湖北省天門市杭州市七年級語文下冊 第四單元 13《葉圣陶先生二三事》導學設計 新人教版.doc

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葉圣陶先生二三事 導學目標 1、理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。 2、掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。 導學重點 1、領會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 2、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。 導學難點 掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。 導學資源 導學案、自測題、當堂測評、微課 “《葉圣陶先生二三事 》基礎梳理”，平臺討論及活動 第一段——自學質疑（第1課時） 【環(huán)節(jié)一】自主學習——明確目標，自學教材（30-35分鐘） 1、 明確目標（1分鐘） 閱讀熟知本課學習目標，圈劃明確本節(jié)的學習內(nèi)容和重難點。 2、 自學教材（6——9分鐘） 帶著學習目標獨立認真朗讀預習課文。 （自學指導：標清段落，用紅筆標出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音。） （1）、正音識字： 攙和（chān huo） 摻雜混合（hn） 朦朧（mng lng） 鞠躬（jū） 冗長（rǒng chng） 顛沛流離（pi） 誨人不倦（hu） 拖沓（t） （2）、填寫四字短語： 不（恥）下問 以身作（則） 南（腔）北調 自（作）自受 3、 把握基礎（5分鐘） 登錄平臺-查看作業(yè)-選擇微課“《葉圣陶先生二三事》基礎梳理”進行學習，了解作者相關文學常識，對照訂正上一題注音和填空（用紅筆改正），并完成下列填空題。 葉圣陶，原名 葉紹鈞 ，現(xiàn)代作家、編輯家、 教育 家。有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說 《倪煥之》、童話集 《稻草人》 等。 《葉圣陶先生二三事》的作者張中行 ，學者、散文家。代表作有隨筆集 《負暄瑣話》 等。 4、 理解內(nèi)容（18——20分鐘） 帶著以下問題瀏覽課文，結合自學指導，完成下列問題。 （自學指導：速讀課文，抓住原文中的關鍵詞句來回答，有困難的同學小組討論解決。） （1）、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。 第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由。 第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第6-8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。 第五部分（第9段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。 （2）、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？ 明確： 緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。 選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。 （3）、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。 （自學指導：在文中劃出你認為能表現(xiàn)葉圣陶形象特點的句子，用紅筆在旁邊簡單概括所表現(xiàn)的人物的思想品德，拍照上傳至平臺-討論-“葉圣陶”形象探究，結合其他同學的意見，在下面進行總結歸納。） 明確：待人厚，律己嚴。 待人厚： 1）第三自然段：修改文章 2）第四自然段：送客 3）第五自然段：復信 4）第六自然段：會上發(fā)言 律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁 【環(huán)節(jié)二】自學檢測——在線測學，質疑思學（10-15分鐘） 1、在線測學（時間：8分鐘） 獨立在平臺完成“《葉圣陶先生二三事》必做自測題”，完成后點擊提交。學有余力者可繼續(xù)完成“《葉圣陶先生二三事》選做自測題”。 必做題：品讀詞語，體會作用。 1）下列詞語書寫正確的一項是 （ C ） A 、朦朧 譬如 別忸 南腔北調 B、累贅 生疏 體列 學而不厭 C 、商酌 妥帖 悠久 以身作則 D、宣揚 拖沓 監(jiān)督 鞠躬盡碎 2）下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（ C） A、李老師勤勤懇懇，誨人不倦，為教育事業(yè)獻出了畢生精力。 B、張叔叔好不容易找到一份安定的工作，希望從此可以結束顛沛流離的生活。 C、上課一定要認真聽講，有疑問要不恥下問，老師一定會耐心解答。 D、教育別人最后的方法就是以身作則。 3）用自己的話寫出下列句子的意思。 A、躬行君子，則吾未之有得。 做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。 B、學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！ 學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？ 選做題： 作者在第一段說“心里立即罩上雙層的悲哀” ，這“雙層的悲哀”的含義是什么？ 作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情倍增其哀。 2.質疑思學（時間：3——7分鐘） （1）根據(jù)在線測學的結果反饋，核對訂正，師友間相互強化鞏固落實。 （2）參考組內(nèi)其他同學筆記完善自己的筆記，將導學案上的生字詞和文學常識在組內(nèi)以聽寫或問答的形式落實過關。 （3）組長統(tǒng)計本組存在的疑問，整理后拍照上傳至活動“《葉圣陶先生二三事》自學反饋”，并在課后進行組內(nèi)交流。 第二段——訓練展示（第2課時） 【環(huán)節(jié)三】自展提升——合作探究，展示交流（30分鐘） 1、學情反饋（時間8分鐘） 老師根據(jù)小組自學反饋結果，針對共性疑難問題，選取學生代表上臺講解。 2、合作探究（12分鐘） （1）學習寫法：分析本文在寫作方法上有那些特點。 （自學指導：先根據(jù)自學指導獨立思考，再在組內(nèi)交流討論，總結完善。代表發(fā)言。） 本文寫作特點 明確： 1）用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。 如第3段寫呂叔湘先生看見葉圣陶先生在“描他的一篇文章的標點”，第4、5段中寫到的“我”與葉圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但卻能集中體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚德過人品行。6、7、8段中的典型事例，也是小事，但卻很好地表現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴的過人品行。 2） 敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其雅致。 如“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量……” （2） 葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及格了。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣這之前的“寫話”風格嗎?舉例說說。 明確：葉圣陶的“寫話”主張即強調語音的簡明、順暢、通俗、質樸。 如“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候?！薄拔揖幷n本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三次意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。 3、展示交流（時間10分鐘） 小組內(nèi)選派代表，將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《葉圣陶先生二三事》寫法探究”，教師隨機選派代表給全班同學講解，其他同學訂正補充。 【環(huán)節(jié)四】自評鞏固——自主測評，當堂鞏固（15分鐘） 閱讀下列文章，完成1——4題。 至深至純師生情 ——與周有光先生二三事 ①在北京大學中文系讀書時，系里曾邀請周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，我便有幸成了先生的學生。后來，我和先生的來往增多。 ②我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文藝出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，郝先生對周先生素來敬仰，很爽快地同樣出版四卷本《周有光語文論集》，并由他自己擔任編輯，不過要我大力協(xié)助，我把這件事報告給周先生，他也很高興。周先生在和出版社簽訂合同時，特別注明主編是“蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉交給出版社時，刪去了這句話，因為這些文章是周先生的著作，我很愿意做一點編輯加工，彈不到什么名利。這部論集出版時，沒有具體說明由誰主編，只在“出版說明”里提到“論集的編選工作主要由北京大學蘇培成同志擔任”，這就足夠了。 ③我和周先生很快就開始了論集的編選。周先生極為認真，經(jīng)過多次商討，最后取得一致意見：前三卷收入單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我復印做編輯加工，整理好后由先生審定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作進展順利。論集出版后，郝先生親自帶著樣書來京，我們一齊到周先生家。周先生專注地翻看樣書，表示滿意。至此，我終于了卻了這樁心事。 ④xx年5月，吳玉章基金委員會開展人文社會科學獎的評獎活動。我看到征集評獎作品公告后，按要求買了三部《周有光語文論集》，親自送到中國人民大學科研處申請參評。事有湊巧，過了不久，我收到吳玉章基金會的聘書，聘請我為這次評獎的評委。我被分在語言學著作評選小組，組長是胡明揚先生。八月份，評選開始。我所在的小組專門召開專家座談會聽取意見。座談會上，北京大學中文系教授郭錫良說：“我認為，在語言學類參評的圖書中，只有《周有光語文論集》夠得上特等獎！”他的意見得到了其他專家的相應，這部書最后被評為特等獎。 ⑤在那次評選活動中，有一部參評圖書是《圖畫文字說與人類文字的起源》，胡明揚先生要我仔細看看這部書，提出初步的意見供各位評委參考。我認真讀了這部書，可是有的地方自己也拿不準，就想起了周先生，他是這方面的專家。我把書轉給周先生，沒幾天就收到了先生寫來的讀后意見，指出：“把漢字說成是表意文字，不妥。這種舊說法，不符合事實。漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數(shù)量大。漢字是表意和表音是音意文字。”“書中胡亂混淆語言學和文字學，不妥。文字學在邏輯分類上屬于語言學，但是語言學的理論不能胡亂用于文字學?！? ⑥雖然這部作品最后未能獲獎，但書中引用的美國學者D.S白瑟拉托《文字以前》中的話引起了周先生的注。周先生沒有讀過這本書，很想讀一讀。他對我說，你看看北大圖書館有沒有。我到北大圖書館一查，還真有，于是借出來給周先生送去。那時周先生已經(jīng)102歲了，正在生病住院，我到醫(yī)院把書交給他。這是本很厚的英文書，不到半個月，周先生就把書讀完了。這令我十分敬佩。 ⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《語文書簡》出版。書中收入我們之間往來的信件118封。《語文書簡》出版后，語文學界一位有影響的專家給我發(fā)來郵件，談了他的讀后感。他說：“昨天一口氣讀完了《語文書簡》，才知道您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學問的許多教益。”我受了他的鼓勵，就寫了這篇文章，用以自慰。 先說說選文本身。作者蘇培成，天津人。北京大學中文系教授，中國語言現(xiàn)代化學會名譽會長，主要從事現(xiàn)代漢字和語文現(xiàn)代化的研究和教學，出版著作有《現(xiàn)代漢字學綱要》等。周有光先生的學生。 這是蘇老紀念周有光先生的一篇文字，內(nèi)容真實，語言樸素，讀來如話家常，卻字字包含深情。命題者選擇這樣一篇文章里作為考察學生的文字，是在告訴我們，做人，做事，要像蘇老、周老那樣真誠、樸實，嚴謹治學，可謂是用心良苦??！ 1、選文是按照怎樣的順序組織材料的？ 按照時間順序敘述了“我”與周有光先生的幾件事。 2、 選文第③段“終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什么？ 要為周先生出版多卷文集。 3、 從選文第⑥段看，周有光先生的那些品質令人敬佩？ 活到老，學到老；治學嚴謹；求知欲強。 4、你認為選文中那件事能夠正面體現(xiàn)“至深至純師生情”？ 示例一：主動提議為周先生出版多卷文集而不屬主編之名； 示例二：看到征集評獎作品公告以后，自己買了三本先生文集，親自參加評審，并評為特等獎； 示例三：自己擔任評委時，拿不準的地方請教先生，先生很快就回信提出自己的意見。 示例四：作者與先生的通信集《語文書簡》出版，書中收入師生來往書信118封。 自學質疑導學設計 【導學一】學法指導 資源助學（30-35分鐘） 1、導入： 同學們，今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶有哪些過人的品性。 2、操作流程： 1）提前發(fā)布學習任務：教師提前登陸平臺上傳本課相關學習資源，線上布置預習作業(yè)，讓學生明確自學內(nèi)容、時間、方法。 2）明確當堂學習目標：教師帶領學生齊讀明確目標。 3）微課助學：學生自學微課，教師巡回規(guī)范學生自學方法。 4）督導學生認真自學：教師巡回指導，掌握學生自學情況，提醒和把握課堂節(jié)奏。 【導學二】學情分析 以學定教（10-15分鐘） 1、在線測學：教師巡回督促學生完成平臺自測題。 2、質疑思學：督促學生在組內(nèi)做好基礎強化，疑問拍照上傳。 3、以學定教：教師及時在線上、線下了解自學效果，為針對性地突破難點作準備。 訓練展示導學設計 【導學三】以交導學 突破疑難（30分鐘） 1、學情反饋（8分鐘） 根據(jù)線上自測和教師線下掌握的反饋結果，師生對疑難問題進行交流，教師集中解決共性疑難問題。 2、合作探究（12分鐘） 學生先根據(jù)自學指導獨立思考，學習寫法、體會對比，再在組內(nèi)交流討論，總結完善。小組代表將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《葉圣陶先生二三事》寫法探究”。 3、展示交流（12分鐘） 1）通過搶答模式，分別選派小組代表展示講解本文的寫作特點，其他組同學補充訂正。 2）教師選取同學朗讀描寫葉圣陶先生精神風貌的句子，體會以小見大的寫法。 3）追問：同學們能從課文中找出語言樸素的句子嗎？ 4）小結：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師 表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們 在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。 【導學四】拓展延伸 學以致用（15分鐘） 設計意圖：拓展學生閱讀空間，讓學生能運用本節(jié)課所學的描寫方法分析人物形象，說出其作用。 操作流程： 1）學生思考，獨立完成自主閱讀。 2）組內(nèi)交流，教師巡視。 3）全班交流展示，教師小結。 4）指導學生完成“自我評價”，疑難問題課后師徒結對解決。 【板書設計】 葉圣陶先生二三事 張中行 第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由。 第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分（第3-6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第7-10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。 第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。 【教后反思】