第一次世界大戰(zhàn)教案.doc

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第一次世界大戰(zhàn)教案 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力 知道三國(guó)同盟、三國(guó)協(xié)約的形成及組成國(guó)家；理解兩大軍事集團(tuán)形成的根本原因及后果；知道第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、大戰(zhàn)開(kāi)始的時(shí)間；了解第一次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的概況；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及影響。通過(guò)分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)綜合分析能力；通過(guò)講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程。探討突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅.以凡爾登戰(zhàn)役為例，討論第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和薩拉熱窩事件的學(xué)習(xí)，理解歷史發(fā)展的必然性和偶然性。通過(guò)閱讀、梳理教材內(nèi)容，觀看圖片、圖表，閱讀史料，進(jìn)一步培養(yǎng)獲取和整理有效信息的方法。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性與第一次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)近代資本主義發(fā)展道路的弊端，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持反對(duì)霸權(quán)主義、帝國(guó)主義、殖民主義的立場(chǎng)。通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果的學(xué)習(xí)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，促進(jìn)國(guó)際合作的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 一、重點(diǎn)：1.協(xié)約國(guó)和同盟國(guó)的形成。2.薩拉熱窩事件。3.凡爾登戰(zhàn)役。 二、難點(diǎn)：1.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。2.第一世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。 課型：新課。 教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生收集薩拉熱窩事件的資料，并整理成故事。2.班級(jí)分組。 教學(xué)方法：講解法、自主學(xué)習(xí)法、討論法。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 班級(jí)： 自制課件。 教具（教學(xué)媒體） 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 本課設(shè)計(jì)了四個(gè)子目，先后講述了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，一戰(zhàn)進(jìn)程中的重大戰(zhàn)役，一戰(zhàn)的結(jié)果、性質(zhì)及其影響。主題鮮明，重點(diǎn)突出。講述的過(guò)程中要注意各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過(guò)渡，在突出主題的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)σ粦?zhàn)有一個(gè)整體的印象。 本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。 一、導(dǎo)入新課： 方式一：使用本課導(dǎo)語(yǔ)，以《好兵帥克》一書導(dǎo)入，其中的設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的熱情。 方式二：由回顧中國(guó)歷史中的相關(guān)史實(shí)導(dǎo)入，如回顧中國(guó)作為一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國(guó)在巴黎和會(huì)上的外交失敗等史實(shí)，以此引入新課，這樣便于消減學(xué)生對(duì)世界歷史的陌生感，也有利于將中外歷史相對(duì)照。 方式三：剪輯“薩拉熱窩事件”或者“凡爾登戰(zhàn)役”的影視資料，直接以情景方式導(dǎo)入新課。 二、“兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成”一目，是本課的重點(diǎn)之一。 1.兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的原因。將英、德、法、美實(shí)力比較(參考教材分析部分），以數(shù)據(jù)表的形式呈現(xiàn)，用啟發(fā)式教學(xué)法探究分析。根據(jù)表格，通過(guò)觀察19世紀(jì)70年代前后英、法、美、德等國(guó)家在工業(yè)產(chǎn)量排名上的變化，對(duì)比分析出19世紀(jì)末20世紀(jì)初主要資本主義國(guó)家的實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化。接著，探究得出這是由于資本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡引起的。“工業(yè)產(chǎn)量”的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)”發(fā)展的不平衡，而沒(méi)有直接呈現(xiàn)“政治”發(fā)展的不平衡，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的具體情況稍加分析說(shuō)明。然后，對(duì)比1913年英、法、美、德等國(guó)家所占殖民地面積的情況，可以看出后起的強(qiáng)國(guó)實(shí)力與所占殖民地不平衡的狀況。正因?yàn)槿绱?，形成了幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)之間加緊爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地的緊張局面?？梢缘聡?guó)為例，結(jié)合輔欄的“說(shuō)說(shuō)”鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劊汉笃鸬牡聡?guó)為什么要求重新瓜分世界? 2.兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的過(guò)程。講述“三國(guó)同盟”的形成時(shí)可以把“三國(guó)協(xié)約”的形成聯(lián)系起來(lái)，在講述兩大軍事集團(tuán)形成的過(guò)程中需涉及各大國(guó)之間的利益和沖突。講述過(guò)程中結(jié)合教材提供的《歐洲兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙圖》，邊分析邊畫示意圖，幫助學(xué)生理解兩大軍事集團(tuán)形成的內(nèi)在聯(lián)系。在講述兩大軍事集團(tuán)形成的過(guò)程時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”形成的時(shí)間及成員國(guó)的記憶，充分利用教材提供的《歐洲兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙圖》，增強(qiáng)識(shí)圖的能力，讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)各成員國(guó)的地理位置及相互關(guān)系形成一定的空間感知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義列強(qiáng)在爭(zhēng)霸過(guò)程中既相互爭(zhēng)奪又相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)覆蓋全球的利益關(guān)系網(wǎng)。這一關(guān)系網(wǎng)常常通過(guò)它們之間各種公開(kāi)或秘密的雙邊或多邊條約而加強(qiáng)起來(lái)，從而形成某種集團(tuán)或體系，兩大軍事集團(tuán)的形成即是如此。 3.兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的影響。講述兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生的影響時(shí)，采用討論法和談話法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史與發(fā)展的眼光來(lái)分析當(dāng)時(shí)的世界局勢(shì)。采用情景教學(xué)，模擬新聞評(píng)論或者新聞報(bào)道，學(xué)生可作為“特邀新聞評(píng)論員”就當(dāng)時(shí)兩大軍事集團(tuán)的形成對(duì)世界局勢(shì)的影響做出分析，還可在分析的基礎(chǔ)上“預(yù)測(cè)”出第一次世界大戰(zhàn)的一觸即發(fā)以及戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的地區(qū)。也可適當(dāng)播放相關(guān)影視資料，再現(xiàn)大戰(zhàn)一觸即發(fā)的緊張氛圍。 三、關(guān)于薩拉熱窩事件的教學(xué) 首先，呈現(xiàn)出“薩拉熱窩事件”的過(guò)程。學(xué)生可以記者的身份，結(jié)合教材上的知識(shí)，模擬進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。通過(guò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力以及對(duì)歷史的感悟能力。教師結(jié)合教材的插圖與學(xué)生一起回顧事件的發(fā)生，要注意講解時(shí)要生動(dòng)。此外，也可以利用多媒體課件播放薩拉熱窩事件的相關(guān)視頻，使學(xué)生能直觀地感受和融入歷史情景。接著，結(jié)合本課課后學(xué)習(xí)活動(dòng)“我說(shuō)普林西波的暗殺行為”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)大家討論并暢談自己對(duì)薩拉熱窩事件的看法和認(rèn)識(shí)。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)于薩拉熱窩事件，目前仍是一個(gè)在進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和不斷深人探討的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：以國(guó)家名義、在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)下進(jìn)行的針對(duì)交戰(zhàn)國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的捕殺行動(dòng)(如美國(guó)在伊拉克進(jìn)行的“斬首行動(dòng)”），同秘密組織或個(gè)人在非戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)下對(duì)敵對(duì)國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行的暗殺行動(dòng)是否應(yīng)具有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?這是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。在討論發(fā)言的過(guò)程中，教師要注意正確引導(dǎo)。然后，在認(rèn)識(shí)到薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件而引爆了第一次世界大戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生一起思考“斐迪南夫婦的死對(duì)世界局勢(shì)真的這么重要嗎”，激發(fā)學(xué)生一起探討大戰(zhàn)爆發(fā)的深層原因，即大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和具體原因，認(rèn)識(shí)到歷史事件的出現(xiàn)都有其產(chǎn)生的深刻的歷史淵源。 四、關(guān)于大戰(zhàn)的全面爆發(fā) 結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)》形勢(shì)圖或采用動(dòng)態(tài)的多媒體課件展示出各主要參戰(zhàn)國(guó)先后宣戰(zhàn)的過(guò)程以及對(duì)陣的形勢(shì)。關(guān)于意大利背叛同盟國(guó)而加人協(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)，教材在小字內(nèi)容中作了介紹。特別值得一提的是，教材講到了中國(guó)在1917年8月也對(duì)德、奧宣戰(zhàn)。此處，教師補(bǔ)充介紹中國(guó)參戰(zhàn)的背景，為之后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 五、關(guān)于大戰(zhàn)的進(jìn)程 主要從兩個(gè)方面講述：一是從空間上，即“四條戰(zhàn)線”；二是從時(shí)間上，即“三個(gè)階段”。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的小字內(nèi)容，結(jié)合輔欄的“說(shuō)說(shuō)”，利用《第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)》形勢(shì)圖，由學(xué)生來(lái)講述歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的四條戰(zhàn)線，引導(dǎo)思考“哪些國(guó)家被迫兩線作戰(zhàn)”“這就注定它們采用怎樣的戰(zhàn)略”等問(wèn)題。接著，由教師講述一戰(zhàn)的三個(gè)階段，教師可補(bǔ)充講解各階段的時(shí)間、主要戰(zhàn)役等問(wèn)題，例如：在講述戰(zhàn)爭(zhēng)的第一階段時(shí)，可結(jié)合課后“史海拾貝”了解一下馬恩河戰(zhàn)役。這樣，學(xué)生對(duì)大戰(zhàn)就有一個(gè)整體感知和把握。 六、關(guān)于血戰(zhàn)凡爾登，這是本課的又一重點(diǎn)。 1.首先講述這次戰(zhàn)役發(fā)生的背景以及德國(guó)把凡爾登作為主要進(jìn)攻目標(biāo)的原因。 2.回顧戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生閱讀正文和小字中關(guān)于凡爾登戰(zhàn)役的描述和輔欄中《戰(zhàn)火的文字節(jié)選以及觀察《德軍攻城榴彈炮》和《橫尸遍野的戰(zhàn)場(chǎng)一角》插圖，然后推舉出一名代表以記者的身份模擬報(bào)道凡爾登戰(zhàn)役?；蚶枚嗝襟w課件播放凡爾登戰(zhàn)役的視頻，置身于當(dāng)時(shí)的情景，深刻感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。 3.鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)凡爾登戰(zhàn)役的看法和認(rèn)識(shí)。注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)代進(jìn)步意識(shí)，啟發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的探討和反思，從而培養(yǎng)關(guān)愛(ài)人類命運(yùn)之情。 4.講述凡爾登戰(zhàn)役的影響時(shí)，特別指出凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此后，德奧同盟軍困難重重，戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)開(kāi)始轉(zhuǎn)到協(xié)約國(guó)手中。 七、關(guān)于大戰(zhàn)的結(jié)束 結(jié)合教材正文適當(dāng)補(bǔ)充講解德國(guó)無(wú)限制潛艇戰(zhàn)、美國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)、俄國(guó)退出戰(zhàn)爭(zhēng)以及《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定》。要強(qiáng)調(diào)大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)間和結(jié)果，然后讓學(xué)生觀察《英國(guó)人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束》一圖，體會(huì)人們渴望和平、歡呼和平的心情。 八、對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，這是本課的又一難點(diǎn)。 讓學(xué)生從大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)殖民地爭(zhēng)奪的密切關(guān)系以及各參戰(zhàn)國(guó)的目的來(lái)討論分析，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合論證問(wèn)題的能力。要特別強(qiáng)調(diào)的是，盡管塞爾維亞反對(duì)奧匈帝國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)具有民族解放的性質(zhì)，但是在整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中只有從屬的意義。 九、大戰(zhàn)的損失和影響 采用“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的教學(xué)方式由學(xué)生討論完成，在學(xué)生的合作及互動(dòng)學(xué)習(xí)中，注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難，同時(shí)認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)激化交戰(zhàn)國(guó)國(guó)內(nèi)矛盾，引起各國(guó)人民的革命，各國(guó)人民革命又加速戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，培養(yǎng)辯證思維能力。 十、師生共同總結(jié)課文。展示整篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)形成整體的認(rèn)識(shí)。將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提出相關(guān)問(wèn)題，聯(lián)系當(dāng)今局勢(shì)，深化對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的反思和認(rèn)識(shí)，體會(huì)和平的重要性以及和平的來(lái)之不易。 輔欄釋義 “說(shuō)說(shuō)”(第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)分哪幾條戰(zhàn)線?其中起決定性作用的是哪一條戰(zhàn)線?)：培養(yǎng)學(xué)生從空間上感知大戰(zhàn)的能力，可觀察《第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)》形勢(shì)圖，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)雙方兩大陣營(yíng)在地理位置上的分布，綜合歷史信息歸納得出歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的四條戰(zhàn)線。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比分析的能力，從四條戰(zhàn)線的比較和分析中得出西線具有決定作用。 “讀讀”（法國(guó)作家巴比斯《戰(zhàn)火》中的一段話)：通過(guò)閱讀這段對(duì)凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)描述的文字，認(rèn)識(shí)到凡爾登戰(zhàn)役如同“絞肉機(jī)”和“屠場(chǎng)”一樣的慘烈與血腥，從而理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和災(zāi)難性。 “議議”（第一次世界大戰(zhàn)的影響)：主要包括兩個(gè)方面：一方面是激化了交戰(zhàn)國(guó)國(guó)內(nèi)的矛盾，嚴(yán)重削弱了帝國(guó)主義和殖民主義的力量。教材特別指出了俄國(guó)爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。另一方面，在十月革命的影響下，亞洲民族獨(dú)立和民族解放運(yùn)動(dòng)空前高漲。 “說(shuō)說(shuō)”（后起的德國(guó)為什么要求重新瓜分世界)：在20世紀(jì)初，德國(guó)工業(yè)產(chǎn)值居歐洲第一位、世界第二位，但德國(guó)直到1871年國(guó)家統(tǒng)一之后才參與殖民地爭(zhēng)奪，只能跟在法、俄、英等老牌帝國(guó)主義國(guó)家后面撿食“殘羹剩飯”，所以對(duì)殖民地占領(lǐng)的現(xiàn)狀極為不滿，強(qiáng)烈要求重新瓜分世界。通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，有利于加深對(duì)后起的強(qiáng)國(guó)實(shí)力與所占殖民地?cái)?shù)量不平衡的狀況的認(rèn)識(shí)，因而加劇了各帝國(guó)主義大國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地的激烈斗爭(zhēng)。 “議議”(兩大軍事集團(tuán)的形成對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生的影響)：首先，兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成，使帝國(guó)主義列強(qiáng)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，進(jìn)一步展開(kāi)軍備競(jìng)賽。同時(shí)，兩大軍事集團(tuán)的對(duì)峙，使國(guó)際危機(jī)日益加劇，局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷發(fā)生，巴爾干半島成了兩大軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，成為世界大戰(zhàn)爆發(fā)的火藥桶。在討論分析問(wèn)題的時(shí)候，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，梳理巴爾干地區(qū)問(wèn)題的歷史由來(lái)，同時(shí)應(yīng)注意認(rèn)識(shí)兩大軍事集團(tuán)的形成對(duì)世界和平的嚴(yán)重威脅。 “記記”(第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線和時(shí)間)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。 課堂小結(jié)：帝國(guó)主義、殖民主義、霸權(quán)主義是近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，必須堅(jiān)決反對(duì)；戰(zhàn)爭(zhēng)具有破壞性、殘醋性，給交戰(zhàn)雙方都帶來(lái)巨大災(zāi)難，要熱愛(ài)和平，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)；要加強(qiáng)國(guó)際協(xié)調(diào)，建立全球性國(guó)際政治組織，防止世界大戰(zhàn)的發(fā)生；科技是柄雙刃劍，要用于造福人類，而不是用于戰(zhàn)爭(zhēng)。 課堂作業(yè)：完成教材中的“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”和歷史填充圖冊(cè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)后記 戰(zhàn)爭(zhēng)方面的教學(xué)內(nèi)容，因歷史情境具體、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃；又因戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致災(zāi)難、痛苦、分離，話題沉重，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向。根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的理念要求，本課內(nèi)容作了如下設(shè)計(jì)： 一、本課以一戰(zhàn)為主線，把內(nèi)容分成“一戰(zhàn)溯源”“殘酷的較量”“噩夢(mèng)醒來(lái)”三個(gè)板塊，分別講述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、啟示，引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理教材，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)具有邏輯性和條理。 二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。如利用多媒體展示圖片，播放背景音樂(lè)《神秘園之歌》，讓學(xué)生在圖片場(chǎng)景與音樂(lè)渲染下，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性、毀滅性有體悟，從而集中注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，引發(fā)思考。在處理薩拉熱窩事件時(shí)，讓學(xué)生收集資料，講歷史故事，感受歷史的生動(dòng)性。通過(guò)記者講述凡爾登戰(zhàn)役、表格展示一戰(zhàn)的災(zāi)難性后果，集中體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和毀滅性，讓學(xué)生有堅(jiān)持反對(duì)霸權(quán)主義、走和平發(fā)展道路的立場(chǎng)，促進(jìn)國(guó)際合作的國(guó)際意識(shí)。 三、突出重點(diǎn)，凸顯材料教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用豐富的文獻(xiàn)、圖表、圖片材料，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。在三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約的形成、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等內(nèi)容上，重點(diǎn)補(bǔ)充相關(guān)資料，搭建學(xué)生探究歷史的平臺(tái)，層層設(shè)疑，由表及里.由淺入深，從而使重點(diǎn)凸顯，難點(diǎn)突破。 5 / 5