2019-2020年北師大版第十一冊(cè)《螳螂捕蟬》WORD教案.doc

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2019-2020年北師大版第十一冊(cè)《螳螂捕蟬》WORD教案 教學(xué)目標(biāo) 1．正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2．明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新授 1．同學(xué)們，以前我們學(xué)過不少生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵深刻道理的寓言故事，大家還記得嗎？誰來說說學(xué)了哪些？ 2．今天這節(jié)課老師將和大家再來品讀一則很有趣味的寓言故事——螳螂捕蟬。（板書課題）齊讀課題。 3．課前大家都預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字新詞，老師想考考你們是否會(huì)寫了。 4．先請(qǐng)同學(xué)們聽寫四組詞語。老師一組一組地念，每組三個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。 （老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬 悠閑 自由自在（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪 （3）黃雀 伸長脖子 正要啄食 （4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)） 5．同學(xué)們聽寫得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞： 不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟 6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上出示的詞語，自己批閱，全對(duì)的打個(gè)“☆”。（學(xué)生對(duì)照出示的詞語，進(jìn)行自我批改。） 全對(duì)的學(xué)生舉手。齊讀五組詞語。 二、 師講故事、學(xué)生復(fù)述 1．師：春秋時(shí)期，吳王不聽眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、 用心記，待會(huì)兒請(qǐng)你來講這個(gè)故事。（老師邊講故事，邊出示圖畫和剛才學(xué)生聽寫的五組詞語。） 2．（配樂）花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢。 3．師：同學(xué)們聽得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來練講一遍，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。（學(xué)生大聲地練講故事。） 4．現(xiàn)在誰愿意來講這個(gè)故事？ 5．指名講述、師邊聽邊評(píng)。 6．故事聽完了。誰來評(píng)評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？ 7．這個(gè)故事就叫—— 螳螂捕蟬 黃雀在后。 三、設(shè)疑析文、揭示寓意 1．少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個(gè)故事？（為什么要?jiǎng)褡鑵峭豕ゴ虺?？? 2．他不會(huì)直接告訴吳王攻打楚國的危險(xiǎn)嗎？ 3．從什么地方看出來的？（“誰敢來勸阻我，我就處死他?！保? 4．誰來做一做楚王讀好這一句話。（指名讀，評(píng)價(jià)。） 5．那少年究竟怎樣勸說吳王的呢？ 6．我們知道寓言都要告訴人們一個(gè)道理的，你們現(xiàn)在知道這只寓言的道理了嗎？文中有沒有這樣的語句，在哪兒？你們真了不起，在很短的時(shí)間里就明白了少年侍衛(wèi)所講故事的道理，那么，吳王明白嗎？從什么地方看出的？ 7．故事的結(jié)尾說吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解？由此，你認(rèn)為吳王是個(gè)什么樣的人？ 四、人物對(duì)比、欣賞少年 1．吳王攻打楚國可能會(huì)帶來螳螂捕蟬黃雀在后的不堪設(shè)想的后果，大臣們和少年都看出來了。，也都進(jìn)行了勸阻，但前者沒有成功，而后者卻如愿以償。這是為什么呢？ 2．少年侍衛(wèi)的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸。 3．這位少年侍衛(wèi)就像《哲學(xué)家的最后一課》中的那位高明的哲學(xué)家一樣用心良苦、不露痕跡。面對(duì)這樣的少年你們想說些什么？ 五、合作表演、深化體驗(yàn) 1．一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。） 2．那好，先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同學(xué)合作，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞。（讀課文中人物的對(duì)話）在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。（學(xué)生自由演練。） 3．指名兩位同學(xué)上臺(tái)準(zhǔn)備表演，請(qǐng)下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語氣等。 4． 現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺(tái)上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來一點(diǎn)說明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒寫，現(xiàn)在就請(qǐng)各位導(dǎo)演即興寫一段話，誰寫得快、寫得好，就用誰的。（生紛紛動(dòng)筆寫。） 5． 老師選擇其中一位同學(xué)來作旁白，給表演的學(xué)生穿戴好王冠、侍衛(wèi)服等，開始表演。 6． 激勵(lì)評(píng)價(jià)。 六、鏈接課外、推薦名著 1．《伊索寓言》（古希臘） 2．《克雷洛夫寓言》（俄羅斯） 3．《中國古代寓言》