吉林省松原市寧江區(qū)八年級生物下冊 7.3.2生物進化的歷程說課稿 （新版）新人教版.doc

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《生物的進化》說課稿 一． 說教材 （一）.教材分析： “生物的進化”是義務教育教科書北師大版生物學八年級下冊第7單元第21章第二節(jié)的內(nèi)容。生物進化是一個極其漫長且復雜的過程。在了解了生命的起源之后來學習生物的進化，有利于形成完整的知識體系，通過生物進化的學習，形成生物進化的觀點，認同生物與環(huán)境的和諧，培養(yǎng)學生保護生物圈，關愛生命的情感 。本節(jié)內(nèi)容分為 “生物進化的證據(jù)”、 “生物進化的歷程”以及“自然選擇學說”三部分，它既是對前面所學知識的總結和延伸，又是以后學習生物多樣性知識的基礎，在本章和本冊中占有重要的地位。 （二）.教學目標 知識目標 1．列舉古生物學化石方面的證據(jù)，說明生物是 進化的。 2．概述生物進化的主要歷程和基本規(guī)律。 3. 簡述達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容 4. 認同生物進化的觀點。 能力目標： 1. 在觀察相關生物化石、形態(tài)構造等圖片過程中,提高學生處理信息、分析綜合能力。 2. 進一步培養(yǎng)學生探究能力、用比較法解決問題的能力 。 情感態(tài)度和價值觀目標： 1.通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，熱愛科學的態(tài)度。 2. 學習達爾文勇于探索的科學精神和堅持真理的科學態(tài)度，能以科學的角度來解釋和揭示生物的進化。 （三）、教材的重點和難點 重點：1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢。 2.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。 3.自然選擇學說的形成過程及其主要內(nèi)容。 難點： 自然選擇學說的主要內(nèi)容。 二、說教法 本節(jié)課始終貫穿觀察和討論，主要運用多媒體等直觀手段以及啟發(fā)式談話法，通過問題導向，啟迪學生思維，激發(fā)學生興趣。對于教材的重點、難點內(nèi)容，采用自主探究，小組合作交流來調(diào)動全體學生的積極性，體現(xiàn)以生為本的教學理念。 三、說學法 通過一年多生物的學習，學生已經(jīng)具有了一定的生物探究能力和分析綜合能力。 因此，本節(jié)課主要通過讓學生觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。通過科學探究、小組合作交流，體驗知識獲得的過程，嘗到探究性學習的樂趣。 四、教學過程 第一課時 ： 生物進化的證據(jù)及主要歷程 教學流程 教學設計 設計意圖 新課導入（3分鐘） 播放視頻—設疑——討論 激發(fā)學生的興趣。 探究新知（25分鐘） 1、生物進化的證據(jù)（圖片、資料——分析、討論——得出結論） 化石圖片——化石概念 各地層化石——化石作為進化的證據(jù) 始祖鳥圖片——化石的作用 生物進化的其它證據(jù) 2、生物進化的歷程（地質(zhì)年代和生物進化歷史表、進化樹拼圖游戲——討論——總結） 通過觀察，展開討論，探究新知，逐步積累形成整體知識系統(tǒng)。 課堂小結（2分鐘） 歸納本節(jié)知識點 梳理知識，形成體系 鞏固提升（10分鐘） 1.自我檢測 2.《新課程實踐與探究叢書》 鞏固新知，提升能力 （一）、新課導入：播放侏羅紀公園片段 提問：現(xiàn)在還有恐龍嗎？我們怎么知道以前有恐龍存在？有哪些證據(jù)能說明生物是進化而來的呢？ 生物進化最直接的證據(jù)是什么呢？ （學生討論回答） （二）、探究新知 1.生物進化的證據(jù) （1）. 古生物學證據(jù)——化石 組織學生觀察三葉蟲化石、恐龍骨骼、恐龍蛋和恐龍足跡化石圖片。學生觀察、分析、討論后，總結出化石的概念(古生物的遺體、遺跡和遺物)。 思考與交流1： 1.學生以小組為單位交流所收集的化石資料,化石證據(jù)說明生物進化的趨勢是怎樣的？ 2.展示不同地層化石模式圖并提問：:從地層中化石的生物結構看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從早期到晚期的發(fā)展趨勢是怎樣的？你能進行歸納嗎？ 小結：底部是早期形成的地層，上部是晚期形成的地層?？偨Y化石在地層中出現(xiàn)的特點：在越早形成的地層中，生物的種類少，生物的結構越簡單、低等；在越晚形成的地層中，生物的種類多，生物的結構越復雜、高等?；诘貙又邪匆欢樞虺霈F(xiàn)的事實，成為生物進化的重要證據(jù)，也是直接的證據(jù) 。 思考與交流2： 從現(xiàn)在科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的化石，我們可以作出怎樣的推測？觀察始祖鳥的化石圖片，引導學生思考：始祖鳥與現(xiàn)代鳥類、爬行動物有哪些相似點？（始祖鳥嘴里有牙齒、有爪與爬行動物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又與鳥類相似。）我們從始祖鳥身上可以得到什么結論？（該環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和分析總結的能力。） 想一想，生物的進化除了化石以外，還有哪些證據(jù)？ （2）.胚胎學證據(jù) 生物進化的證據(jù)還有很多，但無論是胚胎學的證據(jù)還是古生物學證據(jù)，科學家通常采用比較的方法來進行研究。向學生展示八種脊椎動物和人的個體發(fā)育圖，提出下列問題讓學生觀察討論思考：圖中胚胎發(fā)育有何特點？ （3）.比較解剖學的證據(jù) 觀察鯨的鰭、馬的前腿、貓的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：這些動物的前肢形態(tài)、功能都不同，但相似點是什么？ （4）.分子生物學證據(jù) 科學家還可以從更加微觀的角度推測生物之間的親緣關系，例如：細胞色素C是一種緩慢進化的蛋白質(zhì)，人與下列生物細胞色素C差異數(shù)比較，你可以做出怎樣的推測？ 黑猩猩 0 鯊魚 23 馬 12 向日葵 38 蒼蠅 25 牛 10 酵母菌 44 小麥 35 雞 13 思考：從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？ 2、生物進化的歷程 (1).科學家通過對一系列巖石年代的測定和排序逐漸排出了地球的歷史年表，這就是地質(zhì)年代表。在地球的演化過程中，生物又是如何進化和發(fā)展起來的呢？觀察地質(zhì)年代與生物進化歷史表。提問：從圖片中可知生物發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段呢？ (2).利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板分小組開展拼圖競賽。比一比哪個小組配合得好，能迅速而準確地把進化樹重新拼合起來，進一步了解生物進化的歷程。 (3).小結：植物、動物進化的歷程 （三）、課堂小結 一、化石記錄顯示：形成早的古老地層中，化石生物種類少，結構簡單而低等，形成晚的地層中，化石生物種類多，結構復雜而高等。 生物進化總趨勢：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。 二、地球上的生命史：太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。 前寒武紀時期──細菌、藻類時代； 古生代時期──真核藻類、無脊椎動物、裸蕨植物、魚類、 蕨類和兩棲類時代； 中生代時期──裸子植物和爬行類時代；（哺乳動物和鳥類開始出現(xiàn)） 新生代時期──被子植物、哺乳類時代；人類時代、現(xiàn)代動物、植物。 五．板書設計（略） 第二課時 達爾文的自然選擇學說 一、新課引入（2分鐘） 生物為什么會進化呢？生物進化的原因是什么呢？（學生思考、討論、交流） 二、學習新知（28分鐘） 1.達爾文和他的“自然選擇學說” （1）.指導學生閱讀教材P14-16，思考：1.達爾文在5年的環(huán)球考察中做了哪些工作？2.達爾文在考察前后對生物起源的認識有什么變化？ (2).觀察圖片，思考，嘗試解釋不同金魚的新品種是怎樣培養(yǎng)出來的？ (3).人工選擇的啟示 (4)學生活動：模擬自然選擇 強調(diào)：達爾文耐心地收集資料和證據(jù)。經(jīng)過大量的觀察和研究，達爾文提出了自然選擇學說，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著。達爾文的進化論被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。 2.自然選擇學說的主要內(nèi)容 （1）過度繁殖 （2） 生存斗爭（3）遺傳變異 （4） 適者生存 小組交流：嘗試用達爾文的自然選擇學說解釋長頸鹿的進化過程。 達爾文對長頸鹿進化過程的解釋 三、課堂小結（2分鐘） 對生物進化的解釋 1、選擇材料——由變異提供 2、內(nèi)在因素——遺傳和變異 3、進化方向——由自然選擇決定 4、進化動力——生存斗爭 四、知識運用（8分鐘）：1.實例：在經(jīng)常刮大風的海島上，無翅或殘翅的昆蟲特別多。為什么會有這一種現(xiàn)象？和自然環(huán)境有聯(lián)系嗎？ 板書設計： 生物進化的原因 過度繁殖 生存斗爭 自然選擇 生物的多樣性 遺傳變異 學說 生物的適應性 適者生存