2019-2020年人教版選修4 第3章第4節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡(第2課時(shí)) 教案.doc
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2019-2020年人教版選修4 第3章第4節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡(第2課時(shí)) 教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理解釋沉淀溶解和轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 過(guò)程與方法:通過(guò)沉淀溶解和轉(zhuǎn)化知識(shí)的學(xué)習(xí),將溶解平衡理解為化學(xué)平衡的一種特殊形式,加深 對(duì)平衡移動(dòng)原理的理解和認(rèn)識(shí),完成“理論-實(shí)踐-理論”的提升。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、 通過(guò)對(duì)溶解平衡的學(xué)習(xí)理解外因和內(nèi)因?qū)κ挛镉绊懙霓q證關(guān)系,建立矛盾的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化的 自然辯證觀; 2、 能對(duì)生產(chǎn)生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化從反應(yīng)原理角度進(jìn)行一個(gè)合理的解釋,增強(qiáng)探索 化學(xué)反應(yīng)原理的能力。 教學(xué)重點(diǎn):難溶電解質(zhì)的溶解和轉(zhuǎn)化 教學(xué)難點(diǎn):難溶電解質(zhì)的溶解和轉(zhuǎn)化 教學(xué)過(guò)程: 【引入】難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡作為一種動(dòng)態(tài)的平衡,我們可以通過(guò)改變條件,控制其進(jìn)行的方向, 沉淀轉(zhuǎn)為溶液中的離子,或者溶液中的離子轉(zhuǎn)化為沉淀。我們共同探究沉淀反應(yīng)的應(yīng)用。 【板書(shū)】:二、沉淀溶解平衡的應(yīng)用 【問(wèn)題引入】如何處理工業(yè)廢水中的Fe3+? 【學(xué)生思考、討論、回答】可以加入含OH-的溶液將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀 【教師補(bǔ)充】加入含OH-的溶液將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀,OH-的溶液就是“沉淀劑”。還可以通過(guò)調(diào)節(jié)溶 液的pH值來(lái)使Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀 【板書(shū)】1、沉淀的生成 (1)方法:A、調(diào)節(jié)PH法 B、加沉淀劑法 C、同離子效應(yīng)法 D、氧化還原法 【說(shuō)明】1: 沉淀劑的選擇:要求除去溶液中的某種離子,又不能影響其他離子的存在,并且由沉淀劑引入 溶液的雜質(zhì)離子還要便于除去 2:形成沉淀和沉淀完全的條件:由于難溶電解質(zhì)溶解平衡的存在,在合理選用沉淀劑的同時(shí),有時(shí)還 要考慮溶液的pH和溫度的調(diào)控。 3:通過(guò)氧化還原反應(yīng)等方式改變某離子的存在形式,促使其轉(zhuǎn)變?yōu)槿芙舛雀〉碾y電解質(zhì)以便分離出 去 【思考與交流】P67, 指導(dǎo)學(xué)生思考討論兩個(gè)問(wèn)題 【總結(jié)板書(shū)】 (2)原則:生成沉淀的反應(yīng)能發(fā)生,且進(jìn)行得越完全越好 (3)意義:物質(zhì)的檢驗(yàn)、提純及工廠廢水的處理等 【說(shuō)明】生成難溶電解質(zhì)的沉淀,是工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)保工程和科學(xué)研究中除雜質(zhì)或提純物質(zhì)的重要方法之一, 但不是唯一方法。 【練習(xí)1】:為除去MgCl2溶液中的FeCl3,可在加熱攪拌的條件下加入的一種試劑是( D ) A、NaOH B、Na2CO3 C、氨水 D、MgO 【練習(xí)2】試用平衡移動(dòng)原理解釋下列事實(shí) 1、 FeS不溶于水,但卻能溶于稀鹽酸中。 2、 CaCO3難溶于稀硫酸,但卻能溶于醋酸中。 3、 分別用等體積的蒸餾水和0.010mol/L硫酸洗滌BaSO4沉淀,用水洗滌造成的BaSO4的損失量大于用稀硫酸洗滌造成的損失量。 4.石灰乳中存在下列平衡:Ca(OH)2(s) Ca2+(aq)+2 OH― (aq),加入下列溶液,可使Ca(OH)2減少的是( A B ) A. Na2CO3溶液 B. AlCl3溶液 C. NaOH溶液 D. CaCl2溶液 板書(shū)設(shè)計(jì): 二、沉淀溶解平衡的應(yīng)用 沉淀的生成 (1)方法:A、調(diào)節(jié)PH法 B、加沉淀劑法 C、同離子效應(yīng)法 D、氧化還原法 (2)原則:生成沉淀的反應(yīng)能發(fā)生,且進(jìn)行得越完全越好 (3)意義:物質(zhì)的檢驗(yàn)、提純及工廠廢水的處理等 教學(xué)回顧: 這節(jié)課,以科學(xué)探究的內(nèi)容為基礎(chǔ),理論分析穿插實(shí)驗(yàn)探究,是理論分析豐富、生動(dòng),如果僅限于教材,則顯得理論空洞,分析缺少依據(jù)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、發(fā)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、討論、展示交流等方式,創(chuàng)造了很好的討論交流氛圍,使學(xué)生在質(zhì)疑合作中學(xué)到了新知識(shí),掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了比較好的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)行為發(fā)生變化,由“教”變成“導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”,課堂變成了以學(xué)生為中心,教師組織課堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、總結(jié)歸納的表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)等等。師生平等交流、誠(chéng)信合作,是本節(jié)課的特色,互動(dòng)中提高了課堂效率、使枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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