2019高考?xì)v史三輪沖刺 大題提分 大題精做4 近代中國社會的轉(zhuǎn)型與救亡圖存（含解析）.docx

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近代中國社會的轉(zhuǎn)型與救亡圖存 精選大題 1．（2017高考浙江卷）閱讀材料，回答問題。 材料一瓜分危機(jī)加速了這場已經(jīng)積蓄了十年動力的運(yùn)動的到來，自1885年中國在中法戰(zhàn)爭失敗后，有限現(xiàn)代化的弱點(diǎn)已很明顯，1894年的那場大敗更“成中國之巨禍”，無可否認(rèn)地證明了洋務(wù)運(yùn)動的失敗。學(xué)者、官員基至是皇帝和皇太后，都認(rèn)為需要一場更徹底的變革，盡管他們對變革的性質(zhì)、范圍和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題存有分歧。中國思想界認(rèn)識到，只有一場激進(jìn)的改革，甚或革命，才可拯救中國。進(jìn)步人士倡導(dǎo)體制重組；激進(jìn)人士則主張革命，以中華民國代替清王朝。在戰(zhàn)后中國，政治運(yùn)動主要由這兩股潮流構(gòu)成。 ——據(jù)徐中約《中國近代史》等整理 材料二戊戌政變之后，百日維新作為一場政治運(yùn)動失敗了。但作為一場思想文化運(yùn)動，新學(xué)家們帶來的解放作用遠(yuǎn)不是西太后發(fā)動的政變所能剿洗干凈的。從這時(shí)候起，第一批具有近代意義的知識分子已經(jīng)出現(xiàn)。這些人，或脫胎于洋務(wù)運(yùn)動；或驚醒于民族危機(jī)。他們處多災(zāi)多難之世，懷憂國憂時(shí)之思……成為最自覺的承擔(dān)時(shí)代使命的社會力量。 ——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 （1）閱讀材料一，結(jié)合所學(xué)知識，指出材料中“成中國之巨禍”的歷史事件，概述“激進(jìn)的改革”思想產(chǎn)生于19世紀(jì)末的歷史動因。 （2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)，試論維新變法思想的歷史作用。 【解析】 （1）題目要求“閱讀材料一，結(jié)合所學(xué)知識”回答。事件：由材料一中的“1894年”再結(jié)合所學(xué)近代列強(qiáng)侵略中國的戰(zhàn)爭可知“成中國之巨禍”的歷史事件指的是中日甲午戰(zhàn)爭。 動因：產(chǎn)生于19世紀(jì)末，結(jié)合所學(xué)19世紀(jì)末的相關(guān)知識可知，1895年甲午中日戰(zhàn)爭的失敗證明了洋務(wù)運(yùn)動失敗，《馬關(guān)條約》的簽署使得半殖民地半封建化程度大大加深，民族危機(jī)因此加劇，為了挽救民族危機(jī)，出現(xiàn)了“激進(jìn)的改革”思想。 （2）題目要求“根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)”回答。應(yīng)該從其性質(zhì)和積極影響等角度回答，首先從維新變法思想本身為了挽救民族危機(jī)，主張?jiān)谥袊鴮?shí)行君主立憲制和發(fā)展資本主義，這本身就是愛國和進(jìn)步的，雖然結(jié)果失敗了，但是它起到了思想啟蒙的作用；然后結(jié)合所學(xué)可知，這些思想直接動員和指導(dǎo)了維新變法運(yùn)動；在客觀上也有利于資產(chǎn)階級革命思想的傳播。 【答案】 （1）事件：中日甲午戰(zhàn)爭。 動因：洋務(wù)運(yùn)動失??；半殖民地半封建化程度大大加深；民族危機(jī)加劇。 （2）愛國；進(jìn)步；啟蒙。直接動員和指導(dǎo)了維新變法運(yùn)動；客觀上有利于資產(chǎn)階級革命思想的傳播。 模擬精做 1．（2016高考卷1）閱讀材料，回答問題。 材料蔡元培在德國留學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)德國大學(xué)校長和各科學(xué)長都是每年更迭一次，由教授會公選。1916年底他被任命為北京大學(xué)校長。此前的北大，校長獨(dú)攬大權(quán)，一切校務(wù)都由校長與學(xué)監(jiān)主任、庶務(wù)主任等少數(shù)幾個(gè)人辦理，連各科學(xué)長也無權(quán)與聞其事。蔡元培接任校長后，設(shè)立評議會作為全校的最高“立法”機(jī)構(gòu)，凡大學(xué)“立法”均須評議會通過；同時(shí)，它又是全校最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，凡重要事項(xiàng)經(jīng)評議會審核通過才能付諸執(zhí)行。評議會由評議員組成，校長是當(dāng)然的議長，評議員包括各科學(xué)長、主任教員和各科教授。此后，蔡元培又組織選舉產(chǎn)生各學(xué)科教授會，規(guī)劃各科的教學(xué)工作。他聘請教員不拘一格，不問思想流派，只問學(xué)問能力。1919年3月，《東方雜志》載文稱蔡元培“使數(shù)年來無聲無臭生機(jī)殆盡之北京大學(xué)傲然特出，褒然獨(dú)立……學(xué)風(fēng)丕振，聲譽(yù)日隆”。 ——據(jù)周天度《蔡元培傳》 （1）根據(jù)材料，指出蔡元培在北京大學(xué)推行校務(wù)改革的原因。 （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括北京大學(xué)校務(wù)改革的特點(diǎn)，并評價(jià)蔡元培的貢獻(xiàn)。 【解析】 第（1）問，原因抓住關(guān)鍵信息“德國留學(xué)期間”“校長獨(dú)攬大權(quán)”“設(shè)立評議會作為全校的最高‘立法’機(jī)構(gòu)”回答。第（2）問，特點(diǎn)和貢獻(xiàn)需要結(jié)合教材內(nèi)容和第一問的答案，放在新文化運(yùn)動的大背景下思考。 【答案】 （1）北大原有管理體制存在嚴(yán)重弊端；蔡元培具有民主進(jìn)步思想，善于借鑒國外教育管理經(jīng)驗(yàn)。 （2）特點(diǎn)：成立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，權(quán)力下移；教授治校；兼容并包。 貢獻(xiàn)：力倡并推行改革；提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才；使北大成為五四新文化運(yùn)動的重要陣地；推動中國教育改革與發(fā)展。 2．（2018高考猜想卷）閱讀材料，完成下列要求。 材料一民族主義的這種近代的形式在法國革命和拿破侖時(shí)期中得到了最大的促進(jìn)。它要求所有法國公民都說法語即“中央的或國家的語言”，來代替許多地區(qū)方言。它建立了公立小學(xué)網(wǎng)，來教授法語和灌輸對國家的熱愛。法國革命也促進(jìn)了報(bào)紙、小冊子和期刊的出版；這些讀物寫得粗淺、通俗，因而給全國人民留下了深刻的印象。此外，法國革命還創(chuàng)立了像國旗、國歌和國家節(jié)日那樣的民族主義儀式和象征。 ——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料二九一八事變以后到抗日戰(zhàn)爭結(jié)束，是中國近代民族主義的高漲階段。面對日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，人們在思想文化方面，從原來的反省、批判傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閷鹘y(tǒng)文化的發(fā)掘和弘揚(yáng)。國內(nèi)各階級、各黨派、各種政治勢力逐漸集合在民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟之下，形成全民族共同抗戰(zhàn)的局面?！袊飞系拿褡逯髁x有其積極的一面，但也應(yīng)該注意到民族主義在中國近代史上產(chǎn)生過的消極作用和影響?！袊褡逯髁x的最主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，建立近代的民族國家，實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步，推動中國的現(xiàn)代化進(jìn)程。 ——摘編自楊寧一《歷史學(xué)習(xí)新視野新知識》 （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括法國近代推動民族主義發(fā)展的表現(xiàn)，并分析其影響。 （2）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，比較近代中法民族主義的差異，并指出近代中國民族主義高漲的原因。 【解析】 （1）第一小問，由材料“法國公民都說法語”可見統(tǒng)一法語為國家語言。由材料“法國革命還創(chuàng)立了像國旗、國歌和國家節(jié)日那樣的民族主義儀式和象征”可歸納為創(chuàng)立國旗、國歌和國家節(jié)日等民族主義象征。第二小問，由“法國革命”可知，法國近代推動民族主義有利于法國大革命的勝利，而且為近代歐洲民族國家的建立樹立了典范。 （2）由材料“民族主義的這種近代的形式在法國革命和拿破侖時(shí)期中得到了最大的促進(jìn)”可見法國民族主義致力于建立民族國家。由材料“中國近代民族主義的最主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，建立近代的民族國家，實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步，推動中國的現(xiàn)代化進(jìn)程?！笨梢娭袊拿褡逯髁x致力于民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)。由材料“面對日益嚴(yán)重的民族危機(jī)”“九一八事變以后到抗日戰(zhàn)爭結(jié)束”，由此歸納作答。 【答案】 （1）表現(xiàn)：統(tǒng)一法語為國家語言；創(chuàng)立國旗、國歌和國家節(jié)日等民族主義象征。影響：推動了法國大革命的勝利；為近代歐洲民族國家的建立樹立了典范。 （2）差異：法國民族主義致力于建立民族國家；而中國的民族主義致力于民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)。原因：日本侵華，民族危機(jī)加深；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的推動；受西方民族主義的影響。