2019春青島版數(shù)學四下第五單元《動物世界 小數(shù)的意義和性質》word單元教案.doc

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2019春青島版數(shù)學四下第五單元《動物世界 小數(shù) 的意義和性質》word單元教案 一、教學內容 這部分內容是在學生熟練地掌握了整數(shù)的四則運算，以及在學習分數(shù)初步認識的基礎上進行教學的，這部分內容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。 本單元的內容主要有小數(shù)的意義和性質、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。 上面這些內容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。 二、教材重難點 教學重點 1、熟練運用小數(shù)的性質化簡與改寫小數(shù)，以及比較小數(shù)的大小。 2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。 教學難點 1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 2、綜合運用所學知識正確進行名數(shù)間的改寫。 3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。 三、教學目標 1、使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。 2、使學生掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 3、使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。 4、使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。 四、教學方法：啟發(fā)法，總結法，練習法 五、教學應注意的問題 充分利用學生已有的經(jīng)驗和知識展開學習。引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。 六、教學措施： 1.重視基本概念、基礎知識的教學。 本單元的一些概念、法則、性質非常重要，是進一步學習的重要基礎，一定要讓學生掌握好。如小數(shù)的性質，不僅可以加深學生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎。再如，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計算的基礎，同時也是學習小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時要注意根據(jù)學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。 2.注意調動學生已有的知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。 學生在前面所學的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關知識和經(jīng)驗，都可能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。如，小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的正遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到提高。 七、課件教具：電子白板 八、單元課時安排： 信息窗1 2課時 信息窗2 2課時 信息窗3 2課時 信息窗4 1課時 信息窗5 1課時 復習 1課時 課題 信息窗1 小數(shù)的意義 課型 新授 第 1 課時 教學 目標 知識與能力 ①使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。②理解小數(shù)的意義。③掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。 過程與方法 ①培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。②培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 情感態(tài)度與價值觀 ①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點 內容 分析 教學重點 掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。 教學難點 理解小數(shù)的意義。 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 直尺、方格紙、課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、自學質疑 課前小研究 1、自學課本32-33頁，試著讀、寫下面的小數(shù)。 0.25讀作：（）一點六五寫作：（） 0.365讀作：（）零點零六寫作：（） 想一想：你是怎樣讀、寫這些小數(shù)的？它與整數(shù)的讀、寫有什么異同點？ 2、自學教材P33-35頁的內容，你學會了什么？還有什么不明白的地方？ 我學會了:（舉例說明） 我不明白的地方： 3、借助米尺、方格紙，試著做一做 (1)0.1是(　　　)分之一，0.7里有(　　　)個0.1。 (2)10個0.1是(　　　)，5個0.01是(　　　)。 (3)寫成小數(shù)是(　　　)，寫成小數(shù)是(　　　)。 (4)請把下面的數(shù)位順序表補充完整。 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 數(shù)位 … . … 計數(shù)單位 … … (5)下面的小數(shù)由哪幾部分組成？各個數(shù)位上的數(shù)表示什么意思？ 11.3650.207 二、小組互助 自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。 三、交流提升 1、展示交流 預設： （1）小數(shù)的讀、寫： 生1：先讀小數(shù)點前面的部分，再讀小數(shù)點，最后讀小數(shù)點后面的部分。 生2：寫小數(shù)時，小數(shù)點前面的部分按照整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點寫作“點”，小數(shù)點后面的部分通常順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字. 教師點撥：讀寫小數(shù)時，都是從整數(shù)部分開始，整數(shù)部分按照整數(shù)的方法讀或寫，小數(shù)部分是幾就讀或寫幾。注意在讀寫時不要忘掉小數(shù)點。 重點說明讀法的不同：整數(shù)讀法，從高位到低位，一級一級的讀，每一級末尾的0都不讀，其他的數(shù)位連續(xù)有幾個0，都只讀一個0。小數(shù)讀法，小數(shù)部分從高位到低位順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字，即使是連續(xù)的0，也要依次讀出來。 （2）小數(shù)的意義： 借助課件展示，十分之幾的分數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的分數(shù)用兩位小數(shù)來表示，千分之幾的分數(shù)用三位小數(shù)來表示。 通過觀察課件直觀圖，讓學生明確小數(shù)部分每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率也是10。 提升:表示十分之幾，百分之幾，千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一…記作0.1；0.01；0.001. 五、總結拓展： 談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？ 其實小數(shù)在我們的生活中應用非常廣泛，課下搜集生活中的小數(shù)記錄下來，并想一想他們分別表示是什么意思？ 教后 反思 北京鎮(zhèn)集體備課課時計劃 北京鎮(zhèn)_第二小學_學校 課題 信息窗1 小數(shù)的讀寫法 課型 新授 第 2課時 教學 目標 知識與能力 理解掌握讀寫法的知識，能正確、流利地讀寫小數(shù) 過程與方法 理解掌握小數(shù)的數(shù)位順序。 情感態(tài)度與價值觀 通過對小數(shù)的認識初步培養(yǎng)學生數(shù)感。 內容 分析 教學重點 小數(shù)讀寫法、數(shù)位順序表。 教學難點 數(shù)位順序。 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、自學質疑 1．預習P48頁的信息窗，看有哪些信息。 2．根據(jù)信息看能提出什么問題？并試著解決。 二、小組互助 以小組為單位將自己的課前預習進行交流，互相完善，對于疑難問題進行討論，不能達成共識的，組長要做好記錄，留待課堂交流。教師巡視交流。 三、交流提升 1．小數(shù)的組成：小數(shù)是由三部分組成的-整數(shù)部分，小數(shù)點，小數(shù)部分。 整數(shù)的數(shù)位順序是：個位，十位，百位… 小數(shù)的數(shù)位順序是：十分位，百分位，千分位… 整數(shù)的計數(shù)單位是：個，十，百，千… 小數(shù)的計數(shù)單位是：十分之一（0.1），百分之一（0.01），千分之一（0.001）… 一位小數(shù)表示十分之一，兩位小數(shù)表示百分之一，三位小數(shù)表示千分之一… 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 萬位 千位 百位 十位 個位 . 十分位 百分位 千分位 萬分位 … 數(shù)位 … 計數(shù)單位 … 萬 千 百 十 一個 十分之一 百分之一 千分之一 萬分之一 … 小數(shù)部分相鄰兩個單位間的進率也是10。 2．在0.365中，3在十分位上，表示3個十分之一，也就是3個0.1.6在百分位上，表示6個百分之一，也就是6個0.01；5在千分位上，表示5個千分之一，也就是5個0.001.0.365的計數(shù)單位是千分之一，有365個這樣的計算單位。 3．怎樣讀寫小數(shù)？ 0.25讀作：零點二五0.365讀作：零點三六五 一點六五寫作：1.65零點零六寫作：0.06 四、達標測評： 第52頁第5-11題。 配套練習冊22頁5、6、7題。 五、總結 六、板書設計： 小數(shù)是由三部分組成的-整數(shù)部分，小數(shù)點，小數(shù)部分。 整數(shù)的數(shù)位順序是：個位，十位，百位… 小數(shù)的數(shù)位順序是：十分位，百分位，千分位… 整數(shù)的計數(shù)單位是：個，十，百，千… 小數(shù)的計數(shù)單位是：十分之一（0.1），百分之一（0.01），千分之一（0.001）… 一位小數(shù)表示十分之一，兩位小數(shù)表示百分之一，三位小數(shù)表示千之一… 教后 反思 小數(shù)的大小比較課時計劃 課題 信息窗2小數(shù)的大小比較 課型 新授 第 1 課時 教學 目標 知識與能力 在解決實際問題的過程中，學會比較小數(shù)的大小 過程與方法 學習小數(shù)的大小比較的方法. 情感態(tài)度與價值觀 在學習過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。 內容 分析 教學重點 學習小數(shù)的大小比較的方法。 教學難點 小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的對比 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、自學質疑 引導：我們學習過整數(shù)大小的比較，同學們思考一下怎么樣來比較小數(shù)的大小呢？用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元?。?）6.79米和6.85米 二、小組互助： 師：請同學們以小組為單位，將課前小研究在小組內進行交流，相互完善，組長要做好記錄。 三、交流提升 1、展示交流： 師：哪個小組匯報一下你們交流的結果？ 通過整數(shù)比較大小，同學們已經(jīng)知道我們這節(jié)課可要學習什么了。大家一起看信息窗2，根據(jù)信息窗2能提出什么問題呢？ （1）問題1：灰松鼠的尾巴魚巖松鼠相比，哪個長？ 1.98與1.45比較大小 比較小數(shù)的大小，要先看整數(shù)部分，整數(shù)部分不能比較，再比較小數(shù)點后面第一位可以看出9比8大，所以1.98比1.45，所以大灰松鼠的尾巴比魚巖松鼠長。 （2）問題2：雪兔的體重與海南兔，哪一個重？ 2.45與1.6相比，整數(shù)部分相同看小數(shù)部分，小數(shù)部分怎么比較呢？ 2.45的整數(shù)部分是2,1.6的整數(shù)部分是1,2大于1，所以雪兔重。 （3）和整數(shù)大小比較一起看，同學們討論一下小數(shù)比較大小與整數(shù)有什么相同點和不同點。 教師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。? 　　先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推． 四、總結拓展 兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位． 五、總結反思： 　　通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。 教后 反思 京鎮(zhèn)集體備課課時計劃 北京鎮(zhèn)_第二小學_學校 課題 信息窗2小數(shù)的性質 課型 新授 第 2課時 教學 目標 知識與能力 結合具體事例探索小數(shù)的性質，并利用小數(shù)的性質解決問題 過程與方法 學習小數(shù)的性質。 情感態(tài)度與價值觀 在學習過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。 內容 分析 教學重點 學習小數(shù)的性質。 教學難點 利用小數(shù)的性質解決問題。 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、自學質疑 出示：5，50，500，比較這三個數(shù)的大小，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？ （在整數(shù)的末尾添上一個0，原來的數(shù)就擴大10倍；添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍??在整數(shù)的末尾去掉一個0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個0，原來的數(shù)就縮小100倍??整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大??） 引導：你還能再舉出一些這樣的例子嗎？ 請你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會有什么關系呢？出示教學課件。引導：聰明的同學們，猜猜平胸龜?shù)芭c小鱷龜?shù)跋啾龋囊粋€長呢？ 二、小組互助： 師：請同學們以小組為單位，將課前小研究在小組內進行交流，相互完善，組長要做好記錄。 三、交流提升 1.理解小數(shù)的性質： 雪兔的尾巴與海南兔相比，哪一個長呢？ 師：哪個小組匯報一下你們交流的結果？ 兩條尾巴一樣長。 分組討論：為什么這兩條尾巴一樣長？ 引導學生用尺量一量（0.50分米=0.5分米），用小格分一分（表示小數(shù)）比較大?。?.5=0.50） 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生觀察：這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？ 你能得出什么結論？ 啟發(fā)學生歸納：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變． 2．歸納小數(shù)的性質： 你能把上面的結論歸納成為一句話嗎？ 在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質． 3.簡化小數(shù)：0.500和13.040 演示課件（小數(shù)的性質概念）引導：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末的“0”，把小數(shù)化簡。 你能將：0.500和13.040化簡嗎？ 4.小數(shù)中間的0能不能去掉？為什么? 四、達標測試 自主練習1、5、6. 五、總結拓展 不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07、和5改寫成三位小數(shù)嗎？你是怎么改的？ 課堂小結： 通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？ 教后 反思 課題 信息窗3 課型 新授 第 1 課時 教學 目標 知識與能力 讓學生理解并掌握小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應用這一規(guī)律進行小數(shù)除以10、100、1000……的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。 過程與方法 讓學生在探索規(guī)律的過程中，進一步學習運用觀察、分析、比較、猜想、驗證、歸納、概括的方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣，以及檢驗的意識和仔細認真的良好學習習慣。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物的能力。 內容 分析 教學重點 學生自主探索，理解并掌握小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教學難點 小數(shù)點向左移動位數(shù)不夠時用“0”補足。 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、自學質疑 課前小研究 1、觀察情景圖，你看到了什么？從圖中你得到了哪些信息？ 2、自學第1紅點問題，解決問題。 3.通過自學，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 二、小組互助 以小組為單位將自己的課前預習進行交流，互相完善，把你的發(fā)現(xiàn)的疑惑分享給小組里的同學，對于疑難問題進行討論，不能達成共識的，組長要做好記錄，留待課堂交流，讓其他組幫助。教師巡視指導。 三、交流提升 問：想一想，一個小數(shù)的小數(shù)點可以向哪個方向移動？（向左）如果小數(shù)點向左移動，是否也會引起小數(shù)大小變化呢？如果會，這其中有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課，我們就一起來研究這個問題。板書課題：小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 ⑴出示例題。 請同學們在自備本上列出算式，用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。 ⑵學生匯報，教師板書。 460.510=2.15小數(shù)點向左移動了一位 460.5100=0.215小數(shù)點向左移動了兩位 460.51000=0.0215小數(shù)點向左移動了三位 ⑶請同學們繼續(xù)觀察： ①三個算式中小數(shù)點位置的變化有什么相同點？（移動方向相同“向左”） ②又有什么不同？（移動的位數(shù)不同） ③三個算式的得數(shù)與460.5比較，大小有什么變化？（變?。? ⒉提出猜想。 ⑴現(xiàn)在，我們知道了小數(shù)點向左移動，也會引起小數(shù)的大小變化。那么這個變化有沒有規(guī)律呢？你能結合例5的學習以及小數(shù)點向右移動的規(guī)律，猜想一下這個規(guī)律是怎樣的？ ⑵學生說出自己的猜想，互相補充。 ⒊驗證猜想。 ⑴同學們的猜想對不對呢？我們還需要進行驗證。出示：再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點位置的變化情況，并在小組里交流。 ⑵學生交流匯報，說一說舉例驗證的情況。 總結規(guī)律：通過計算，你認為我們的猜想對不對？這個變化規(guī)律是怎樣的？（出示規(guī)律：一個小數(shù)除以10、100、1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……） 全班齊讀。 ⑶請同學們想一想，這個規(guī)律還可以怎樣說？（一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……相當于把這個小數(shù)除以10、100、1000……） 四、達標測評 ⑴“練一練”第1題除法的題。 ⑵“練一練”第2題。 ⑶“練一練”第3題（只做除法的）。 五、總結拓展： 這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 教后 反思 課題 信息窗3 課型 新授 第2 課時 教學 目標 知識與能力 使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。 過程與方法 在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。 情感態(tài)度與價值觀 讓學生在應用這一規(guī)律解決生活實際問題的過程中，感受這一規(guī)律的實際應用價值，并形成繼續(xù)學習小數(shù)知識的積極意向。 內容 分析 教學重點 探索一個小數(shù)乘10、100、1000所引起的小數(shù)點位置變化的規(guī)律。 教學難點 向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉。 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、自學質疑 課前小研究 1、觀察情景圖，你看到了什么？從圖中你得到了哪些信息？ 2、自學第2個紅點問題，解決問題。 3.通過自學，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 二、小組互助 以小組為單位將自己的課前預習進行交流，互相完善，把你的發(fā)現(xiàn)的疑惑分享給小組里的同學，對于疑難問題進行討論，不能達成共識的，組長要做好記錄，留待課堂交流，讓其他組幫助。教師巡視指導。 三、交流提升 激趣：調皮的小數(shù)點自我介紹：我是小數(shù)點，別看我個子小，我的本領可不小，不信，你瞧，（多媒體演示）一棵樹苗高5.04分米，逐漸長高到50.4分米，變成一棵大松樹504分米。板書：變得比原數(shù)大 引入：可見小數(shù)點向右移動會使小數(shù)變大，那這種變化到底有什么規(guī)律呢？今天我們就一起來研究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 （板書課題） 師：今天我們就以5.04為例來研究這一規(guī)律 1、出示：5.04乘10、100、1000各是多少？ （1）師板書算式，讓學生用計算器逐題計算出積。 5.0410=50.45.04100=5045.041000=5040 通過計算，仔細觀察，用每個算式中的積分別和5.04比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （學生交流） （3）看來同學們觀察的很仔細，同桌討論填一填（課件出示） 5.04乘10得（），就是把5.04的（）向（）邊移動了（）位； 5.04乘100得（），就是把5.04的（）向（）邊移動了（）位； 5.04乘1000得（ ），就是把5.04的（）向（）邊移動了（）位。 交流時，師板書，并板演5.04乘100，5.04乘1000的小數(shù)點移動？ 思考：你能發(fā)現(xiàn)這三組中小數(shù)點的移動有什么相同點和不同點？ （移動方向相同、移動的位數(shù)不同） （4）同桌討論：根據(jù)相同點和不同點，嘗試把這三句話概括成一句話 板書：5.04乘10、100、1000，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位 追問：那猜想一下用5.04乘10000小數(shù)點會怎么移？乘100000呢？ 師：依次類推，能寫完嗎？那用什么符號來表示？（板書省略號） （5）師：5.04乘10、100、1000……具有這樣的規(guī)律，那是不是所有的小數(shù)乘10、100、1000……都具有這樣的規(guī)律呢？ 驗證：以四人小組為單位，每組找一個小數(shù)，分別用計算器把它乘10、100、1000，記錄下來后觀察小數(shù)點位置的變化情況。（課件出示） 我們找的一個小數(shù) 10 100 1000 小數(shù)點移動情況 （6）歸納：通過這個活動，你認為剛才規(guī)律是否適用于所有的小數(shù)？既然這個規(guī)律適用于所有的小數(shù)，那我們可以把5.04換成“一個小數(shù)”（板書） （7）齊讀發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，指出：這就是小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 2游戲：小數(shù)點搬家（課件出示） （1）現(xiàn)在老師說一個數(shù)，請用數(shù)字卡片擺出來，發(fā)出口令： a.把0.05乘10，移動小數(shù)點，所得的積是（）。 b.把7.2乘1000，移動小數(shù)點，所得的積是（）。 (2)四人小組合作要求：(課件出示) a.一個同學利用數(shù)字卡片擺出一個數(shù)， b.向其中的一個同學發(fā)出口令，讓他給小數(shù)點搬家，并說出最后結果是多少 c.一個同學發(fā)完三次口令后，就交換，每人輪流一次 直接把0.351的小數(shù)點向右移動三位 0.3511000=351 你是怎么移動小數(shù)點的？（請學生板演） 明確：一個小數(shù)乘1000，就是把小數(shù)點向右移三位，記錄結果時必須要把前面最高位上的零去掉。 師：那你覺得用計算器計算和移動小數(shù)點你更喜歡哪種方法？為什么？ 同桌合作請利用手中的數(shù)字卡片再擺一擺，移一移，一起去體會一下。 （2）把“0.03”的小數(shù)點向右移動三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？（師邊板演邊說明） （根據(jù)小數(shù)的性質，在0.03的末尾可以添上0，補足三位，變成0.030，再把小 數(shù)點向右移動三位變成為0030，而一個整數(shù)的首位一般不能是0，所以去掉首位 的0，結果是30。) 0．081是三位小數(shù)，把小數(shù)點向右移動三位，正好移到1的右邊，是81克。 四、達標測評 1、完成自主練習1題的乘法題 2、完成自主練習2（2）題 3、完成“自主練習”第4題 4、自主練習9題 五、總結拓展： 這節(jié)課快要結束了，瞧，小數(shù)點還想問問大家，你們愿意接受它的提問嗎？ 小數(shù)點提問：同學們，相信今天這節(jié)課后你對我又有了更多的了解，你能和我、和大家說一說嗎？ 教后 反思 課題 信息窗3 課型 新授 第3課時 教學 目標 知識與能力 使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律 過程與方法 通過各種練習，加深學生對小數(shù)點位置移動規(guī)律的掌握，能合理應用與解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。 內容 分析 教學重點 使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律 教學難點 使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律 教法 學法 談話 講授 練習 教具學具 課件 教 學 過 程 教材處理 二次備課 一、明確目標： 同學們，上節(jié)課我們學習并初步掌握了小數(shù)點移動規(guī)律，這節(jié)課我們將通過不同的練習，進一步掌握用小數(shù)點移動規(guī)律，來解決問題。 二、小組整理 在小組長的帶領下，先進行組員交流，并把小組存在的共同問題或典型的問題記錄下來，進行班內交流。 三、交流提升： 1、小組匯報學習成果與存在的問題。 2、教師點撥提升。組組互動，生生互動，教師要著重引導學生梳理小數(shù)點向左向右移動時的規(guī)律，進行兩種移動比較。 3、針對性練習，根據(jù)本課學生存在的共性問題設計練習題，并強化訓練。 四、達標測評 1、自主練習第5題，按要求填寫，交流規(guī)律 2、自主練習第7題，辯對錯 3、自主練習第8——10題，運用規(guī)律解決問題，注重學生方法運用。 教師強調：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是1000倍… 五、總結反思 教后 反思 附送： 2019春青島版科學（五四制）四下第18課《密切聯(lián)系 的生物界》word教案 教學目標： 1．通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系──食物鏈。 2．注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果；通過學習食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。 3．知道什么是生產(chǎn)者和消費者；知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。 案例背景分析： 《密切聯(lián)系的生物界》的主要內容是引導學生在前一課研究動物、植物和環(huán)境的關系后，來了解生物之間的相互關系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要和諧發(fā)展。 通過生物界中各生物之間吃與被吃的關系，增加學生對生物之間通過食物關系相互聯(lián)系的感性認識。然后在游戲中，通過生生互動、師生互動，構建食物鏈的概念，在知道了什么是食物鏈的基礎上，通過探究、討論、自主學習等多種方法，提高學生合作學習，自主學習的能力，從而突出重點，攻破難點。在教學過程中和教學后通過合理的方式對學生的學習、活動進行及時評價，以激發(fā)學生學習的積極性。 從著力培養(yǎng)學生的各種能力出發(fā)，給學生充分發(fā)展的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在老師的啟發(fā)、誘導、協(xié)助下進行觀察、思考、分析、討論、探索，培養(yǎng)學生探究學習和自主學習的能力。 教學過程描述： 課前談話： 同學們，我們的大自然是色彩斑斕的，充滿了各種各樣的生物。你能任意舉出一種生物的名稱嗎？（教師隨意請幾位同學說出一種生物的名稱） 這兩位同學說的這兩種生物有什么聯(lián)系嗎？（教師可根據(jù)學生說出的兩種沒有直接聯(lián)系的生物問學生，學生一般都會說，沒有聯(lián)系） 大家都覺得這兩種生物沒有聯(lián)系，但老師卻說他們是有聯(lián)系的，我們這節(jié)課就來告訴大家生物之間的聯(lián)系。 【教師通過設問，在師生間建立起有效的互動，能很快調動學生的積極性，從而激發(fā)學生探究的興趣。便于在課堂中引出“密切聯(lián)系的生物界”的探究主題，為本課的教學作好鋪墊?！? 一、故事導入 1．用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀…… 2．提問：接下來會發(fā)生怎樣的事情?誰能用一個成語概括出來? 3．討論：從這個故事中你知道它們誰吃誰? 誰被誰吃? 黃雀會不會被其他動物吃呢? 4．講述：今天這節(jié)課我們就來研究生物之間的食物關系。 (板書課題：密切聯(lián)系的生物界) 二、認識食物鏈 1．按照誰被誰吃的順序說一說，樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。 2．教師在黑板上粘貼圖片，提問：用什么符號把它們連接起來呢? 指導學生用箭頭來表示食物關系，并強調箭頭的方向和意義。 (箭頭指向吃者) 3．出示草、狼、羊的圖片。它們之間誰被誰吃? 讓學生在書上記錄下它們的食物聯(lián)系。然后教師把圖片按順序粘貼在黑板上，讓一名學生上臺用箭頭把它們連接起來。 4．小游戲。 提問：(出示生菜、蚜蟲、瓢蟲、鳥、鷹的頭飾)認識它們嗎? 談話：現(xiàn)在請5位同學到講臺前來，任選一個頭飾戴上，并按他們吃與被吃的關系站成一排，請同學們仔細觀察。(點學生上臺排序) 這樣站合理嗎? 誰愿意上來幫他們把順序重新排列一下? 學生排列后，教師板書。 5．提問：同學們根據(jù)食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物之間的食物關系像什么? 你能給它們起個形象的名字嗎? 6．講解：(課件出示)在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 7．談話：在大自然中，各種不同的生物之間通過食物關系產(chǎn)生聯(lián)系，同學們還能舉出其他例子嗎?（學生簡單匯報） 學生舉例，教師可適當板書，并讓學生對自己的學習情況進行自我評價。 8．小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同學們發(fā)現(xiàn)了什么? (暗示學生：起點、結束。) 學生小組討論后回答。(多請幾位學生說一說。) 9．講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產(chǎn)者；動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。 10．提問：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費者呢? 11．在這一環(huán)節(jié)中，同學們表現(xiàn)得都很不錯，能接受挑戰(zhàn)嗎? 大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么? ①樹葉←蚯蚓←鳥 ②田鼠→蛇→鷹 持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。 師生共同總結：寫食物鏈時需要注意什么呢? (要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開始到動物結束。) 三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng) 1．講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動植物，大家看看，認識它們嗎? 學生回答。教師適當介紹并根據(jù)學生的回答在黑板上貼上它們的圖片。 2．各小組領取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎? (提示學生用不同顏色的筆畫出相關的食物鏈。比一比：哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多?) 小組合作交流，教師巡視指導。 3．學生匯報研究成果，先由一個組派代表在黑板上畫出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相互補充。 4．讓學生找一找：這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉? 哪些動物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關系怎樣? 5．教師取下稻田里的動植物圖片，留下一些箭頭，讓學生說這些像什么? 能給它起個名字嗎? 6．(課件出示)小結：由多條食物鏈相互交錯形成網(wǎng)狀結構，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 四、保護生物鏈，維護生態(tài)平衡 1．夏天到了，每當這個時候稻田里的青蛙就呱呱的叫個不停，近幾年來青蛙越來越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每個大餐館里基本上都有青蛙這道菜。我原本以為城市搞建設，搞發(fā)展，青蛙都遷移到其他地方去了，哪曉得都遷移到餐桌上了。 2009年6月30日和7月2日兩天內，石市正定縣林業(yè)局查獲被非法販運的青蛙102箱、3萬多只——這些青蛙原計劃通過機場被運往外地。另外，普陀區(qū)綠化局和普陀區(qū)石泉路工所在普陀區(qū)公安部門的配合下，聯(lián)合對銅川路曹陽水產(chǎn)市場進行執(zhí)法檢查，從兩家經(jīng)營戶內，查獲青蛙2300余斤約25000只，蟾蜍4700余斤，約23500只。 一只青蛙一天能吃60多只害蟲，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60（3652）＝10450 。青蛙有驚人的捕捉害蟲的能力，所以能較好的控制農(nóng)田害蟲，大大提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。同時減少化學農(nóng)藥的使用，達到生物防治，保護生態(tài)環(huán)境。 2. 請大家結合以上信息，看稻田里的兩條食物鏈(水稻→稻螟蟲→青蛙→蛇；草→蝗蟲→青蛙)，由此你會想到什么？ 3．人和這些動植物有關系嗎?我們人類應該做些什么呢？ 4. 同學們，現(xiàn)在你知道我們課前提到的兩者生物之間的關系了嗎？對，他們彼此聯(lián)系形成了一個相互交錯的食物網(wǎng)，任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，都會導致嚴重的后果。 五、拓展與思考 1．談話：剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密? 其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢? 我們還是通過真實的例子來分析一下吧。 2．課件出示(一)：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險隊登上了南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因為老鼠沒有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險隊運來了4只家貓，結果老鼠逐漸減少了，而貓迅速繁殖，最終成了災難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為了挽救鳥類，南非當局用直升機向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓，結果可想而知。由此可見，食物鏈對環(huán)境有十分重要的影響，對維護生態(tài)平衡有著重要的作用。 3．課件出示(二)：在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁、生機勃勃的，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請你預測一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果? 原因是什么? 4．如果你是貓或狼，你想對人類說些什么? 讓學生上臺暢所欲言。 小結：自然界里的任何一種生物都有它的生存價值，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共同參與，今后請同學們繼續(xù)關注生態(tài)平衡。