2019-2020年新課標(biāo)人教版3-3選修三7.4《溫度和溫標(biāo)》WORD教案1.doc

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2019-2020年新課標(biāo)人教版3-3選修三7.4《溫度和溫標(biāo)》WORD教案1 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、知道溫度表示物體的冷熱程度。 2、理解攝氏溫度的規(guī)定。 3、了解自然界的一些溫度值。 4、學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。 過(guò)程、能力與方法： 1、通過(guò)閱讀、觀察，知道溫度計(jì)的原理、構(gòu)造等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。 3、通過(guò)閱讀、討論、交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。 態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周圍世界，關(guān)注我國(guó)科學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解攝氏溫度的規(guī)定。 2、學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解攝氏溫度。 2、如何做到讀數(shù)既快又準(zhǔn)確。 四、教學(xué)用具 教師：演示大溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體教學(xué)設(shè)備等 學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、 燒杯（內(nèi)盛紅色的水）、帶細(xì)長(zhǎng)玻璃管的橡皮塞、標(biāo)記圈、水槽（2只）、塑料杯、塑料管 五、板書設(shè)計(jì) 溫度 定標(biāo) 攝氏溫標(biāo) 測(cè)量 工具 溫度計(jì) 原理、結(jié)構(gòu) 使用 正確 會(huì)選 會(huì)估 會(huì)放 會(huì)讀 0 ℃ 100 ℃ 1 ℃ 7．1 溫度與溫標(biāo) 六、教學(xué)流程 溫度的概念 交流論證感覺有時(shí)并不可靠 學(xué)生活動(dòng)Ⅰ實(shí)驗(yàn)探究 情境Ⅰ 引入課題 情境Ⅱ 圖景 情境Ⅳ 設(shè)問 學(xué)生活動(dòng)Ⅱ討論交流 探究溫度的測(cè)量方法 溫度計(jì)的制造原理、構(gòu)造 攝氏溫標(biāo)的規(guī)定、自然界的溫度及讀記法 學(xué)生活動(dòng)Ⅲ 閱讀思考、討論 交流 情境Ⅴ 設(shè)問 小結(jié) 形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 布置作業(yè) 使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法 學(xué)生活動(dòng)Ⅴ實(shí)驗(yàn)操作 學(xué)生活動(dòng)Ⅳ討論交流 情境Ⅵ 設(shè)問、錄像 情境Ⅲ 圖景 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引 入 課 題 五星紅旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道這是哪兒?jiǎn)幔? 請(qǐng)看2004年10月25日的一則新聞報(bào)道。 觀看新聞錄像： 在熱鬧的鑼鼓聲和人們的祝福聲中，我國(guó)第21次南極科學(xué)考察隊(duì)乘坐“雪龍?zhí)枴笨茖W(xué)考察船，于2004年10月25日上午九點(diǎn)從上海浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。 中國(guó)第21次南極科考隊(duì)兼首席科學(xué)家張占海說(shuō)：“我們研究南極和北極，我們有個(gè)非常大的科學(xué)需求，研究它對(duì)全球氣候變化的影響，特別是為我們國(guó)家制定適合氣候變化這樣的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)?！? 科學(xué)家們?cè)诿χ鵀槲覀兩娴沫h(huán)境冷暖考察研究，作為后備軍的我們也趕緊學(xué)一些熱學(xué)知識(shí)吧！ 板書：7.1溫度與溫標(biāo) 聆聽、回答： 中國(guó)南極考察站——中山站 關(guān)注新聞、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)發(fā)展 聆聽、思索、渴望探究熱學(xué)知識(shí) 通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境Ⅰ，結(jié)合時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并引入本節(jié)研究的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周圍世界、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)發(fā)展  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 教 學(xué) 溫度的概念 其實(shí)，熱現(xiàn)象與我們息息相關(guān)。 春夏秋冬四季在不停的變換。春天，春花爛漫；夏天，郁郁蔥蔥；秋天，層林盡染；冬天，銀裝素裹。 在我們欣賞這美景的同時(shí)，想一想，是誰(shuí)讓自然界的生物變化無(wú)窮，春、夏、秋、冬各顯風(fēng)姿？ 板書：溫度 春、夏、秋、冬,冷熱程度不同。 物理學(xué)上用溫度表示物體的冷熱程度。 欣賞美景、感知環(huán)境的冷熱 思考提出的問題、回答：溫度 形成溫度的概念 創(chuàng)設(shè)情境Ⅱ， 通過(guò)自然界四季變化的美麗風(fēng)景圖，既讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的美。 在形成溫度概念的過(guò)程中，既陶冶情操，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 準(zhǔn)確的判斷需要溫度計(jì) “春江水暖鴨先知”，讓我們也來(lái)感受一下水的冷暖吧！ 請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 先把兩只手分別放入1號(hào)杯、3號(hào)杯中感受兩杯水的冷熱程度，然后把兩只手同時(shí)放入2號(hào)杯中，兩只手的感覺相同嗎？ 請(qǐng)學(xué)生談自己的實(shí)驗(yàn)感受。 同一杯溫水，溫度是一定的，但是兩只手的感覺一樣嗎？ 說(shuō)明：感覺不可靠。 要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度怎么辦？ 板書：測(cè)量工具溫度計(jì) 實(shí)驗(yàn)、感受： ①1號(hào)杯中的水冷，3號(hào)杯中的水熱 ②從1號(hào)杯中到2號(hào)杯中的手感覺“較熱” ③從3號(hào)杯中到2號(hào)杯中的手感覺“較冷” 領(lǐng)悟： ①感覺不可靠。 ②要想準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要用溫度計(jì)。 創(chuàng)設(shè)情境Ⅲ，使學(xué)生感受科學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)感受，并使之保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)使其感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 教 學(xué) 探究溫度計(jì)的制造原理及溫標(biāo)的制定 提出問題： 假設(shè)沒有溫度計(jì)，請(qǐng)?jiān)谙铝衅鞑闹羞x擇一些，設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，可以比較準(zhǔn)確地判斷 “2號(hào)杯中的水究竟比1號(hào)杯與3號(hào)杯中的水熱還是冷” ？ 試管、帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞、標(biāo)記圈、 燒杯、紅色的水、塑料杯、塑料管、滴管 組織學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)方案 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 總結(jié) 播放動(dòng)畫： ①把裝置放入冷水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處作一個(gè)標(biāo)記1 ②把裝置放入熱水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處作一個(gè)標(biāo)記2 ③把裝置放入溫水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，與標(biāo)記1、2進(jìn)行比較 這比我們用手感覺要可靠些，但該裝置能否測(cè)出水的具體溫度值？ 你準(zhǔn)備如何利用現(xiàn)有器材給這個(gè)裝置加上刻度呢？ 將細(xì)管上刻上刻度后，就可以用它來(lái)測(cè)具體的溫度了。為了使用更加方便，還應(yīng)如何改進(jìn)？ 這就構(gòu)成了一支常用的液體溫度計(jì)。 液體溫度計(jì)的制造原理，你知道了嗎？ 板書：原理 討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： ①將試管中盛滿紅色的水，用帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞塞緊 ②把上述裝置放入1號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處放一個(gè)標(biāo)記圈1 ③把上述裝置放入3號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處放一個(gè)標(biāo)記圈2 ④把上述裝置放入2號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，與標(biāo)記圈1、進(jìn)行比較 交流設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 觀看、回憶、強(qiáng)化記憶 思考、回答： 不能，必須加上刻度。 思考、回答（自創(chuàng)） 玻璃管再細(xì)一些、封閉…… 思考、回答： 液體的熱脹冷縮 通過(guò)設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅳ，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給裝置標(biāo)刻度、改進(jìn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使學(xué)生知道溫標(biāo)規(guī)定的方法，為理解攝氏溫標(biāo)的規(guī)定奠定基礎(chǔ)。  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 教 學(xué) 溫度計(jì)的構(gòu)造 你能說(shuō)出溫度計(jì)的構(gòu)造嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本Ｐ41第一自然段，并觀察溫度計(jì)。 板書：構(gòu)造 帶著問題閱讀、思考、觀察找答案 根據(jù)屏幕顯示回答： 裝有液體的玻璃泡、密封的細(xì)玻璃管、均勻的刻度 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力 攝氏溫標(biāo)的規(guī)定、溫度的寫法與讀法、自然界的一些溫度 你知道常用溫度計(jì)的上的刻度是怎樣劃分的嗎？ 板書：定標(biāo)、攝氏溫標(biāo) 屏幕顯示（錄像動(dòng)畫）： 攝氏溫標(biāo)的規(guī)定： 在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為0攝氏度，表示為0℃ 在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為100攝氏度，表示為100℃ 將0℃和100℃之間100等分，每一等分表示1攝氏度，記做1 ℃ 你會(huì)記錄并讀出溫度計(jì)的示數(shù)嗎？ 屏幕顯示：水的溫度 酒精的溫度 屏幕顯示： 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 播放錄像： 天氣預(yù)報(bào) 假如你是播音員，應(yīng)該怎么讀？ 屏幕顯示： 你知道嗎？ 播放錄像：一些自然界的溫度 提問：①自然界的最低溫度是　　　 ②通電的燈絲溫度是 查圖表也是一種能力，請(qǐng)注意鍛煉。 思考、觀看、記憶 攝氏溫標(biāo)： ①在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為0攝氏度，表示為0℃ ②在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為100攝氏度，表示為100℃ ③將0℃和100℃之間100等分，每一等分表示1攝氏度，記做1 ℃ 回答：37℃ 讀作：37 攝氏度 —23℃ 讀作：負(fù)23攝氏度 或：零下23攝氏度 觀看錄像發(fā)現(xiàn)： 溫度的單位讀錯(cuò) 齊讀 觀看錄像 查溫度階梯圖： —273℃ 2500℃ 通過(guò)設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅴ,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力。用多媒體展示，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更容易上升到理性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)多媒體展示提問，培養(yǎng)學(xué)生讀、記溫度的能力。 通過(guò)提問，培養(yǎng)學(xué)生查圖表的能力 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 教 學(xué) 溫度計(jì)的使用方法 你會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度嗎？ 播放錄像：你能找出這位同學(xué)操作中的問題嗎？ 板書：正確使用 通過(guò)填空的形式小結(jié)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法： 1、 被測(cè)物體的溫度， 量程適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì) 板書：會(huì)估、會(huì)選 ①要看清它的 ②看清它的 ，也就是每1小格所表示的值 ③看清它的 2、測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)與被測(cè)物體 ，且玻璃泡不應(yīng) 板書：會(huì)放、會(huì)讀 3、讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不應(yīng) ，且眼睛的視線應(yīng)與 相平。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 練習(xí)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度 觀看錄像后回答錯(cuò)誤之處 回答正確使用方法： 估測(cè)、選擇、 量程(測(cè)量范圍)、 最小度值、 零刻度線、 充分接觸、 碰到容器的側(cè)壁或底部、 離開被測(cè)物體、 溫度計(jì)內(nèi)的液面 實(shí)驗(yàn)、觀察 一絲不茍、規(guī)范操作 通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境Ⅵ，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，并強(qiáng)化記憶，使學(xué)生掌握正確使用溫度計(jì)的方法。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用器材的好習(xí)慣。 小結(jié) 通過(guò)板書結(jié)構(gòu)圖小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 思考、形成完整的知識(shí)體系。 通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。 課后作業(yè)拓展 中國(guó)第21 次南極科學(xué)考察隊(duì)去考察南極的狀況了，我們也來(lái)作一些簡(jiǎn)單的調(diào)查： ①調(diào)查一下周圍哪些場(chǎng)合需要測(cè)量溫度？用的是什么樣的溫度計(jì)？ ②你知道世界上第一支溫度計(jì)是誰(shuí)制造的嗎？它的結(jié)構(gòu)怎樣？原理是什么？ ③活動(dòng)卡P 25 思考1、2 可在以下網(wǎng)址查找： http://www.baidu.com 百度搜索“溫度計(jì)”等 http://www.sycste.org.cn 上海青少年科技教育網(wǎng) 聆聽、思考 課后調(diào)查完成 首尾呼應(yīng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 通過(guò)作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)，關(guān)注周圍世界 八、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但是難度不大，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以教學(xué)方法宜靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解溫度計(jì)的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。我所教的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)較好，有一定的創(chuàng)新能力。為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的理論，采用錄像演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式授課，為此我設(shè)法創(chuàng)設(shè)好幾個(gè)情景。 通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境Ⅰ：我國(guó)第21次南極科學(xué)考察隊(duì)乘坐“雪龍?zhí)枴笨茖W(xué)考察船，于2004年10月25日上午九點(diǎn)從上海浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。結(jié)合時(shí)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并引入本節(jié)研究的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)關(guān)注周圍世界、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)發(fā)展。 通過(guò)自然界四季變化的美麗風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境Ⅱ，既讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的美。在形成溫度的概念過(guò)程中，既陶冶情操，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)情境Ⅲ “春江水暖鴨先知”，使學(xué)生感受科學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)感受，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)使其感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)：準(zhǔn)確的判斷物體的溫度需要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。 通過(guò)設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅳ，使學(xué)生親自動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生給裝置標(biāo)刻度、改進(jìn)裝置，探究溫度計(jì)的原理及攝氏溫度的規(guī)定，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，使學(xué)生能直觀感受到溫度計(jì)的原理，并為理解攝氏溫標(biāo)的規(guī)定奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)學(xué)生的閱讀課本、觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力。用多媒體展示攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更容易上升到理性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅴ，多媒體展示提問，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)記溫度。通過(guò)多媒體展示及提問，使學(xué)生知道一些自然界的溫度并培養(yǎng)學(xué)生查圖表的能力。,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境Ⅵ，學(xué)生看書、看錄像，尋找錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。然后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，并強(qiáng)化記憶，使學(xué)生掌握正確使用溫度計(jì)的方法。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用器材的好習(xí)慣。 通過(guò)板書結(jié)構(gòu)圖小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。 布置作業(yè)首尾呼應(yīng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)，關(guān)注周圍世界。 課件背景設(shè)計(jì)圍繞主題，也是情境創(chuàng)設(shè)的一部分。 總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的各種能力得到鍛煉和提高。