2019春蘇教版數(shù)學二下第七單元《角的初步認識》word教案.doc

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2019春蘇教版數(shù)學二下第七單元《角的初步認識》word教案 一、教學內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。 二、教學目標： 1.使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。 2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。 3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。 三、教學重點： 掌握角的各部分名稱及特征。 教學難點： 直觀區(qū)分角的大小。 教具學具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、 四、教學方法 　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導(dǎo)學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。 五、教學過程： 　　一、游戲入手，激活促思 　　1、“摸一摸，猜一猜” （1）介紹一下游戲規(guī)則。 談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。 （2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。 （學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。） 　　2、揭示課題 　　之前我們已經(jīng)認識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ 　?。劢虒W設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］ 　　二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認識角的各部分名稱。 　　（1） 從實物中感知角 　?。ǔ鍪径嗝襟w畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體） 　　誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學生在物體表面找到角并指一指。 　?。?）抽象角（多媒體演示） 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線） 提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。 　　［教學設(shè)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 　　2．認識角各部分的名稱 　?。?）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的） 　?。?）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。 （3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。 先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角） （4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！ 3、判斷比較，深化表象 　　談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題） 　?。?）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？ 　　（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？ 　?。劢虒W設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 　　4、制作角，感悟角有大小 　?。?） 嘗試操作，實踐體驗 談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！ 從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。 （2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。 ?。?）感知角有大小 師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？ （4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？ 小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。 　　5．比較角的大小 　　問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？ 　?。?） 直接比較，引導(dǎo)觀察 　　這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）） 　?。?）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考 　　問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？ 　?。?）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。 　　三、 綜合應(yīng)用， 鞏固深化 　　師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？ 　　1．“想想做做”第2題 　?。?）獨立完成，集體交流。 　?。?）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？ 　　3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。 　　四、 課堂總結(jié)，拓展延伸 　　1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？ 2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？ 　　[設(shè)計意圖] 　　1．注意結(jié)合學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生產(chǎn)生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。 　　2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。 六、教學反思 《認識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。 找角是通過先讓學生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；認角是通過練習辯一辯怎樣才是一個角，幫助學生進一步鞏固對角的認識；做角是讓學生根據(jù)角的特征動手做角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。 附送： 2019春蘇教版數(shù)學二下第五單元《分米和毫米》word教案 思考與調(diào)整： 教學內(nèi)容：教科書第52—53頁例1例2和想想做做。 教學目標: 1.通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.能正確運用毫米、分米表示長度。 3.讓學生在經(jīng)歷解決數(shù)學問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并有效促進學生思維的發(fā)展。 教學重點:認識分米和毫米。 教學難點：認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 課前準備：學生尺一把、米尺一把，相關(guān)的插圖、課件。 教學過程： 一、情境導(dǎo)入 1．師：你們知道自己的身高嗎？誰愿意告訴大家的？來跟老師比一比，長到老師胸膛那么高了?？伎寄銈兊墓烙嬆芰Γ乱徊吕蠋煹纳砀呤嵌嗌?。你是怎么想的？ 小結(jié)：其實生活中處處都有“尺子”，我們身上也有，比如說一拃，你的一拃大約是多少?一庹呢？只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比照，就能估測出物體的長短。 2．師：課前小朋友們估測了老師的身高，用到了哪兩個我們已經(jīng)學過的長度單位？（厘米和米），我們一起用手勢比畫一下1米的長度，1厘米呢？小朋友食指的寬度大約是1厘米。 二、思索探究 (一)認識毫米。 1. 引入。 師：考考你們，測量樓房的高度一般用什么單位比較合適?數(shù)學書的長度呢？（追問：為什么用厘米而不用米做單位呢?）那數(shù)學書的厚度呢？ 生1:厘米。 生2:毫米。（追問：為什么你要用毫米做單位呢?） 師：拿出老師發(fā)給你的小棒，它的長度是——1厘米，課前我們已經(jīng)量過。現(xiàn)在請大家就用這根一厘米長的小棒去量一量數(shù)學書的厚度。測量結(jié)果是多少？這本書的厚度不到（大約）1厘米。 師：如果要更精確的知道它的厚度，我們就需要一個比厘米更——小的單位（板書課題：毫米），你跟數(shù)學家想得一樣，今天這節(jié)課我們就來認識毫思考與調(diào)整： 米，用符號mm表示（板書課題：（mm））。 2. 先學作業(yè)： （1）指一指：直尺上的1毫米。 （2）比一比：多長是1毫米？ （3）找一找：哪些物體的長度可以用毫米作單位？ 3．學前預(yù)判： 由于上學期孩子已有學習長度單位米和厘米的學習基礎(chǔ)，對直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米實在太短，比劃上有些困難。 4．后教預(yù)設(shè)： （1）指一指。 師：我們的直尺上就有，請你先找出1厘米，你找的是刻度幾道刻度幾？觀察你找的1厘米，想一想數(shù)學家是怎么創(chuàng)造出毫米這個單位的。手指指不清，你可以用鉛筆尖指。 師：把你的想法在小組里說說看，誰來匯報一下？請看大屏幕。誰要補充的？（小格、幾小格 數(shù)一數(shù)、每一小格的長度一樣嗎 用一個學過的詞） 師：他們觀察的是刻度*到刻度*這一段，哪一組觀察得是其它地方的1厘米？你來匯報一下。（一起數(shù)）還有哪一組想?yún)R報的？ 師：你們的觀察能力很強。為了讓大家看得更清楚，老師在電腦上做了根尺。請看大屏幕（課件出示），我們也來觀察刻度0到刻度1這一段1厘米，一起數(shù)一數(shù)這里有幾小格?把一厘米的長度平均分十小格，這每一小格的長度，就是數(shù)學家創(chuàng)造出來的比厘米更小的單位——1毫米。這個1厘米里有幾個1毫米？ 剛才我們觀察了不同地方的1厘米，結(jié)果都是一樣的，誰能把大家的觀察結(jié)果總結(jié)一下？總結(jié)得多好啊!請看大屏幕（課件出示），一起讀：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。（課件出示，板書：1厘米=10毫米）一起讀，反過來。 2．比一比。 師：剛才我們又認識了一個長度單位毫米，請你比畫一下一毫米的長度。很難比畫吧，我們可以借助一樣工具。課前老師發(fā)給每位小朋友一張光盤，觀察它的厚度，你估計一下，大約是多少？測量一下，看估計得對不對？ 光盤的厚度大約是1毫米。 師：同意嗎？你們的眼力有進步。像老師一樣用大拇指和食指捏住光盤，橫思考與調(diào)整： 著拿，跟你的眼睛一樣高，然后捏的兩個手指保持不動，把光盤抽出來——這時，我們兩指間的這道縫的寬度大約就是1毫米。（學生按照教師的指導(dǎo)同步操作。）把光盤再插回去，比照一下，正好捏住了嗎? 再來一次。把光盤放回抽屜。接下來我們不借助光盤，同桌互相用手勢表示1毫米的長度，對方如果比畫得不合理請你幫他糾正。 3．找一找。 師：記著你對1毫米的感覺，我們來完成一個挑戰(zhàn)題（課件出示）。翻開數(shù)學書，捏一捏1張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)聽好要求：請你捏出大約1毫米厚的紙，然后數(shù)出張數(shù)，舉手告訴我。 交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米? 師：公布答案。數(shù)出10張紙，捏緊，測量一下。 師：想一想，在生活中還有哪些物體的厚度大約是1毫米? （直尺的厚度）（課件出示：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度大約是1毫米。） 4．量一量。 師：今天開始上數(shù)學課時，談到量數(shù)學書的厚度用“毫米”做單位。數(shù)學書的厚度是幾毫米呢?請小朋友動手量一量。有了這個新單位，就表達得更精確了。 師：你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？拿出作業(yè)紙完成第1題。 師：先完成第一幅圖橡皮的長度是多少毫米。說說你是怎樣看出測量結(jié)果的？還有不同的方法嗎?你是一格一格數(shù)出來的還是想出來的？聽明白了嗎？我們學了毫米，可不能忘了厘米。厘米不夠用了才用毫米。 跟一格一格地數(shù)你們更喜歡哪一種？用你喜歡的方法完成第二幅圖曲別針的長度。說說你是怎樣看出測量結(jié)果的？有了好的方法真是事半功倍啊。 師：這里測量橡皮、曲別針的長度可以用毫米作單位，前面小朋友也舉過很多例子，那你們能不能幫老師總結(jié)一下測量哪些物品或者什么時候一般用“毫米”作單位？還有剛才測量數(shù)學書的厚度可以用厘米作單位，但用毫米更——精確。（小結(jié)：測量比較短、小的物體或者要求測量結(jié)果比較精確時，可以用毫米做單位。） 5．你知道嗎？ 師：生活中肯定還有比米、螞蟻更小的東西，比如說——，或者制造一些非思考與調(diào)整： 常精密的零件，那就需要比毫米更——小的單位。（課件出示）想要了解更詳細的知識，小朋友們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)。 (二)認識分米。 1. 引入。 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了3個長度單位：毫米、米、厘米，如果讓它們在樓梯上排排隊，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米里有10個1毫米。) 師：“米”應(yīng)該站在第幾層?你的理由？有沒有不同的意見？為什么讓“米”站第4層?米和厘米之間什么關(guān)系還記得嗎?（1米=100厘米）現(xiàn)在你有什么新的想法？ 師：你和數(shù)學家想的一樣，他們就在米和厘米之間又創(chuàng)造了一個長度單位——分米，（課件出示）有誰知道什么叫分米？為了讓大家看清楚，老師自己做了根米尺，數(shù)學家把1米平均分成10份，每一份的長度就是1分米（板書：1分米），這一份呢？那1米里有幾個1分米呢? 一起數(shù)一數(shù)。(板書：1米=10分米)一起讀，反過來。 “分米”是我們今天要學習的又一個長度單位，用符號dm表示（板書課題：分米(dm)）。 2. 先學作業(yè)： （1）指一指：直尺上的1分米。 （2）畫一畫：畫出1條1分米長的線段。 （3）比一比：多長是1分米？ （4）找一找：哪些物體的長度可以用分米作單位？ 3．學前預(yù)判： 對于分米的學習，對指尺上1分米學生大都都能找到，在畫的時候有上學期畫線段的學習基礎(chǔ)，學生應(yīng)該可以畫出來，但在細節(jié)上如標出長度、端點需要再次強調(diào)。比劃的時候，可以通過前面的指、畫的基礎(chǔ)上讓比劃基本到位。這里，要關(guān)注孩子間學習基礎(chǔ)的差異，注重指導(dǎo)。 4．后教預(yù)設(shè)： （1）指一指。 師：你能在直尺上指出1分米的長度嗎?誰來說說你是從刻度幾指到刻度幾？也可以從哪到哪？ （2）畫一畫。請你用直尺在作業(yè)紙上畫出一條1分米長的線段。同桌交換，思考與調(diào)整： 測量檢查所畫的線段是否是1分米。 （3）比一比。 張開大拇指和食指把你畫的1分米比劃下來，保持不動，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再張開至1分米，不動，拿出直尺檢驗一下是否是1分米。 師：記好1分米的印象，拿出課前發(fā)的紙條，不用直尺折出1分米長?，F(xiàn)在拿出直尺量一下，告訴我你長了或短了多少？趕快調(diào)整一下。 （4）找一找。 師：想一想生活中哪些物體的長度大約是1分米?（手機的長度、開關(guān)的長、插座邊長、粉筆長……））教師出示：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長度是1分米。希望大家在生活中繼續(xù)做個有心人，用數(shù)學的眼光多多觀察。 三、檢測完善 1. 我們已經(jīng)認識了4個長度單位，考考你們，在（ ）里填上合適的長度單位。完成作業(yè)紙上的第3題。（36） 師:生活中你見過嗎？比畫一下，填的時候一定要聯(lián)系你的生活經(jīng)驗，仔細想一想，不然就會鬧笑話了。 2. 總結(jié)。 師：今天我們學習了什么?（完整課題: 毫米和分米的認識）（課件出示）我們用手勢逐個表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，它們之間有什么關(guān)系?毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。根據(jù)它們之間的關(guān)系有興趣的同學課后可以完成一個挑戰(zhàn)題，下節(jié)課我們再交流。 3. 挑戰(zhàn)題。在括號里填上合適的單位。 1( )－1( )=9( ) 板書設(shè)計： 毫米（mm）和分米(dm)的認識 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 四、課堂小結(jié) 二年級數(shù)學學科教案 第 五單元 課題 簡單的單位換算 第 2 課時 總第 教案 思考與調(diào)整： 教學內(nèi)容：教科書第55頁例3和想想做做。 教學目標: 1.通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.能正確運用毫米、分米表示長度。 3.讓學生在經(jīng)歷解決數(shù)學問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并有效促進學生思維的發(fā)展。 教學重點: 使學生們通過直觀形象，掌握長度單位之進行換算的方法，會進行簡單的單位換算。 教學難點： 學生通過直觀形象，掌握長度單位之進行換算的方法。 課前準備：課件、學生尺一把。 教學過程： 一、復(fù)習導(dǎo)入 1．我們認識了哪些長度單位?請你按一定的順序說一說。 2．口答： l米=( )分米＝( )厘米 1分米＝( )厘米 1厘米＝( )毫米 3．揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習分米和毫米的有關(guān)知識。(板書課題) 二、思索探究 （一）先學作業(yè)：自學例題3， 自動鉛筆芯長6厘米，如果用毫米作單位，這根筆芯長多少毫米? （二）學前預(yù)判： 在學生知曉長度單位之間的進率的基礎(chǔ)上，對6厘米=（ ）毫米，學生能填正確，但對自己的想法的表述有待訓(xùn)練。 （三）后教預(yù)設(shè)： 1．請學生說說自己的想法。 訓(xùn)練說思考過程：1厘米=10毫米，6厘米里面有6個10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。 2．完成“想想做做”第1題，學生們獨立完成。交流。 3．完成“想想做做”第2題，組織學生反饋時，再讓他們說一說自己是怎樣想的。思考與調(diào)整： 小結(jié)：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 4．完成“想想做做”第3題 (1) 學生們獨立完成。 (2) 指名說說自己的思考過程。 指出：1分米＝l0厘米，50厘米里面有5個10厘米，所以50厘米= 5分米。 5．練習。30厘米=( )分米 50厘米＝( )分米 6．小結(jié)。 當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個l0厘米，也就是幾分米就可以了。 三、檢測完善 I．在括號里填上合適的數(shù)字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 70分米＝( )米 9分米＝( )厘米 60厘米＝( )分米 6分米＝( )分米 2．完成“想想做做”第4題。 (1) 請學生們獨立完成。 (2) 組織學生們進行交流。 3．完成“想想做做”第5題。 (1)請學生們說說自己的看法。 (2)實際測量，看誰估計得準。 (3)說說每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米。 四、全課小結(jié) 這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)? 五、課堂作業(yè) 二年級數(shù)學學科教案 第 五 單元 課題 練習五 第 3 課時 總第 教案 思考與調(diào)整： 教學內(nèi)容：教科書第57頁、58頁。 教學目標: 1.能正確運用毫米、分米表示長度。 2.掌握長度單位之進行換算的方法。 3.通過師生交流、合作學習，提高學生合作的意識和能力。 教學重點: 能正確運用毫米、分米表示長度，掌握長度單位之進行換算的方法。 教學難點： 掌握長度單位之進行換算的方法。 課前準備：課件。 教學過程： 一、知識系統(tǒng)整理 回憶一下，本單元你學會了哪些知識？在小組里說說看，組長做好記錄，展示記錄表（包括學過的長度單位之間的進率）。 二、查缺補漏訓(xùn)練 1. 用手比劃四個長度單位的實際長度。 2. 畫1毫米、1厘米、1分米、1米。 3. 毫米、厘米、分米、米的實際應(yīng)用。（在什么情況下用什么長度單位） 4. 練一練 （１） 量一量圖形的邊長，自己畫圖自己量（以毫米為單位）。 （２） 在橫線上填上米、分米、厘米、毫米 蠟筆長6—— 跳繩長2—— 課桌高7—— 粉筆長75—— 5. 單位之間的換算。 1厘米=( )毫米 50毫米=( )厘米 1米=( )分米 2分米=( )厘米 60厘米=( )分米 50分米=( )米 3cm=( )mm 80mm=( )cm 7m=( )dm 15dm=( )m( )dm 思考與調(diào)整： 單位換算的方法。小 小組討論說方法，再交流。 6．第4題。要鼓勵學生用不同的方法進行比較。 7．第5題。引導(dǎo)學生有條理地展開思考，進行比較。 8．第7題。要結(jié)合生活經(jīng)驗思考。 三、綜合運用提升 1.在（ ）里填上合適的單位。 李東的身高是95（ ）。 橡皮的長是46（ ）。 教室的門高約是2（ ），寬約是1（ ）。 操場跑道長是100（ ）。 2.填空： 5米＝（）分米 40厘米＝（）分米 2分米＝（）厘米 70毫米＝（）厘米 3．第8題。適當講解降水量的含義。 4．第9題。引導(dǎo)學生思考4070米、3950米、4120米分別接近幾千米，發(fā)現(xiàn)他們每小時走得路程都比較接近4000米，再用近似數(shù)4千米來描述。 5.利用分米、厘米、毫米，測量身邊的物體。 6.小組編有關(guān)長度的應(yīng)用題。讓別組同學列式計算。 四、反思總結(jié) 這節(jié)課，你有哪些收獲？ 五、課堂作業(yè)