2019秋北師大版語(yǔ)文五上《成吉思汗和鷹》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋北師大版語(yǔ)文五上《成吉思汗和鷹》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)成吉思汗射殺鷹的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā２⒍妹鎸?duì)錯(cuò)誤的正確態(tài)度，積累名言。 2、 學(xué)習(xí)用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)展示出來(lái)。體會(huì)這種方法的好處。 3、 理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語(yǔ)在句子中的意思，體會(huì)人物的心里活動(dòng)。 4、 學(xué)習(xí)用連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)一個(gè)意思。實(shí)踐用動(dòng)作表達(dá)人物心情的寫作方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用情節(jié)曲線展示故事情節(jié)。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。 【課前準(zhǔn)備】課件、題單。 【教學(xué)過(guò)程】 1、 讀課題，解課題，了解民間故事。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來(lái)，讀課題，強(qiáng)調(diào)“汗”的讀音。 看課題，----和----，在五年級(jí)我們也學(xué)過(guò)這樣的一個(gè)題目，叫《孔子和學(xué)生》。大家回想一下，在《孔子和學(xué)生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學(xué)生？那么今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。 《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動(dòng)人民共同創(chuàng)造和擁有的精神財(cái)富。如《牛郎織女》就是民間故事。 2、 自讀課文，歸納主要內(nèi)容。 接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇民間故事，請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言出課文的主要內(nèi)容。時(shí)間三分鐘。 抽學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對(duì)寫人敘事的文章歸納主要內(nèi)容。想好的可以舉手發(fā)言。 成吉思汗在一次狩獵時(shí)，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發(fā)現(xiàn)鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓(xùn) 3、 借助題單，回憶課文內(nèi)容。引出下文教學(xué)。 學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請(qǐng)大家回顧課文內(nèi)容，填空： 成吉思汗是中國(guó)歷史上一位（ ），他的手腕上站著他（ ）的鷹。 那鷹是被訓(xùn)練用來(lái)打獵的，只要（ ），它就（ ）。 中午的時(shí)候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（ ），它在（ ），它認(rèn)得回家的路。 一路上，這只鷹一直在他的上空（）。 相機(jī)板書：君王、勇士 最喜愛(ài)（尋找獵物、認(rèn)路） 4、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)鷹打翻水的過(guò)程，學(xué)習(xí)情節(jié)曲線。 對(duì)，就是這只他最喜愛(ài)的鷹，卻在他非常口渴的時(shí)候一次次打翻了他好不容易接來(lái)的水，他一怒之下射死了鷹。快速找到鷹一次次打翻水的部分，是課文的9——17自然段。分組學(xué)習(xí)，左邊的學(xué)生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學(xué)生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會(huì)到了什么？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家交流：板書 第一次：接滿了，送到 準(zhǔn)備一飲而盡 嗖的一聲， 第二次：撿起 接 舉到 俯沖下來(lái) 第三次：接 撞翻了 第四次：嚷道 接 說(shuō) 飛撲下來(lái) 齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細(xì)，第三次最簡(jiǎn)略；在描寫方法上也有側(cè)重，第一次動(dòng)作描寫，第四次增加了語(yǔ)言描寫。這樣長(zhǎng)短句在一起，有一種看似錯(cuò)亂美，不至于單調(diào)。再看看鷹的動(dòng)作，我們都知道就是沖下來(lái)打翻杯子，我們來(lái)讀這四個(gè)句子，都是寫出來(lái)鷹動(dòng)作快，視點(diǎn)可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來(lái)動(dòng)態(tài)，撞翻了結(jié)果，飛撲過(guò)來(lái)動(dòng)態(tài)。要把文章寫生動(dòng)，同樣的意思可以用不同的表達(dá)方式來(lái)展示。 我們?cè)賮?lái)研讀這個(gè)部分，一次次撞翻杯子，最后的下場(chǎng)是被殺，看單元主題，此時(shí)誰(shuí)錯(cuò)了？錯(cuò)在何處？因?yàn)辁椧淮未巫尦杉己股鷼?，?qǐng)看第一次沒(méi)有反應(yīng)，畢竟他最喜愛(ài)的鷹，第二次有點(diǎn)生氣了，因?yàn)辁楀e(cuò)了，卻還在范，一錯(cuò)再錯(cuò)就不能原諒，第三次真的生氣了，這個(gè)錯(cuò)誤簡(jiǎn)直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。 現(xiàn)在我們把鷹打翻水的情節(jié)再現(xiàn)一下，畫情節(jié)曲線。邊講邊畫，這就是情節(jié)曲線，這條線說(shuō)的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個(gè)起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁(yè)金鑰匙 鷹錯(cuò)了，事情是不是這樣的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)朝后看，用書上的話來(lái)回答？抽生回答。 沒(méi)有，我們知道成吉思汗最后發(fā)現(xiàn)了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯(cuò)是因?yàn)樗闹艺\(chéng)，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當(dāng)著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據(jù)我們的理解這篇文章主要寫誰(shuí)？那么他錯(cuò)了嗎？為什么會(huì)錯(cuò)？最后明白自己錯(cuò)了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節(jié)。 看來(lái)“天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)”，成吉思汗是中國(guó)歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評(píng)價(jià)成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽(yù)啊，請(qǐng)看成吉思汗的資料，見課件 成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語(yǔ)中，“成吉思”是“大?！钡囊馑迹灀P(yáng)他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》評(píng)選為“千年風(fēng)云第一人”。這個(gè)結(jié)論是依據(jù)“人類文明史上第二個(gè)1000年(1000～xx年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。成吉思汗及其子孫們?cè)?0多年時(shí)間里連續(xù)發(fā)動(dòng)一系列西征戰(zhàn)爭(zhēng)，建立起龐大的蒙古帝國(guó)，將東方和西方連為一體。。“千年第一人”當(dāng)之無(wú)愧。成吉思汗是中華民族發(fā)展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動(dòng)，克服了當(dāng)時(shí)東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進(jìn)了東西方文化交流，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國(guó)大陸自唐朝以后形成的數(shù)個(gè)政權(quán)分立對(duì)峙的局面，最終奠定了現(xiàn)代中國(guó)的基本版圖。成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，在歷史上起了進(jìn)步作用。他軍事才能卓越，戰(zhàn)略上重視聯(lián)遠(yuǎn)攻近，力避樹敵過(guò)多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠(yuǎn)程奇襲、佯退誘敵、運(yùn)動(dòng)中殲敵等戰(zhàn)法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。 這樣一個(gè)君王和勇士，面對(duì)一只被自己誤殺的鷹，他自責(zé)，懊悔，他還從這個(gè)錯(cuò)誤中悟出了一個(gè)道理，讀。 是啊，此時(shí)在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時(shí)候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時(shí)候，那只鷹一直————，而現(xiàn)在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，，成吉思汗看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說(shuō)________,此時(shí)，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當(dāng)初 悔恨交加。。。）但是成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤，他要用行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他說(shuō)____. 就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個(gè)動(dòng)詞寫出后來(lái)發(fā)生的事） 5、 積累名言、總結(jié)課文。 學(xué)完了這篇課文我們明白了“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)“吃一塹，長(zhǎng)一智”讓這些“錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來(lái)，我們的事就好辦得好一些?！币沧屛覀冇涀∵@個(gè)深刻的教訓(xùn)“在發(fā)怒的時(shí)候，永遠(yuǎn)不要處理任何事情。” 6、 板書設(shè)計(jì) 成吉思汗 和 鷹 君王、勇士 最喜愛(ài)（尋找獵物、認(rèn)路） 第一次：接 ，送 嗖的一聲， 第二次：撿起 接 舉到 俯沖下來(lái) 第三次：接 撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自語(yǔ) 飛撲下來(lái) 評(píng)課： 1. 語(yǔ)言文字訓(xùn)練十分充分，從“用動(dòng)詞來(lái)表達(dá)一個(gè)意思”“填題單對(duì)課文的回顧和總結(jié)”“體會(huì)文章的寫法”等幾處設(shè)計(jì)都著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 2. 引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行分散，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找重點(diǎn)詞句，然后再交流對(duì)比，既節(jié)省了時(shí)間又體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也是在構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 3.對(duì)金鑰匙的處理比較科學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，然后通過(guò)實(shí)踐對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當(dāng)成一種知識(shí)在傳授，而是當(dāng)成一種技能在訓(xùn)練。 附送： ●北師大版第九冊(cè)● 2019秋北師大版語(yǔ)文五上《楓葉如丹》word教案 新都區(qū)大豐小學(xué) 張家艷 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字、詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情熟讀課文，積累佳句、片段，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。 3、深入理解課文，了解作者拍照經(jīng)過(guò)，及作者對(duì)“長(zhǎng)久生命力”的感悟，體會(huì)自然與人世相通之處——生命的過(guò)程，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)重、難點(diǎn) 體會(huì)作者的感悟，體味本文語(yǔ)言的韻味。 教學(xué)準(zhǔn)備 《楓葉如丹》的教學(xué)課件。 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)生自學(xué)生字，理解生詞,并了解課文的寫作背景。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、初步了解課文的內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解作者拍照經(jīng)過(guò)，及作者由此帶來(lái)的感悟，體會(huì)自然與人世相通之處——生命的過(guò)程。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體味本文語(yǔ)言的韻味。 3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 課前談話 教師以游戲的形式和學(xué)生交談，引出這節(jié)課要學(xué)的課文。 一、導(dǎo)入新課 師：我國(guó)著名作家袁鷹也非常喜愛(ài)楓葉。在一次遠(yuǎn)游中，楓葉又與他不期而遇，并讓他對(duì)自然、對(duì)人世又有了新的發(fā)現(xiàn)與感悟。想和作者一起分享這些新收獲嗎？那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這楓葉如丹的秋天，一起細(xì)細(xì)品味袁鷹的散文——《楓葉如丹》。（補(bǔ)充完整課題，齊讀） 二、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查讀課文 師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想抽查幾段課文，看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 （教師檢查部分段落，學(xué)生在讀中教師相機(jī)指導(dǎo)讀難句，相機(jī)正音。） 2、檢查詞語(yǔ) 師：同學(xué)們課文讀得真流利，老師相信這課的詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)讀得更棒，請(qǐng)看大屏幕。 （教師課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生放聲朗讀。） 3、檢查分段 師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分？ （生看完后，教師抽生匯報(bào)。） 三、感知第一部分 1、師：同學(xué)們已經(jīng)把這篇課文讀了很多遍了，那你覺(jué)得哪部分最美呢？讀第一部分，邊讀邊想課文都寫了哪幾個(gè)季節(jié)的顏色？ （學(xué)生讀后，教師抽生匯報(bào)。） 師：告訴老師這三個(gè)季節(jié)的顏色。 （生匯報(bào)。） 2、師：你能分別用一種顏色表示春、夏、秋三個(gè)季節(jié)嗎？ （一生說(shuō)，教師貼。） 師：同學(xué)們，生命由淺綠到深綠，再到紅艷艷，要經(jīng)歷哪些考驗(yàn)?zāi)兀? （學(xué)生各抒己見。） 3、導(dǎo)入第二部分的學(xué)習(xí)。 四、感悟第二部分 1、師：想想這部分主要寫了一件什么事？ （學(xué)生快速閱讀課文，并匯報(bào)。） 2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這部分內(nèi)容，拿起筆把不明白的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。 （學(xué)生標(biāo)注，匯報(bào)。） 3、師：作者在拍照的過(guò)程中看到了哪些景色。 （生讀，生匯報(bào)。） 鏡頭一： 走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。（教師課件出示紅艷艷的楓樹。） （1）讀句子，想想楓樹經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程才變得這么美？ （生匯報(bào)，教師小結(jié)。） （2）師：作者有哪些感受呢？ （生讀，匯報(bào)。） 鏡頭二： 這時(shí)，木屋門開了，一個(gè)八九歲的女孩蹦了出來(lái)，……小莉貝卡見我凝視著楓樹，就跑到樹下，撿起兩片紅葉，來(lái)回地跳躍，哼著只有她自己懂的曲調(diào)。 最初的一縷朝陽(yáng)投進(jìn)山谷，照到紅艷艷的楓樹上，照到莉貝卡金色的頭發(fā)上。 （1）讀讀描寫第二個(gè)鏡頭的句子，說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感覺(jué)，你從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到的？ （學(xué)生讀，匯報(bào)。） （2）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出它的美來(lái)！ （生讀。） 4、師：在青山靜憩中的那株楓樹和此時(shí)的景象對(duì)比，這兩組鏡頭給人以什么不同的感受？ （生匯報(bào)。） 師：讀課文的第一部分，想想老人袁鷹又會(huì)有什么感受呢？ （生匯報(bào)。） 5、教師小結(jié)，并讓學(xué)生讀作者恍然明白的句子。 6、師：為什么照片要起名為“秋之生命”？ （師抽學(xué)生匯報(bào)。） 五、回扣課題，升華情感 師：同學(xué)們，你對(duì)楓葉如丹的“丹”有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？最后請(qǐng)同學(xué)們把文中描寫“楓葉如丹”的句子讀一讀（教師課件出示），讓我們?cè)僖淮胃惺苷Z(yǔ)言的韻味。 （生談?wù)J識(shí)，讀。） 六、總結(jié)全文 教師總結(jié)。 七、板書設(shè)計(jì) 楓葉如丹 春 成熟的美 夏 秋之生命 生命的活力 秋 長(zhǎng)久的生命力 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的詞句。 2、從修辭手法上、作者語(yǔ)言的積累上進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味。 3、觀察秋天的景色，寫寫你眼里的秋天。