2019春魯教版語(yǔ)文三下《扁鵲治病》word課堂實(shí)錄.doc

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2019春魯教版語(yǔ)文三下《扁鵲治病》word課堂實(shí)錄 一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑 師：說(shuō)說(shuō)今天的課堂與以往有什么不同？ 師：（出示課件中的第一幅圖片）請(qǐng)仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢。 師：剛才說(shuō)的這三個(gè)詞語(yǔ)講述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類盤點(diǎn)詞語(yǔ)。） 師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治病） 師：學(xué)習(xí)時(shí)不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題呢？ 請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問(wèn)題：扁鵲是何許人也？(交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡(jiǎn)介） 師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說(shuō)說(shuō)你積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的詞。 師：這是我平時(shí)積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來(lái)讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。 （出示課件中的六個(gè)詞語(yǔ)，生齊讀） 救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿 師：好，剩下的問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，你們自己來(lái)解決好嗎？ 師：只有注意了積累，你需要的時(shí)候才能信手拈來(lái)，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運(yùn)用觀察、思考、積累這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言吧。 二、初讀課文，理解大意 1、自由讀文 要求：1讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想詞義。 2想想課文講了一件什么事？ 3找找說(shuō)明扁鵲是個(gè)名醫(yī)的重點(diǎn)段落。 2、生讀課文 3、交流 （1）讀詞語(yǔ) 扁鵲 蔡桓公 腸胃 骨髓 熱水敷燙 幾劑湯藥 （2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥） 三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：課文中哪個(gè)自然段最能說(shuō)明扁鵲是個(gè)名醫(yī)的？ 師：請(qǐng)你們?cè)倏纯?，?自然段中哪幾句話最能說(shuō)明。（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生齊讀。） 師：請(qǐng)看這幾句話中紅顏色的幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問(wèn)邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。） 師：請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問(wèn)邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫上橫線。） 師：請(qǐng)最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問(wèn)邊給“能夠、可以、還能、無(wú)能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰(shuí)呢？ 師：為什么？ 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說(shuō)的話讀一讀。 生：交流出示 第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！? 第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！? 師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來(lái)越重，作為一個(gè)醫(yī)生，扁鵲的心情會(huì)有什么變化？（著急、擔(dān)心） 師：那我們來(lái)讀一讀他的這三次勸說(shuō)，邊讀邊體驗(yàn)他一次比一次著急， 一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰(shuí)先來(lái)試一試？ （指名學(xué)生讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生？可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢？ 師：雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？ 師：對(duì)。由此可以看出，扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō)，蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢？找出相關(guān)的句子讀一讀吧。 生：讀與之相關(guān)的句子。 師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請(qǐng)大家把它寫下來(lái)。 師：板書“諱疾忌醫(yī)” 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？ 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？ （師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”） 師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？ 師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)明他病情的變化過(guò)程嗎？ 師：你們說(shuō)到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，列表如下，請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示：有一天 皮膚上 過(guò)了十來(lái)天 皮肉之間 十來(lái)天后 腸胃里 又過(guò)了十幾天 深入骨髓 五六天之后 渾身疼痛 不久 病死了） 引導(dǎo)（師板書“漸”） 師：如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？ 師：說(shuō)得好，應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開(kāi)始預(yù)防。 （師板書“防”） 師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時(shí)就開(kāi)始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢？這個(gè)詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？ 師：隨學(xué)生的知道情況出示（防微杜漸）寫下來(lái) 師：在以后的生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？ 師：在“防微杜漸”前板書“要” 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 學(xué)了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！ 1.對(duì)蔡桓公說(shuō)： 2.對(duì)扁鵲說(shuō)： 3.對(duì)自己說(shuō)： 4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)： 師：你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、愚公移山、鄭人買履”） 附送： 2019春魯教版語(yǔ)文三下《搭石》word教學(xué)設(shè)計(jì) 柳林完小楊靜 1、我會(huì)讀 懶惰 汛期 俗語(yǔ) 平衡 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾 理所當(dāng)然 一行人 溪水猛漲 間隔 2、我會(huì)寫 xn qī bofālǎndu png hng xitioyǒux qingboyangyang ( )( )( )( )( ) ( ) 3、我知道 （1）什么是搭石？ （2）課文2-4自然段都讓我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的自然“美”，也有看不見(jiàn)的心靈“美”。讓我找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。 4、我會(huì)說(shuō) 作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了“美”，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想說(shuō)說(shuō)我身邊平凡事物中的美。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，感知“美”。 1、（出示潺潺的流水圖）同學(xué)們，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 2、板書：搭石 齊讀課題 二、感知課文，了解主要內(nèi)容 1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀或讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。想一想：文章主要寫什么？搭石給你留下怎樣的印象？ （1）檢查生字掌握情況： 課件出示：①譴責(zé) 懶惰 伏下 人影綽綽 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 ②聯(lián)結(jié) 俗語(yǔ) 汛期 平衡 山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然 ③一行人 暴漲 間隔 （2）找生讀文。思考：作者圍繞搭石都寫了哪些內(nèi)容？ 方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出：①什么搭石 ②擺搭石 ③走搭石 走搭石這部分，作者描寫了哪幾個(gè)畫面？①一行人走搭石的情景 ②兩個(gè)人面對(duì)面走搭石情景 ③年輕人背老人走搭石情景 你能根據(jù)以上這些概括出文章主要內(nèi)容嗎？ 三、 精讀課文，感悟“美”。 出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。 （一） 體會(huì)風(fēng)景美的句子 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 1． 你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？ 2． 理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？ 3． 師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？ 4． 通過(guò)朗讀感受畫面美。 5． 好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （二） 體會(huì)人物美的句子 1. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？ （2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)） （3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。 （4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？ （5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？ （6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。 2. 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。 （1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？ （2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。 （3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。 3. 假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 （1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 （2）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。 4、說(shuō)話訓(xùn)練： 　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 　　如果遇到（有殘疾人來(lái)走搭石），（家鄉(xiāng)的人）總要（脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 （如果遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石），（年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 5、所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。 6、齊讀，把感受的美讀出來(lái)。 （4）朗讀感受美。 7、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。 四、總結(jié)升華，贊頌美 1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。 2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)） 僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們），贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感？ 3. 也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。（再一次齊讀最后一段） 五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美 羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚倪@不起眼的搭石中看見(jiàn)了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們一起尋找身邊的美吧。 讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。 美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。 美就在身邊，。。。。。 請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。 是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，用我們的眼、我們的手、我們的心記錄下我們身邊的美吧！可以寫一篇文章，可以出一期“尋找生活中的美”的小報(bào)，還可以收集名人名言。 板書設(shè)計(jì) 搭石 風(fēng)景 景美 人美 同學(xué)們，愛(ài)是人類最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖，《搭石》這篇課文帶給我們的就是人與人之間的純真感情，如果你走進(jìn)課文，就會(huì)體會(huì)到關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)。根據(jù)下面的提示，自學(xué)課文：　　 一、整體感知：　　 1、課文寫得真好，我要多讀幾遍，爭(zhēng)取讀得正確流利；　　 2、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)文中圍繞著什么講了一個(gè)什么故事？　　 二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)：　　 1、抄寫下面的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取一個(gè)不錯(cuò)　　 汛期、山洪、暴發(fā)、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、俗語(yǔ)、平衡、倆人、綰褲　　 ----------------------------------------------------------------2、文中有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，例：山洪暴發(fā)、溪水猛漲……相信你能找到更多，找出來(lái)練習(xí)一下：　　 三、精讀課文，思考下面的問(wèn)題：　　 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)，畫一畫，如果能在旁邊寫上你的體會(huì)那就更棒了。相信你一定行！　　 四、積累：　　 我要把喜歡的句子抄在下面：　　 ----------------------------------------------------------------　　 《搭石》目標(biāo)檢測(cè)　　 一、我是小小書法家，能把下面的字寫得既正確又漂亮。　　 二、我能將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整?！　? 山洪（ ）、 溪水（ ）、 協(xié)調(diào)（ ） 、（ ）所當(dāng)（ ）　　 三、我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)　　 清波漾漾、人影綽綽、----------、----------、----------、　　 四、我能按要求作答。　　 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好?！　? ------別處都有搭石，（唯、維）獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)（遺、譴）責(zé)這里的懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，------怎樣急著趕路，-------發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！　? 1、劃掉括號(hào)內(nèi)不正確的字?！　? 2、把下列詞語(yǔ)填到段中的橫線上?！　? 只要 無(wú)論 如果　　 3、第二自然段著重描寫了上了點(diǎn)年歲的人調(diào)整搭石，請(qǐng)你用“----”線畫出描寫他們的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？　 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確讀寫。 2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。 3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。 課前準(zhǔn)備： 1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)） 2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。 2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文） 3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)） 4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)） 5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)） 6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)） 自主、合作、探究： 1、想想課文主要講了一件什么事？ 2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。 3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。 4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。 5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。 我來(lái)闖關(guān)： A、抽讀字詞 山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)絡(luò) 猛 漲 序 伏 B、文中哪些地方讓我們感受到美: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- C、老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_________________________________________ D、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆。 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。 2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。