江蘇省鹽城市七年級語文下冊 4 孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案 新人教版.doc

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《孫權(quán)勸學(xué)》 課題 《孫權(quán)勸學(xué)》 課型 新授 備課時間 總課時 23 分課時 1、2、3 主備人 審核人 學(xué)習(xí)目標： 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。 2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 3、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。 學(xué)習(xí)重難點： 1、理解文章的內(nèi)容和主旨。 2、體會人物語言的情味。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 二、 新課 （一）文學(xué)常識 1、司馬光：字 ，號 ，陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人 ，世稱涑水先生。北宋 家 家 家 。王安石變法以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部 《資治通鑒》。生平著作甚多，主要有史學(xué)巨著《資治通鑒》、《溫國文正司馬公文集》等。 2、孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字 ，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。 3、呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。 4、魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字 ，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。 5、《資治通鑒》，這部書是 主持編纂的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。 6、歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。 國別體：以國家為單位，分別記敘歷史事件。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼記事；《戰(zhàn)國策》以記事為主。 紀傳體：以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。這種體裁對后世影響很大。之后，歷代官方編輯的“史書”用的都是紀傳體。 編年體：以時間為經(jīng)，以時間為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足時不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。 （二）生字詞 卿( ) 涉( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 豈( ) 更（ ） 二、整體感知，合作探究 （一）初讀──讀準字音，讀出停頓。 方法鏈接：如何讀準古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？ 結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性 意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思 （二）二讀──理解大意 友情提示：①讀書即是提筆時，疑難處要善于圈劃、作標記，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ②要學(xué)會借助課下注釋和工具書來疏通文意，理解文言詞語。 ③學(xué)習(xí)文言翻譯五字法： 留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯?！　? 替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。　　 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法?！　? 補：補出句中省略的內(nèi)容?！　? 刪：刪去沒有實在意義的詞。　 （三）翻譯 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。 謂： 卿： 當涂： 辭： 務(wù)： 【譯】 權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。 孤： 治經(jīng)： 博士： 邪： 但： 涉獵： 見： 往事： 【譯】 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！? 【譯】 蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 乃： 及： 過： 今者： 才略： 非復(fù)： 吳下： 阿蒙： 【譯】 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 更： 刮目相看： 刮： 見事： 【譯】 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 【譯】 （四）三讀──朗讀競賽 請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。 A."卿今當涂掌事，不可不學(xué)！"（ ） B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（ ） C."卿言多務(wù)，孰若孤？"（ ） D."卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（ ） E."大兄何見事之晚乎！"（ ） 在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。 三、學(xué)習(xí)與探究 1、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的？從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個什么樣的人？ 2、有人說，呂蒙之所以學(xué)習(xí)，并取得了進步，完全是因為孫權(quán)的勸說，你同意嗎？ 3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請大家找出。 4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友” 5、積累延伸： ①古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。 ②關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？ 總結(jié)：人的一生中，讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，古人說“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！ 三、 歸納總結(jié) 1、古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 古義 今義 孤： 治： 博士： 但當涉獵 但： 見往事耳 見： 往事： 即更刮目相待 更： 2、一詞多義 當：卿今當涂掌事 但當涉獵 大：與蒙論議，大驚曰 大兄何見事之晚乎 3、文言句式 （1）倒裝句 蒙辭以軍中多務(wù) （ ） （2）省略句 與蒙論議，大驚曰（ ） 4、成語積累 吳下阿蒙： 刮目相看：