2019年(春)六年級語文下冊《語文百花園三》教案 語文S版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《語文百花園三》教案 語文S版 教學目標： 1、了解因果關系的復句中一些關聯(lián)詞語的用法，學會運用因果關系的關聯(lián)詞語寫句子，進一步提高學生的語言表達能力。 2、回顧本組課文學習，交流學習本組課文的收獲和啟示。 3、閱讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，明白生活中到處都有發(fā)明創(chuàng)造的契機，只要你善于觀察，抓住契機就可以有所發(fā)明有所創(chuàng)造。 4、積累科學家名言，學習他們的科學精神。 5、通過“小產(chǎn)品?大推介”的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和口語交際能力。 6、以“我的一次科學嘗試”為主題寫一篇作文。 教學重點：學會因果關系的關聯(lián)詞語的運用；掌握本組課文的讀書方法；積累科學家名言。 教學難點： 1、把自己制作的小產(chǎn)品向別人進行推介； 2、寫自己的一次科學嘗試，提高學生的習作能力。 教學準備：自己動手制作小產(chǎn)品；查找有關資料；多媒體課件。 課時安排：5課時 教學過程： 第一課時 教學內(nèi)容：指南針、句子與關聯(lián)詞、拓展與交流 一、談話導入，學會查找、運用資料的方法 1、同學們，在本單元的學習中，你是怎么查找、運用資料的？你是運用什么渠道來搜集資料？ 2、閱讀“指南針”中的“學會查找、運用資料”的內(nèi)容。引導學生認真讀讀泡泡里的話。 我們可以利用圖書館、網(wǎng)絡、實地調(diào)查等獲取信息的渠道搜集資料。 3、結合實際舉例談談自己是怎么查找和運用資料的。 二、范例引路，學會因果關系復句中關聯(lián)詞的使用 1、讀例句，體會帶點詞語在句子中的用法。 （1）因為公德，他將手表送還給我。 這句話的前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，但后一分句省略了“所以”這個詞。 （2）這一壯舉，讓海內(nèi)外所有的炎黃子孫激動不已，因為他們知道，中國已經(jīng)踏出了圓千年之夢的堅實一步。 這句話是因果關系倒置的復句，前一分句表示“果”，后一分句表示“因”，通常只在后一分句前用“因為”連接就可以了。 （3）不過，也許讓瓜結出豆并沒有什么太大的意義，因此，恐怕也不會有科學家做這件事。 這句話也是前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，兩分句之間只用“因此”連接，其作用相當于“因為……所以……”。 小結：這三個句子都是因果關系的復句，運用了不同的表示因果關系的關聯(lián)詞語。如，“因為……”“……因為……”“因此”。用好這些詞語，能使我們的表達更準確、更嚴密。 2、運用。 （1）用“……因為……”寫一個因果關系倒置的句子。 _____________________________，因為_____________________________。 （2）寫一個只用“因此”來表示前因后果的句子。 _____________________________，因此_____________________________。 讓學生根據(jù)要求來寫句子，能夠學以致用?！? 三、提供平臺，交流學習收獲。 1、本組課文的主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”，課文中的一個個有趣的故事，引領我們走進奇妙的科學園地，啟發(fā)我們在生活中培養(yǎng)科學精神，從小學會探索，學會發(fā)現(xiàn)。大家想過作者是怎樣表達這種科學精神的嗎？ 2、請學生讀寧寧和丫丫的對話。 你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)?？梢哉勯喿x中自己受到的啟發(fā)，也可以從課文的表達方法上去感悟。 5、結合本組的其他課文，交流自己的讀書體會和感受。 四、布置作業(yè) 1、閱讀科學家的故事，與同學交流讀書感受。 2、將你查找的資料，分類整理作為自己的一個資料庫。 第二課時 教學內(nèi)容：閱讀平臺積少成多 一、閱讀《奇想與發(fā)明》 自由讀短文《奇想與發(fā)明》，要求：把短文讀正確、通順。 2、默讀課文，思考：短文介紹了哪幾種發(fā)明？你閱讀這篇短文得到了什么啟發(fā)？ 3、小組討論交流。 4、匯報： （1）短文介紹了三種發(fā)明。分別是：一次性成像照相機、兩輪傳動腳踏車和隱形眼鏡。 發(fā)明者都是在日常生活中產(chǎn)生的創(chuàng)造靈感，抓住了機會，經(jīng)過潛心研究而獲得了發(fā)明成果的。 （2）談談你讀了這篇短文得到的啟發(fā)。 引導學生聯(lián)系生活實際來談自己受到的啟發(fā)。 5、生活中到處都有發(fā)明創(chuàng)造的契機。只要你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——即善于觀察，抓住契機就可以有所發(fā)明有所創(chuàng)造。 6、拓展：還有哪些發(fā)明創(chuàng)造和孩子的奇想、發(fā)現(xiàn)有關？ 二、積少成多 1、今天我們來學習科學家的名言，讓我們細細品讀這些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句，學習他們的科學精神。 2、學生自讀名言，教師指名讀。 3、理解名言的意思。 （1）“人的天職在于勇于探索真理?！边@是波蘭科學家哥白尼的話。這句話講的是：勇于探索真理是人應盡的崇高職責。 （2）“一切推理都必須從觀察與實驗得來?！边@是意大利科學家伽利略的名言，講的是：進行科學研究不能憑空想象，推理要從觀察與實驗中得來，這是必須遵從的科學規(guī)律和必須具備的科學態(tài)度。 （3）“探索真理比占有真理更為可貴?！边@是美國科學家愛因斯坦的名言?！罢加姓胬怼敝皇菗碛兴颂剿鞯慕Y果，而“探索真理”是自己得到真理的過程，這個過程要付出很多艱辛與代價，但它卻表現(xiàn)了一個科學家勇于探索的精神，因此，探索真理更為可貴。 （4）“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。”這是我國著名數(shù)學家華羅庚的一段話。他對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明。科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”說明科學真理就在我們身邊，它并不神秘。但是，不是所有的人都能很容易發(fā)現(xiàn)它。只有那些勤于學習并學有所成的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人，才能發(fā)現(xiàn)機遇，有所成就，沒有這種勤奮的精神，是不會有這樣的機遇的，更不會有所發(fā)現(xiàn)有所發(fā)明。 4、朗讀并背誦這些名言。 5、交流自己收集的科學家名言，介紹所收集的名言的意思，談談自己的想法。 三、布置作業(yè) 1、將《奇想與發(fā)明》講給父母或好朋友聽，然后談談自己的奇想。 繼續(xù)收集科學家名言，與同學交流。 第三課時 教學內(nèi)容：語文的大課堂 一、談話導入，揭示主題 1、同學們，你們喜歡自己動手制作些什么？是否種植過美麗的花卉或營養(yǎng)豐富的瓜果蔬菜？有自己發(fā)明創(chuàng)造的小產(chǎn)品嗎？ 2、你是否想過向別人大力推介自己的小產(chǎn)品，讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎？讓我們開展一次以“小產(chǎn)品?大推介”為主題的語文實踐活動吧。 二、閱讀“建議”，明確要求 學生自讀“小產(chǎn)品大推介”各板塊的學習提示，整體了解本次語文實踐活動的內(nèi)容。 三、組織策劃，組內(nèi)交流 1、成立“小產(chǎn)品推介會”籌備工作小組。 如果我是“小產(chǎn)品推介會”籌備工作小組的組長，我該做些什么？ 精心策劃舉行產(chǎn)品推介會的時間、地點、場地布置和議程安排。 2、小組推選有特色的小產(chǎn)品。 以小組為單位，選定本組同學的一兩件特色鮮明或富有創(chuàng)意的小產(chǎn)品，準備向全班推介。 3、抓住特點，撰寫小產(chǎn)品說明書和廣告詞。 各小組成員討論如何抓住小產(chǎn)品的特點或創(chuàng)意向別人推介，并分工為小產(chǎn)品撰寫一份說明書（或介紹詞）和廣告詞。撰寫時可參考后面的示例，注意寫清楚小產(chǎn)品的性能、特色或創(chuàng)意，以及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產(chǎn)品時應注意的事項。 說明書各項內(nèi)容可以根據(jù)自己所推介的物品來定，不一定要與示例上的完全一樣。 小組同學互相合作，補充或修改介紹方法，并確定最佳推介方案。 四、互動交流，推介產(chǎn)品 1、每個小組選出一至兩名代表，在全班推介本組的小產(chǎn)品。 2、要認真聽代表的介紹，還可以扮演顧客，對產(chǎn)品進行質(zhì)疑，或者提出改進的建議，可以對本組代表的推介進行補充，也可以幫助他回答“顧客”的質(zhì)疑。 五、評議選優(yōu)，頒布獎項 全班評議，評選出優(yōu)秀推介小組和優(yōu)秀推銷員，還可以評選出最佳說明書、最佳廣告詞、最佳“顧客”。 六、布置作業(yè) 把你的小產(chǎn)品向你的父母或朋友推介。 第四、五課時 教學內(nèi)容：習作 教學準備：教師提供幾個科學嘗試的實例，供學生在家里進行科學小實驗。 1、水中點燈 你需要：蠟燭、盆子、水 這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭有一點點距離（不淹沒蠟燭）。點燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。 想一想、寫一寫：為什么水底下能點燈？ 2、巧筆寫密信 你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子 這樣做：將蔥白放到小碟子里，用湯匙擠榨出蔥汁。用毛筆蘸上蔥汁，在干燥的白紙上寫幾個字。等字跡干透后，白紙上的字不見了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙上的變化。 想一想，寫一寫：為什么字跡會顯現(xiàn)出來？把蔥汁換成檸檬汁還能寫密信嗎？ 3、吹不走的小家伙 你需要：電吹風機、乒乓球 這樣做：讓電吹風機的開口對著上方。打開吹風機，把乒乓球放在從吹風機敞口出來的熱氣流上。 想一想，寫一寫：為什么乒乓球沒有被吹走，而漂浮在吹風機的上方？ 4、跳舞的米粒 你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤、鍋、米粒 這樣做：把塑料薄膜繃在盤子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。把鍋放在盤子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的米粒。想一想，寫一寫：為什么米粒會“跳舞”呢？你有別的辦法讓米粒自動“跳舞”嗎？ 一、導入新課 同學們，我們學習了“科學與發(fā)現(xiàn)”這組課文，明白了課文說明的道理，受到了科學思想的啟迪。回去之后自己動手進行過科學嘗試嗎？做過科學小實驗嗎？ 二、閱讀提示，明確習作要求 1、請一學生閱讀習作提示。 2、習作提示向我們提出了什么要求？ （1）主題：我的一次科學嘗試（板書）； （2）范圍：可以寫自己的一次科學小實驗、一個小制作或一個小竅門等，無論是成功的還是失敗的嘗試； （3）體裁：記敘文。 三、討論交流，指導學生習作 1、你準備寫自己在學科學、用科學中的哪一次嘗試？這次科學嘗試成功的原因或失敗的教訓是什么？ 2、學生交流討論。 3、學生口述科學嘗試的過程，教師結合具體事例，指導學生把自己的所做、所思、所感表達出來，并幫助學生分析成功或失敗的原因。 4、你打算按怎樣的順序來寫這次科學嘗試的過程與體會？怎樣把文章的重點部分寫具體？ 讓學生閱讀教材中的兩個“泡泡框”。第一個談的是表達順序方面的打算，按事情的發(fā)展順序寫。還可以運用其他的表達方法。第二個從表達內(nèi)容上談，提示學生不僅要寫“經(jīng)歷”，還要寫收獲。成功的原因或失敗的教訓都可以把它記敘下來。 請學生談談自己這篇習作的想用什么方法表達。 四、學生習作，教師巡視指導 五、自己修改，交流評議，學習修改 1、自改、互評。 寫完后，自己先認真修改，再讀給同學聽，然后從以下幾個方面和同學討論如何修改習作： （1）科學嘗試的過程是否寫得完整、具體？體會是否真實？ （2）文章的條理是否清楚？語句是否通順？是否有錯別字或用錯的標點符合？ 2、全班交流，教師學生互動點評。 六、再次修改，謄寫習作。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁