八年級(jí)物理下冊(cè) 第十章 流體的力現(xiàn)象 10.1 在流體中運(yùn)動(dòng)教案 教科版.doc
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《10.1在流體中運(yùn)動(dòng)》 【 教學(xué)目標(biāo) 】 ?。?知識(shí)與技能 知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:流速大的地方壓強(qiáng)小,流速小的地方壓強(qiáng)大;了解升力是怎樣產(chǎn)生的。 2.過程與方法 通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,通過分析推理法探究飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的;通過制作“鳥翼模型”,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力; 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合日常生活現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣;了解歷史,加深人文素養(yǎng)。 【 教學(xué)過程 】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、實(shí)驗(yàn)探究——升力 ?。?1 )提問:鳥兒能在天空中翱翔,依據(jù)鳥的原理而設(shè)計(jì)的滑翔機(jī)大家聽說過嗎?你知道第一個(gè)設(shè)計(jì)滑翔機(jī)的人是誰嗎?連接滑翔機(jī)圖片。 學(xué)生回答問題,若可以回答,教師做必要的補(bǔ)充;若不能回答,教師在圖片的引導(dǎo)下,介紹奧托 李林達(dá)爾。 ?。?2 )德國(guó)的奧托 李林達(dá)爾,是世界上公認(rèn)的滑翔機(jī)之父(連接到李林達(dá)爾)。 學(xué)生了解到滑翔機(jī)之父——李林達(dá)爾。 ?。?3 )今天我們就來動(dòng)手做一個(gè)鳥翼模型,觀察氣流對(duì)鳥翼有什么作用? 鳥翼向上運(yùn)動(dòng),肯定是有一個(gè)力作用在它上面了,而這個(gè)力呢,由于它有提升物體的作用,所以我們把它叫做“升力”。 在教師的帶領(lǐng)下,做一個(gè)鳥翼模型,如教材圖11-1-3在中間插一個(gè)吸管,將模型放在一個(gè)直立的鐵絲上,用吹風(fēng)機(jī)正對(duì)著鳥翼模型吹風(fēng),觀察氣流對(duì)鳥翼的作用; 學(xué)生觀察到鳥翼模型在氣流的作用下,沿著鐵絲向上運(yùn)動(dòng)。 二、伯努利的發(fā)現(xiàn) ?。?1 )提問:這個(gè)升力是怎樣產(chǎn)生的呢?讓我們來追溯一下歷史;早在 1738 年,伯努利就發(fā)現(xiàn)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,這不僅解開了鳥兒在天空翱翔的奧秘,也成了人類打開空中旅行大門的鑰匙(連接到伯努利)。 學(xué)生了解伯努利的主要成就。 ?。?2 )流速與壓強(qiáng)有什么關(guān)系呢? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn):取一張紙條,從紙條上方沿紙條吹氣,如圖11-1-4 ,紙條會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)? 學(xué)生動(dòng)手操作,并回答:紙條居然飛了起來(這里和他們?nèi)粘I钪幸詾橹挥写导垪l下方才會(huì)將紙條吹起來不同,引起學(xué)生好奇); 提問: 從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們得出流速和壓強(qiáng)有什么樣的關(guān)系(以下是一種引導(dǎo)方案供參考)? 要得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,我們來探究一下紙條上方的流速和壓強(qiáng); 學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)一步一步解決問題; 吹紙條上方,導(dǎo)致紙條上方的流速比紙條下方的流速大; 紙條上升,說明紙條上方的壓強(qiáng)比下方?。? 紙條上方的流速大、壓強(qiáng)卻小,說明流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系是什么? ( 3 )讓學(xué)生自己寫出結(jié)論,寫完后讓他們對(duì)照書上相應(yīng)的部分; ?。?3 )學(xué)生自己寫結(jié)論,然后與書上的內(nèi)容對(duì)比; ( 4 )介紹一下“河流流線”的情況; 觀察實(shí)驗(yàn)室中模擬鳥翼周圍的氣流的情況(如圖 11-1-5)。 學(xué)生觀察; 提問:根據(jù)流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,了解升力是怎樣產(chǎn)生的? 學(xué)生思考; 我們可以通過流速和壓強(qiáng)的關(guān)系來解釋升力是怎樣產(chǎn)生的; 鳥翼上方和下方的壓強(qiáng)差導(dǎo)致了升力的產(chǎn)生; 升力是向上的,說明鳥翼下方的壓強(qiáng)比上方的大; 根據(jù)壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,知道鳥翼下方的流速比上方??; 是什么導(dǎo)致了下方的流速比上方的小呢,當(dāng)氣流通過鳥翼時(shí),下方的流速比上方慢; 做個(gè)鳥翼模型,放在水流中,讓同學(xué)來體驗(yàn)一下,經(jīng)過鳥翼模型下方的水流要比上方慢。 學(xué)生在引導(dǎo)下一步一步解決問題; ?。?5 )讓學(xué)生整理自己的思路,寫出升力是怎樣產(chǎn)生的,寫完后對(duì)照書上的相應(yīng)部分。 ?。?5 )學(xué)生自己用邏輯的語言闡述自己的結(jié)論,并和書上的結(jié)論對(duì)照。 三、解釋飛機(jī)的設(shè)計(jì)原理 提問:( 1 )飛機(jī)和鳥有什么共同的特點(diǎn)?(學(xué)生討論) 學(xué)生回答:列舉出共同點(diǎn)(兩支翅膀、頭、尾等等)。 ?。?2 )那飛機(jī)要升入天空,它的機(jī)翼應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子的?(畫圖)(以下是一種引導(dǎo)方案供參考) 學(xué)生自己動(dòng)手畫圖; 飛機(jī)同樣需要升力; 飛機(jī)的成功是仿生的一個(gè)典型例子; 飛機(jī)的機(jī)翼和鳥翼有幾乎相同的結(jié)構(gòu)。 四、生活中的“翼” 看教材圖11-1-6、圖11-1-8 和圖片, 舉出生活中的例子: 在空中,飛機(jī)、天鵝; 在海洋中,企鵝、海豚、鰩魚、深水飛機(jī)。 你能想像它們的形狀嗎?請(qǐng)你們把自己的猜想畫出來。 學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)畫了出來。 五、發(fā)展空間 我們通過圖11-1-9某同學(xué)設(shè)計(jì)的冷熱水混合淋浴器,來分析它的原理。 學(xué)生回答。 六、課堂小結(jié) 1 .流速和壓強(qiáng)的關(guān)系:流速越大,壓強(qiáng)越?。涣魉僭叫?,壓強(qiáng)越大; 2 .用這個(gè)關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因; 3 .解釋飛機(jī)和鳥為什么能在天空中飛行。 七、作業(yè) 活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容。 【 實(shí)踐活動(dòng) 】 有興趣的學(xué)生可以制作飛機(jī)的機(jī)翼模型;在因特網(wǎng)或百科全書上查閱有關(guān)風(fēng)洞的內(nèi)容,并且用自己的話寫一下風(fēng)洞的作用。 【 教學(xué)反饋 】 流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn),本節(jié)課的設(shè)計(jì),始終把學(xué)生做為了教學(xué)的主體,引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考,不停地誘發(fā)學(xué)生,最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過引導(dǎo),他們會(huì)覺得是自己解決了問題。 本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生怎樣依據(jù)方案一步一步地解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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