2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 金錢的魔力 A、B案 人教版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 金錢的魔力 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。 　　　2.通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。 　　　3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。 　　課前準(zhǔn)備 　　　課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。 　　課時(shí)安排 　　　1課時(shí) 　　A案 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、新課導(dǎo)入 　　1.談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。 　　2.了解故事梗概 　　一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變…… 　　3.揭題：24*金錢的魔力 　　二、自讀課文，暢談體會(huì) 　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。（在書(shū)上作批注。） 　　2.交流閱讀感受。 　　（1）學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。 　?。?）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語(yǔ)。 　　例： 　　老板：見(jiàn)錢眼開(kāi)、金錢的奴隸…… 　　托德：以貌取人、刻薄、世故…… 　　3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)： 　　◆關(guān)于“托德”： 　?。?）入木三分的語(yǔ)言描寫： 　　那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！暴ぉぃㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。） 　　他一聽(tīng)這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。） 　?。?）細(xì)致入微的神情刻畫(huà)： 　　他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。 　　你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的？ 　?。c(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”；通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。） 　　◆關(guān)于“老板”： 　?。?）動(dòng)作描寫： 　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的： 　?。ㄒ龑?dǎo)抓?。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。） 　?。?）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫：（課文12～18自然段。） 　　學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺堋７纸巧首x。（較快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。） 　　4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫。 　　三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣 　　一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文） 　　1.在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。 　?。òl(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。） 　　2.了解作者──馬克吐溫 　　馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從“自由”資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫(huà)。這些作品讀來(lái)親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)。 　　四、作業(yè) 　　閱讀一篇文章，做一則讀書(shū)筆記：（課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章）摘錄語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。 　　B案 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、初讀課文，了解故事 　　1.出示課題“金錢的魔力”。 　　2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？ 　　3.課堂交流。 　　學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重…… 　　同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。 　　二、再讀課文，談?wù)劯惺? 　　1.默讀課文，思考： 　　（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。 　　（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。 　　2.小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選發(fā)言人。 　　3.課堂交流，談?wù)劯惺堋? 　　一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。 　　理由主要集中在兩個(gè)地方： 　?。?）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。 　?。?）老板：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。 　　4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。 　　三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言 　　1.讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫得更加傳神？ 　　2.交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。 　　在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。 　　3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。 　　四、作業(yè) 　　1.課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。 　　2.背誦第6自然段。 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 25 自己的花是讓別人看的 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 　　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 　　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 　　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 　　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 　　課時(shí)安排 　　　1～2課時(shí) 　　A案 　　課前準(zhǔn)備 　　　1.德國(guó)風(fēng)光片 　　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書(shū)） 　　1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片 　　2.談?wù)動(dòng)^后感受。 　　3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。 　?。?）生自由讀課文。 　?。?）交流，補(bǔ)充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。 　　二、再讀課文，質(zhì)疑批注 　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： 　?。?）質(zhì)疑。（畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） 　?。?）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。 　　三、匯報(bào)交流 　　交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方） 　　1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。 　　2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題： 　?。?）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？ 　?。?）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話是什么意思？ 　　（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？ 　　四、以學(xué)定教，品讀課文 　　1.導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫(huà)出相關(guān)的答案。 　　2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。 　　當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句： 　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 　?。?）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 　?。?）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。） 　?。?）理解“莞爾一笑”的意思。 　?。◥?ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。 　　當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句： 　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 　　（1）自由朗讀。 　?。?）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。） 　?。?）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。） 　?。?）有感情朗讀，并背誦。 　　（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！ 　?。?）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言： 　　假如我們來(lái)到德國(guó)，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。 　?。?）理解“頗耐人尋味”。 　　人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。 　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。 　?。?）德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？ 　　完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言： 　　四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________ ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________ ，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。 　?。?）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！? 　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？ 　?。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允?，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢允牵Ｍ鎳?guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允牵Ｍ鎳?guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……） 　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸 　　你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇? 　?。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。） 　　六、書(shū)寫生字，聽(tīng)寫詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ) 　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。 　　2.聽(tīng)寫的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味 　　3.寫幾句話，用上上面的部分詞語(yǔ)。 　　B案 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、課外引入，揭題質(zhì)疑 　　1.出示一張德國(guó)哥廷根的照片： 　　這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。 　　2.讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？ 　　二、初讀課文，整體感知 　　1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 　　2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。 　　3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？ 　　4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。 　　三、細(xì)讀課文，感悟“美麗” 　　1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？ 　　2.出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。” 　　3.自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？ 　　4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。 　　5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？ 　　當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？ 　　引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？ 　　6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。 　　聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？ 　　德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。 　　7.有感情地朗讀課文。 　　8.讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)課文 　　1.有感情地朗讀課文第二自然段。 　　2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？ 　　二、品讀課文，再感“美麗” 　　1.引出第三自然段： 　　出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。 　　這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。 　　2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段： 　　理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。 　　3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？ 　?。☉涯钭鎳?guó)和故鄉(xiāng)，思念親人） 　　4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。 　　5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！? 　　6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？ 　　人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。 　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。 　　7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。 　　三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”： 　　1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？ 　　2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？ 　　3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。 　　4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。” 　　5.有感情地朗讀這一句話。 　　四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣 　　1.配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。 　　2.推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。