2019年六年級語文上冊第二單元6孔明借箭教案湘教版.doc

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2019年六年級語文上冊第二單元6孔明借箭教案湘教版 【教學(xué)目標】 1.學(xué)會本課10個生字，理解“妒忌”“都督”“何須”“勿”“神機妙算”“輕舉妄動”等詞語的意思。 2.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的任務(wù)進行評價。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理清文章的脈絡(luò)。 【教學(xué)難點】 理清文章的脈絡(luò)。 【教具學(xué)具】 PPT課件，錄音機、學(xué)生收集有關(guān)人物相關(guān)的文字 【授課類型】 講授課。 【教學(xué)方法】 引導(dǎo)感悟、合作探究。 【課時安排】 2課時。 第一課時 【課時目標】 1.指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。 　　3.初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。 　　4.介紹文章的背景、人物。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 　　1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。 　　2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 　　3.嘗試交流，整體感知。 （1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。 （2）簡介背景，了解人物。 　?、贃|漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 　?、诹私獠懿佟⒅荑?、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。) 二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙” 　　1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’” 　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。 　　4.交流、對話： 　　以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下： 　?。?）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（出示文字投影） 　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？ 　　角色扮讀。 　　（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！? 　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！? 　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！? 　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！? 　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’” 　　第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。” 　　5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下： 　?。?）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。 　?。?）交流體會。 　?。ㄕn文中的相關(guān)句子： 　　第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。” 　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密， 由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。） 三、課外延伸 　　1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 　　2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。 【布置作業(yè)】 　　閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 第二課時 【課時目標】 1.了解“孔明借箭”一事的起因及經(jīng)過。 2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。 【教學(xué)過程】 一、欣賞名著，品讀經(jīng)典 　　1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《孔明借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？ 　　2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式： 　?。?）讀：有感情地朗讀。 　　（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。 　?。?）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。 　?。?）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。 　?。?）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。 　　3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。 　　4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例 　?。?）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。 　?。?）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？ 　　（交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進行交流。） 　?。?）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？ 　?。ń涣饕c：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。） 　　5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。 　　6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。 　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！? 　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)： 　　師：“《孔明借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？” 　?。赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。） 　　（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑 　　不住的爽朗的笑。） 　?。梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。） 　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。 　　二、營造“對話”，塑造人格 　　1.同學(xué)們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書） 　　2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。 　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞： 　　因為……所以 如果……就 只有……才 雖然……但是 一……就 　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。 　　3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。 　　師：把故事編成了文字： 　　草船借箭 不尋常， 　　要論成敗 有文章。 　　都督周瑜 欲陷害， 　　孔明先生 巧應(yīng)對。 　　妙算天文 霧漫天， 　　通曉地利 蒙曹操。 　　洞悉人心 妙計成， 　　箭如雨下 滿載歸。 　　神機妙算 諸葛亮， 　　世世代代 美名揚。 　　喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。 三、鏈接名著，拓展文本 　　請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。 【板書設(shè)計】 起因 經(jīng)過 結(jié)果 周瑜：妒忌 長嘆不如 　　 大霧漫天 通天文 孔明：才干 擂鼓吶喊 明兵勢 　　 船輕水急 識地利 三天造十萬枝箭 如期交箭 【教學(xué)反思】 《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他.諸葛亮用妙計向曹操"借箭",挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人.教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材,落實"自主合作探究學(xué)習(xí)"的新理念.但在具體的教學(xué)實施過程中,往往落實的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下: 回首本課的教學(xué)，由于我花了大量的時間在學(xué)生的引導(dǎo)上，偏重分析課文內(nèi)容，學(xué)生的批注過多，整整說了一節(jié)，由于本課是文言文課文有很多語句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯成白話文的內(nèi)容，通過屏幕讓學(xué)生仔細讀了兩遍，學(xué)生們頓時茅塞頓開，已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意思。 但是由于時間關(guān)系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學(xué)中沒有較好地落實通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果我把更多的時間分配到學(xué)生充分地朗讀上，使學(xué)生通過多種形式朗讀領(lǐng)悟人物形象，可能達到的效果會更好。 附送： 2019年六年級語文上冊第二單元6懷念母親教案新人教版 教學(xué)目標： 1．學(xué)會8個生字，能正確讀寫真摯、避免、朦朧等詞語。 2．感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段，體會季羨林思念母親、思念祖國的情感，感悟愛國的思想感情。 3．有感情地朗讀課文。積累對祖國魂牽夢縈的句子。 重點、難點： 能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國之情。 教學(xué)準備： 學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》。歌曲《我的中國心》。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1．了解作者。誰知道“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。 2．季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。 3．作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。 二、預(yù)習(xí)探究，合作交流 要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？ 1.師出示本課的生字。指名讀，齊讀。 真摯 避免 朦朧 凄涼 引用 思潮起伏 可見一斑 食不下咽 寢不安席 2．讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。 三、品讀感悟 （一）抓課文主線。 母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。 （二）品讀思母之情。 1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。 課件出示資料1：中秋節(jié)我吃月餅，母親吃野菜。 課件出示資料2： “你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’” （1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會。 （2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。 指讀或師范讀。 說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉? 教師相機引讀： “我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日。” （三）品讀思國之情。 母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有祖國。 1．動情地讀一讀季老的幾段日記。 2．說說祖國母親頻來入夢的原因。 3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方。 重點指導(dǎo)句子：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 （1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。 （2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？ （3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。 設(shè)計想象說話： 因為季老　　　　　，所以覺得有點凄涼。 （4）交流:既然這思念是“凄涼”的, 季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ （四）升華情感。 這樣的思緒可以在日記中找到許多許多。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。 1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？ 2．這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？ 3．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 4．體會表達 （1）說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。） （2）讀文拓展，想象習(xí)作 《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。 （3）學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。 五、拓展延伸 1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句。 2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？ 六、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。 　　　1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！ 　　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。 　　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？ 　　　4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。 板書設(shè)計： 6 懷念母親 崇高的敬意　　　　　真摯的愛慕 　　　　　　　　　　生身母親= 祖國母親