1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。 2、師：你是怎么理解這個問題的？ 學(xué)生可能回答： 生1：這樣的語言是富有詩意的語言。 生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。 生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產(chǎn)生同情心。 ．．．．．． 小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。 3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。 （教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你們還仿佛看到了什么？ 生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天……） 讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂) 小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖?。≌l能美美地讀讀這句話？指名讀。 齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。 師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？ 生：想。 師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差） 師：你們看到了什么？ 生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。 師：此時你心里感覺怎樣？ 生：心酸、難過…… 4、（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！ 你心酸嗎？為什么心酸？ （教師引讀，動情地）當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ 師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？ 課件出示： 當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到， ① 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ ② 一定對他產(chǎn)生同情之心。 ③不能不對他產(chǎn)生同情之心。 小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。 同情 板書： 5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！ 齊讀：語言的魅力 四、拓展練習(xí) 師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？ （出示課后三幅圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。 學(xué)生寫，老師巡視。 3、全班交流。 五、總結(jié)全文，體會寫法 1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？ （層次清楚，恰當(dāng)運用排比、反問） 六、布置作業(yè) 1、收集幾句具有魅力語言的句子。 板書設(shè)計： 22、語言的魅力 無動于衷 慷慨解囊 春天到了，可是我什么也看不見！ 沒得到 多極了 同情 附送： 2019春北京版語文四下《迎接綠色》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會本課10個生字及新詞，認(rèn)讀3個字。 2. 能聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思。 3. 體會第2、3、4自然段的襯托作用。 4. 有感情地朗讀課文。能按要求背誦并抄寫一段話。 5. 了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。 教學(xué)重點 了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。 教學(xué)難點 聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子的意思。 查閱資料 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時數(shù) 兩課時 第 1課時 教學(xué)要求 讀課文，感悟課文內(nèi)容。品味語言 教　學(xué)　過　程　　　 一、談話導(dǎo)入： 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，（齊讀課題）平常我們說迎接什么？（客人、貴賓、奧運……） 師：這里的綠色指什么？ 生：一株絲瓜 師：那是一株怎樣的絲瓜？ 生找到句子：其實只是株絲瓜，野生的。 師：都來讀讀。你感受到了什么？ 生：絲瓜是野生的。 師：讀出來 生：絲瓜很普通 師：找到詞語——讀出普通 生質(zhì)疑：為什么要迎接？誰怎樣迎接？ 師板書：為什么迎？誰怎樣迎？ 師：這節(jié)課就讓我們來研究這兩個問題。 二、自學(xué)課文，感知內(nèi)容：（5’） 出示自學(xué)提示： 默讀思考： 絲瓜什么樣？ 用“ ”畫出有關(guān)語句。 人們怎樣迎接？用“ ”畫出有關(guān)語句。 你有什么感受簡單做批注。 學(xué)生朗讀明白后自學(xué)課文，邊讀邊批畫。 三、品味語言，體會情感： （一）五段： 師：絲瓜開始的時候什么樣？ 生匯報后師出示課件：這株絲瓜，是從樓角長出來的。樓角處有一堆土。就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命。 師：大家都來讀一讀，你體會到什么？ 生：絲瓜的生命力十分頑強。“蓬蓬勃勃” 師：還從哪看出？ 生：“竟”出乎人的意料 生：“這點間隙”顯出地這么小，但他卻還能生長。 師：就讓我們帶著這樣的體會再來讀讀這段話！ 生齊讀。 師：看到這長了一株絲瓜，人們怎樣做的？ （二）六段： 生匯報：王叔找來了就鳥籠將其罩在絲瓜上。 師板書“罩”，從這你體會到什么？ 生：王叔非常有愛心。 師：把你體會到的讀出來。 （三）七段： 師：絲瓜接下來什么樣了？人們又是怎樣迎接它的？ 生找到第七段 師：板書：搭架 從他們的表現(xiàn)中你體會到他們有怎樣的心情？ 生：高興 師：從哪看出來的？ 生：唧唧喳喳……一邊……一邊 師：想象一下，他們唧唧喳喳在說些什么？ 生自由發(fā)言 師：孩子們除了遞竹竿、拉鐵絲之外還在干什么？ 生：澆水 培土 施肥 綁繩子…… 師：他們多么高興呀！能讀出來嗎？ 生齊讀本段 師：隨著時間的推移，絲瓜發(fā)生了怎樣的變化？ （四）八段： 1、生匯報：花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。 2、師出示課件，從哪你感受到什么美？ 生匯報：色美、味美、形美、動態(tài)美 3、師隨著生的匯報在課件中的詞語中畫橫線。 4、理解“驚嘆號般地垂者”時，邊說邊在課件中沿著絲瓜的形狀畫出一個驚嘆號。 4、這么美的語言想記下來嗎？ 生自由背誦 出示填空輔助背誦：花 ， ， ；葉 ， ， 。 帶著花的絲瓜， ，陽光一照， ，風(fēng)一吹， 。 （五）九段： 師：我的家人是怎樣迎接它的？ 生找到：愛人不關(guān)窗子、伸出竹竿體會我家對絲瓜的喜愛 師：四樓的老張還有更絕的！ 生：釣綠 師：哪個地方寫得最好？ 生：釣綠、虧他想得出！ 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了第二個問題“誰怎樣迎接”那么第一個呢？ （六）十段、二至四段： 生：我們生活的環(huán)境不好，任何人之間很少來往，心情壓抑；有了絲瓜使人和人之間的關(guān)系密切了，相處得和諧了。 師：2——4段沒在寫人們迎接綠色呀！這不是跑題了嗎？刪去它行嗎？為什么？ 生：不行。正因為有這些描寫，才讓人們更渴望綠色！ 師：那么這幾段在文中起什么作用呢？這種寫法叫什么？ 生：在對比中襯托出綠色（絲瓜）的可貴！ 師：正像文章的結(jié)尾說的那樣：這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。想一想：人間的風(fēng)景、自然的風(fēng)景分別指什么？ 生：自然的風(fēng)景指綠油油的絲瓜；人間的風(fēng)景指人與人之間和諧相處的氛圍。 師：學(xué)完了課文，讓我們再來回顧一下文章的第一自然段。將它和最后一句進(jìn)行對比后你又有什么新的感受？ 生：開始我覺得這株絲瓜很普通，但現(xiàn)在我覺得他很了不起。我也要保護(hù)綠色。 四、布置作業(yè)： 1、朗讀課文 2、背誦第八自然段 第 2課時 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 生背誦第八自然段 二、學(xué)習(xí)生字：（10’） （一）字音： 1、自由讀一讀?！x——指名領(lǐng)讀 2、組詞語：一字組多詞 （二）字形： 1、比一比組詞語： 組（ ）剛（ ）垠（ ）蓬（ ）拆（ ） 租（ ）鋼（ ）限（ ）逢（ ）折（ ） 2、找一找哪個字在寫時容易錯，給大家提個醒： 蓬 藤 瑩 拆 3、動筆書寫。 三、完成作業(yè)：（28’） 1、生字組詞語。 2、抄寫第五題的一段話。 3、自主作業(yè)。 板書設(shè)計 17 迎接綠色 色美 為什么迎？ 味美 誰怎樣迎？ 罩——搭——不關(guān)——伸竹竿——釣 形美 動態(tài)美 課后小結(jié)