八年級下冊語文《雖有嘉肴》教學設計+八年級語文復習提綱

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八年級下冊語文《雖有嘉肴》教學設計+八年級語文復習提綱八年級下冊語文《雖有嘉肴》教學設計一、導入教師寫課題《雖有佳肴》，學生指出錯誤，“佳”應改為“嘉”。佳：美麗的；嘉：美好的。比較正式的。如果用文中的一句話來評價老師剛才的錯誤，應該是“學然后知不足，教然后知困”，請翻譯這句話的意思。二、正音、形雖有佳文，弗讀，不知其音也。齊讀全文，正字音。雖有佳文，弗寫，不知其形也。請兩位同學到黑板前，聽寫兩個詞語。糾正字形，并請用文中的句子來形容?！皩W然后知不足”，并翻譯。三、背誦課文請說說你背誦的方法。句式對稱。結構清晰類比引出論點整個過程，實際上到這為止，都進行的很清晰。而且學生答出了句式對稱的特點，也是一個重要的知識點。可這時候，我卻橫生枝節(jié)，問：“學然后知不足，教然后知困”與后面的句子，可不可以融合一下，然后學生就說不出來了，按說這一處本就是一個很簡單的問題，可我卻在此處糾結了好長時間，最后，學生也懵了，我自己也繞進去了。后面，就草草的結尾了，一切也隨之失敗了。1、這一過程，一是老師缺少必要的變通。二是，對內容備的還是不夠透，沒有一語中的，點明緣由。2、而且，“教學相長”我在備課時本是特意查了讀音的，但只是草草看了一眼，并沒深究，結果講課時，出現了字音反復的現象，真是自己打自己的臉。3、并沒有突出文章的讀。4、總是想講出點知識，沒有尊重學生的認知感受，他們不去思考，老師講再多都是無用的。5、所講內容，都是流于表面，都是學生自己能夠掌握的，沒有提升。教師自己還停留在淺層閱讀上，沒有能力引導學生。今后，要潛心研究每篇課文，不僅僅是課文本身，相關資料都要去查，去探究。所謂，厚積薄發(fā)，沒有厚積是真的發(fā)不出來呀。也就是說，課堂上最核心的還是學生。充分考慮到學生的認知水平，他們能解決地就放手，老師需要的是組織，組織活動，讓他們一步步掌握自己能掌握的知識。然后，是引領，引導他們到達一個他們自己攀登不上的高度，這才是老師的職責和任務。教然后知不足，學然后知困。八年級下語文復習提綱第 1 課 社戲 作者見注釋（1） 詞語見各面所畫及手冊 一、結構圖 一隨母歸省小住平橋村 （1—3）看社戲的波折（4—9） 途中的見聞和感受（10—13）二去趙莊看社戲的全過程（4—30）趙莊看社戲（14—21）深夜歸航（22—30）三看社戲后的余波（31—40）表現了作者對少年生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。二、課文具體寫了幾件事？詳略如何？1、隨母歸省（略 ）2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 （略 ）3、看社戲前的波折（詳）4、月夜出航/月夜行船 （詳）5、船頭看戲（詳）6、月下歸航（偷豆）（詳）6、六一公公送豆（略 ）三、隨母親小住平橋村與寫看社戲有什么關系? （1）交代了看社戲的時間、地點、機緣；（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。四、 平橋村是一個什么樣的地方？“我”為什么稱它為樂土？平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土,因為：（1）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。五、看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。三次波折：①叫不到船；②不準和別人去；③外祖母要擔心。三次轉機：①八叔公的船回來了；②與我同去；③保證不出事。好處：（1）筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；（2）初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。六、第 10 段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞進行傳神的描繪，請分析其效果。點——磕-----退后------上前------架表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。七、閱讀 10~13 段，思考：作者詳細描寫了哪些內容以突出小伙伴看戲途中的心情？視 覺：豆麥“碧綠”、遠山“淡黑”，月色朦朧在水氣里，依稀的趙莊，幾點火。嗅 覺：豆麥和水草的“清香”。聽 覺：“潺潺” 的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠處的“歌吹”。觸 覺：夾雜在水氣中撲面的吹來。感 覺（心理）：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。比 喻：把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情）環(huán)境描寫的作用：調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。 從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理？有高興、迫切和沉靜的心理。八、1、22 段“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看?！边@是視覺和聽覺描寫，寫出了我對趙莊的依戀之情。2、思考 22~23 段：這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現了哪兩點？景物美，船快。九、寫偷豆要表現什么。偷豆這一情節(jié)，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。十、人物性格：阿 發(fā)：憨厚、無私雙 喜：聰明、能干、善解人意、有組織才能和號召能力六一公公：寬厚、淳樸、好客、熱誠桂 生：機靈、勤快十二、主旨： 本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。十三、主要練習三，1、景美、人美；2、距離產生美；3、都市戲與鄉(xiāng)村戲的對比。主要練習四?；査?、五。第 2 課 回延安一、詩歌每部分的內容中流露出作者怎樣的感情？（1）回延安，激動滿情懷 ---- 激動、興奮 （2）憶延安，圣地養(yǎng)育我 ---- 感激 、懷念 （3）話延安，歡聚話今昔 ----- 歡喜 （4）看延安，舊貌換新顏 ----- 喜悅、自豪 （5）祝延安，圣地大貢獻 ----- 贊頌、憧憬 二、作者通過高超的寫作技巧表現出自身對延安最濃烈的深情，請大家說說，作者通過哪些寫作技法表現了哪些情感？1）、善用修辭表現情感。 比喻、夸張、排比、擬人等等2）、選取延安獨有的風俗民情表達情感。如：第三節(jié)中，詩人通過描寫延安親人對詩人盛情接待的情景表達熾熱的感情。3）、采用“信天游”的形式，運用帶有鮮明地方色彩的語言表達情感。如：詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的地方色彩；詩中的“登時”“莫要”“幾根根”等，取自陜北的方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一。 三、理解“信天游”在文中的體現1）、格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現一個意思，有時多節(jié)共同表示一意。2）、節(jié)內押韻3）、運用比較多的疊詞4）、兩句一節(jié)的事中，善用比興手法。比興：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。1）、“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”以“樹起興，比喻詩人和延安山水以及延安人民密不可分的關系。2）、“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大” 以“ 羊羔吃奶”起興，比喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。3）、“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”以大生產運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。四、主題思想詩人采用“信天游”這一民歌形式記下回延安時的所見、所聞、所感，抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業(yè)的無比熱愛之情。四、主要練習一、二、四?；柕谒?、第五。第 3 課、4 課了解作者，背書上所畫詞語。第 5 課大自然的語言-竺可楨，作者詞語見注釋（1）及各面注釋。1、結構第一部分（1—3）：說明什么是物候和物候學。第二部分（4—5）：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分（6—10）：說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（11—12）：說明研究物候學的意義。2、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事?！?舉了三個例子：①杏花開了……②桃花開了 ……③布谷鳥開始唱歌……3、第二自然段舉的三個例子按照什么順序？ 按時間的先后順序。 4、第一自然段用了哪些詞語說明時間的推移？ 用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學叫作物候學。 6、第三自然段說明的順序是怎樣的？ 按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。7、文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？①從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。 ②從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。（見第四段劃線）8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？說明物候對于農業(yè)的重要性。 舉例詳實，數據確鑿，既說明了物候對農業(yè)的重要影響，令人信服，又體現了作者嚴謹的工作作風。9、學習第三部分（1） 1、物候現象的來臨決定于哪些因素？①緯度的差異；②經度的差異；③高下的差異；④古今的差異。（2）這四個因素按什么順序說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。 由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。 10、（1）、研究物候學有哪些意義？ ①預報農時，選擇播種日期。②物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。 ④避免或減輕害蟲的侵害。（2）這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。11、說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一個例子，說說其作用。（1）舉例子：在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早 10 天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。舉出實例加以說明，使說明更具體，更有說服力。（2）作比較：如大連緯度在北京以南約 1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。把××和××加以比較，突出強調了事物的特征或事理。（3）、列數字：京的物候記錄，1962 年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年遲十天左右，比1960 年遲五六天。用具體的數據，對事物的特征或事理加以說明，使說明更準確，更有說服力。（4）、引用：根據英國南部物候的一種長期記錄，拿 1741 到 1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同 1921 到 1930 年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。引用說明，使說明更準確，更有說服力。12、（1）課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。（2）、農諺：①“清明前，開秧田”講的是根據節(jié)氣來確定“開秧田”的時間；②“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象來安排“點豆種瓜”的時間；③“饅頭云，天氣晴”是根據云彩的形狀預測天氣狀況。13、主要練習一、三、四，基訓第四、第五。第 6 課 阿西莫夫短文兩篇 作者見注釋（1）一、《恐龍無處不在》1、全文共 15 個自然段，共分三部分：第一部分(1)：用一個科學觀點引出說明內容。第二部分(2—14)：闡述說明內容。第三部分(15)：總結說明內容，結束全文。2、本文要說明的內容是什么? 依據在南極發(fā)現恐龍化石的事實，證明了“板塊構造”理論的正確。3、為什么說恐龍無處不在？1986 年 1 月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。（見 P33 面 2-3 段劃線句子）4、在南極發(fā)現恐龍化石說明了么問題？說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。 5、這篇文章告訴我們一個什么道理？“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響?！保ㄗh論。是全篇行文的邏輯基礎，起到總領全文的作用。）(p33 面第一段)6、語言分析：如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。這一句補充說明了大陸漂移假說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人地吻合，這是不能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移假說還有很多深層的證據。《被壓扁的沙子》1、結構劃分：由果到因邏輯順序第一部分（1—4），提出“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點：提出恐龍滅絕的問題——舉例提出“撞擊說”——舉例提出“火山說”。第二部分（5—全文完），通過對“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。2、問題探究（1）、本文要說明的對象是什么? 恐龍滅絕的原因。（2）、作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？①撞擊說；②火山說。3、你贊成哪一種？為什么？①“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”②證據 1：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖石層中，發(fā)現了斯石英 ——壓扁的沙子。證據 2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。4、談談你對“撞擊說”的理解?？赡苁怯捎谝粋€巨大的小行星或慧星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。 5、談談你對“火山說”的理解。如果地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生物大量滅絕的災難。6、語言分析：（1）、萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。用一句半開玩笑的話強調說明天文學研究的現實意義。（2）、即非常純的沙子。解釋什么是二氧化硅，強調只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”。（3）、你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這句話以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英經過高溫加熱可以變成普通的沙子，括號中的文字起類比說明的作用。作者隨筆幽默一下，也表現了作者思維的活躍。7、主要練習三，基訓第四、第五。第 7、8 課作者與詞語。第 9 課 桃花源記 要做到六會------會背、會譯、重點詞語會解釋、會寫、主要練習會背、主要內容會背。1.漁人怎么發(fā)現桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。2.桃花林的自然景色是怎樣的？夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。3.桃花源的生活環(huán)境是怎樣的？土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 4.作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。5.桃源人見漁人為什么“大驚”？桃源與世隔絕，年代久遠。 6. 漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 7.“不足為外人道也”的原因是什么？ 不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。8.漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“不復得路”？作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。 9.按漁人行蹤給課文分段，歸納段意。第一部分（第 1 節(jié)）：漁人捕魚時偶然發(fā)現桃花林。第二部分（第 2～3 節(jié)）：漁人在桃源做客及辭去的經過。第三部分（第 4～5 節(jié)）：漁人離開桃源以及探訪桃源未果。10、文中的桃花源是個什么樣的地方 ?A 是一個美麗的地方，它環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美——美在桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。11、作者為什么要虛構這樣一個理想社會？桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對現實生活不滿的精神寄托。 12、主要練習三、四、五、六；基訓四、五大題。第 10 課 小石潭記 要做到六會------會背、會譯、重點詞語會解釋、會寫、主要練習會背、主要內容會背。1、發(fā)現小潭:隔、聞、伐、取、見 移步換景 西行移 步 換 景潭中景物：潭水：清澈透明 側面描寫游魚：快樂活躍 動靜結合 小潭源流:溪身：曲折蜿蜒 比喻 西南而望岸勢：參差不齊潭中氣氛：氣氛：幽深冷寂感受：凄苦孤寂 寓情于景坐潭上、記之而去記錄同游者2、本文描寫了什么景色？突出了什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？小石潭幽美、靜穆的景色；突出其“幽靜”的特點；抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。3、本文是按照什么順序來寫的發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛 按照瀏覽順序來寫，條理清楚。4、找出體現作者情感的句子，思考：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？“心樂之”，“似與游者相樂”，“凄神寒骨，悄愴幽邃”。 樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。5、作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人。（2）抓特點，用比喻。（3）正面描寫。（4）正面、側面相呼應。（5）對比描寫6、主要練習二、四；基訓四、五大題。第 11 課核舟記 要做到六會------會譯、重點詞語會解釋、會寫、主要練習會背、主要內容會背。1、本文的說明對象是什么？說明對象的特征是什么？核舟。體積??；所刻事物多；所刻事物情態(tài)畢備。2、找出文中概括中心的詞句？說說作用？“奇巧 ”“ 嘻,技亦靈怪矣哉！” 贊揚雕刻家的高超技藝。3、課文各自然段各寫了什么？作者是按照怎樣的順序來寫的？ 第 1 段：簡介王叔遠精湛的技藝，并交代核舟的來歷。 總 邏第 2 段：介紹核舟船艙部分的結構布局。 第 3 段：介紹船頭部分，著力表現蘇、黃及佛印三人的動作、神情。分 輯第 4 段：介紹船尾部分，著重刻畫了撐船人的動作、表情。第 5 段：介紹船背上的題名和篆章。 順第 6 段：總括核舟上所刻的人、物的種類和數量，贊嘆雕刻者的精湛技藝?？?序船艙 、船頭、船尾、船背---空間順序。4、（1）這四段文字是對核舟的具體細致的說明，可分為幾個層次？作者怎樣說明的？兩層 2-4 段為一層，說明的是正面；第 5 段為一層，說明的是船的背面。由正面到背面、由主到次的順序說明的。（2）第 2 段，作者在介紹“核舟”體積時，抓住了長度和高度，又寫了許多小窗和對聯，作者意在說明什么？ 說明舟雖小，但景物眾多，突出王叔遠的“奇巧” ，從而也突出了說明中心。5、作者介紹核舟為什么從船的中部寫起？①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以開關，從這里說起能引起讀者的興趣；②核舟所表現的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者的想象；③體現從主到此的邏輯順序。6、第 3 段介紹船頭部分，著重說明什么？ 著墨最多的是誰，為什么？ “蘇、黃共閱一手卷”和佛印“矯首昂視”的神態(tài)呼應前文什么內容？ 從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？蘇軾、魯直和佛印三位的神情態(tài)度。蘇軾，因為核舟表現的主題是---“大蘇泛赤壁云”。呼應“各具情態(tài)”。如“右手指卷，如有所語”“矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”“珠可歷歷數也?！钡取?、第 4 段描述著重刻畫“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？用了什么說明方法，有什么作用？愉悅、輕松、活潑自樂。摹狀貌 突出了雕刻者的高超技藝。8、文章最后一句有什么作用？作者高度贊嘆雕刻家精湛的技藝，與第一自然段相照應,突出中心。9、主要練習一、三、四?；査摹⑽?。第 12 課《詩經》兩首《關雎》1、注釋（1）2、詩中詩人思想感情變化的過程。河邊邂逅，一見鐘情 （第一章） 琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂受挫 （第四五章）幻想朝思暮想，輾轉反側（第二三章）3、結構 全詩可分為三章。 第一章（前四句）愛慕：由關雎立在水中沙洲上鳴叫起興，寫一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。第二章（中間八句）思念：以左右采摘荇菜的動作，隱喻淑女難以追求，由此引出男子對姑娘思念不止，以致夢寐以求，輾轉反側。第三章（最后八句）愿望：仍以來采摘荇菜的眼前情景起興，表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。 4、中心：這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。5、寫作特色：一、托物起興：二、韻律和諧：《蒹葭》選自《詩經.秦風》1、《蒹葭》的結構：全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。2、寫景：給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。3、寫人: 每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。4、對《蒹葭》主題的理解這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。第 13 課 《最后一次演講》 作者詞語1、為什么說這一事件是“最卑劣”、“最無恥”的呢？因為李先生無罪而遭殺害，且是暗殺，殺死了人還要遭污蔑。2、聞一多先生對不同的聽眾表現出了怎樣不同的感情、態(tài)度？表達鮮明觀點 敵人：卑劣 無恥 愛憎強烈 人民：光榮 驕傲 觀點鮮明 揭示本質規(guī)律 敵人：虛弱 必敗 不畏強暴 堅持正義人民：強大 必勝鼓舞人民斗志 敵人：終將毀滅人民：發(fā)揚傳統3、那么聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文中找出答案。見 p80 面第五段劃線句子4、從聞一多先生激烈的言辭中，你感受到了講演者怎樣的形象？聞一多先生愛憎分明、嫉惡如仇、大義凜然、充滿正氣、勇于斗爭和視死如歸的形象。5、談談這篇演講的結構。第一部分（1——3）高度贊揚了李公樸先生和昆明青年學生為爭取民主和平而斗爭的精神，痛斥國民黨反動派暗殺李公樸先生的罪行。第二部分（4——5）剖析國民黨反動派的虛偽本質，指出人民必勝，光明就在眼前。6、第三部分（6——12）號召昆明人民發(fā)揚優(yōu)良傳統，堅持斗爭，并表達自己為正義而獻身的決心。本文表達了作者怎樣 的感情？對人民 贊揚 激勵對敵人 鞭撻 揭露 7、為了加強作者演講的語氣，作者在行文上運用了哪些方法？感嘆句 情緒激昂，短兵相接句式 反問句 語氣凌厲，怒不可遏設問句 語氣凌厲，怒不可遏我們----- 表現了演講者與人民群眾親密戰(zhàn)斗的感情你、你們---- 面對面毫無畏懼向敵人挑戰(zhàn)，狠狠打擊了敵人的囂張氣焰人稱多變他們---- 流露出對敵人極端憤怒和輕蔑的情緒你們、我們相間--- 表達了作者堅定的立場，鮮明的態(tài)度富有感情色彩的詞語 ：褒義----- 光榮、寶貴、驕傲、光明貶義----- 無恥、卑劣、卑鄙、瘋狂、挑撥離間修辭：（1）對比（2）排比 （3）反復 作用：加強語氣 ，增強效果第 14 課 應有格物致知精神-丁肇中見注釋（1）1、結構一、論點：應有格物致知精神二、論證結構:提出論題(1---2) 談談中國學生應該怎樣學習自然科學。分析問題(3---12)首先，指出傳統教育的弊端。然后，分析科學上的實驗精神的重要性。接著，指出當今的中國學生依然輕視實驗精神。解決問題(13) 必須重視格物致知精神得出結論三、論證方法：舉例論證 . 道理論證2、第 8 段舉研究竹子的例子證明了什么？ 舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。3、第 9 段講的是什么道理？實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當的目標。4、在這樣的文化背景下，中國學生的現狀是什么樣的？中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的 思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。5、第 12 段舉我個人的經驗證明了什么？這是什么論證？舉我個人的經驗證明光“用功“埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。6、為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。7、丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。8 為論證觀點，作者舉的這些事例之間有什么關系？王陽明的事例 一種竹子的實驗 作者本人的經歷彼此聯系，互相對比9、主旨:本文就中國學生的現狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。第 15、16 課了解作者和詞語第五單元第 17 課壺口瀑布詞語見注釋及手冊1、用簡練的語言說出什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因。明確：溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。明確：黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。 巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。2、壺口瀑布和其他瀑布不同之處何在？明確：“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流?！?、作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？危險、氣勢磅礴、令人膽戰(zhàn)心驚……4、試比較一下壺口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。（用簡潔的語言概括）明確：其聲、其勢、其景均不同。季節(jié) 聲 勢 景 感雨季（鋪墊和渲染）略寫 隱隱如雷、震耳欲聾（剛） “上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……” 水浸溝岸、霧罩亂石危險、氣勢磅礴、令人膽戰(zhàn)心驚（驚心動魄 ）撼人心魄的壯美旱季（借物喻人賦予水以人的情感 ）詳寫 隆隆沖去、轟然而下（剛）汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打漩、如絲如縷（柔） “其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著、推推搡搡、前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！薄澳亍薄懊土摇?“龍槽”“深不可測”；大水“向龍槽隆隆沖去”時“被跌得粉碎，碎成點，碎成霧”。大水“向兩邊涌去”時，“平平的，大大的，如飛毯抖落”?！叭岷椭兄挥袑捄窠^無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭?！庇袌匀滩话蔚木?。 雄偉壯闊、剛柔相濟5、“我突然陷入沉思”，黃河以她寬廣博大的胸懷包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”，指代的具體描寫？喜：“還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷”怒：“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”p97 面倒 7-5 行哀：“或被夾在石間，哀哀打漩?！眕97 面倒 2-3 行怨：“于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的”p97 面倒 4 行.愁：“或鉆石覓縫，汩汩如泉”，或淌過石板，潺潺成溪；”p97面倒 3 行6、“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”的理解？含義：造物者是要在這壺口中濃縮一個世界（既指客觀世界，也指主觀世界）。句式：反問句。加重語氣，感染力強，表達人的情感，立意深刻。蘊含的道理：一個古老的民族有著寬廣的胸懷、宏大的氣度，外表雖柔弱，內心卻無比堅韌，是任何力量也壓不垮的，有置之死地而后生的頑強精神。