《植物體的結構層次》教學設計.doc

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植物體的結構層次 教學設計思路： 本節(jié)主要介紹植物體的四個結構層次：細胞、組織、器官和植物體。七年級學生已有的生物學知識能夠讓他們很好的理解植物體最基本的結構層次應為細胞，許許多多的細胞在一起就構成了植物體最高的結構層次—植物體。已有的生活經(jīng)驗也使學生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官組成。為什么根、莖、葉、花、果實、種子就是器官？以這個平常大家很少討論的問題，開啟整堂課的學習，重點講述綠色開花植物的主要組織以及各種組織的形成。讓學生通過整堂課的學習，徹底掌握植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。具體做法如下： 1. 實物展示，提出問題，激發(fā)學生學習新知識的欲望： 向學生展示一株充滿生機和活力的綠色開花職務，讓學生回答構成植物體的基本結構和功能單位是什么，進而提出問題：細胞是如何構成植物體的呢？展開本堂課的學習內(nèi)容：植物體的結構層次。 2. 利用學生的生活常識，提出問題，“任務驅動” ： 植物體由哪幾個器官構成？已有的生活常識讓學生很容易就會答出根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官。為什么能夠把葉、果實等稱之為器官？因為它們是由各種不同的組織按照一定的次序排列在一起構成的。引出本堂課的重點和難點：植物體中有哪些主要的組織呢？以葉為例進行討論。 3. 開展學生活動，體現(xiàn)學生學習的主體性。 充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生自己想辦法，不借助任何工具，看能否將紅菜葉片分成幾個部分，進而學習構成植物體葉的主要部分——葉片的組織有哪些。 4. 傳授學生科學思維方法，讓學生能夠舉一反三，由個別到一般，切實提高學生學習能力： 根據(jù)細胞的圖片推導細胞的特點，再由細胞的特點推導細胞的功能，讓學生掌握由特點推導功能的科學思維方法。 通過學習如何觀察葉片中的各種組織，掌握觀察的方法，讓學生能夠舉一反三，按照類似的方法觀察植物體其它器官中的各種組織。 5. 體現(xiàn)“知識中心”，“沉實”教學： 本堂課以知識傳授為中心，強調概念和基礎性知識。如問：為什么根、莖、葉、花、果實、種子是器官，其實就是在復習鞏固器官的概念，讓學生對概念性知識能夠融會貫通。 各種各樣的組織是如何形成的呢？由受精卵的分裂開始講起，讓學生清清楚楚地理解組織形成的過程，把教學切切實實落實到傳授學生知識，提高學生能力 這一點上來。 6. 上下連貫，承前啟后，使全課內(nèi)容形成知識體系，有利于學生的記憶和理解： 植物體是由六大器官構成→器官又由組織構成→組織是如何形成的→細胞分裂和分化。按照這個清晰的線索，讓學生通過整堂課的學習，清晰地了解植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。 7. 適時對學生進行正確的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)： 培養(yǎng)學生科學的觀察方法和思維方法，以及辯證統(tǒng)一的唯物主義思想。 另外，深入理解植物體是一個統(tǒng)一的整體，還可以培養(yǎng)學生自覺保護植物的意識。 教學目標： （一） 知識目標： 1. 識別綠色開花植物體的六大器官。 2. 理解器官和組織的概念。 3. 識別植物體的幾種主要組織，了解它們的結構、功能和大致分布。 4. 了解植物體各種組織的形成過程。 5. 了解植物體的結構層次。 （二） 能力目標： 1. 學會運用觀察實驗，解決問題。 2. 學會科學的思維方法，能夠舉一反三，由個別到一般。 （三） 情感態(tài)度，價值觀目標： 1. 通過實驗，讓學生形成認識來源于實踐的觀點。 2. 通過分析實驗結果，進一步培養(yǎng)學生科學研究的思維方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 3. 接受“植物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學觀點。 教學重點： 1. 組織、器官的概念。 2. 綠色開花植物的六大器官。 3. 植物的幾種主要組織的形態(tài)、結構、分布和功能。 4. 植物體各種組織的形成。 5. 植物體的結構層次。 教學難點： 1. 植物體中主要組織的特點和功能。 2. 植物體各種組織是如何形成的。 3. 植物體的結構層次。 教學方法： 探究式教學與啟發(fā)式教學相結合。 講課法與實驗法相結合。 在教師的引導下，自主學習。 教學準備： 多媒體電子課件 紅菜苔葉、放大鏡 課時安排： 1課時。 教學過程： 【導入新課】 實物展示：一株綠色開花植物。 教師提問：請大家注意觀察，這是一株綠色開花植物，組成綠色開花植物的基本單位是什么呢？ 學生回答：細胞。 教師總結：回答的非常正確。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。但是，細胞是如何構成植物體的呢？這就是我們本堂課要學習的內(nèi)容：植物體的結構層次。 屏幕展示課題： 第二節(jié) 植物體的結構層次 【新課講授】 實物展示：一株綠色開花植物。 教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？” 學生回答：根、莖、葉、花、果實、種子。 教師總結：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官組成。 教師提問：根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？ 學生：根、莖、葉、花、果實、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構成的，所以它們是器官。 教師提問：對。各種組織在一起，構成了器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官又直接構成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？ 教師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結合在一起構成的。 教師：在每個實驗桌的解剖盤中，都已經(jīng)擺好了一個紅菜葉片?，F(xiàn)在 就請大家開動腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個部分，觀察葉片是由哪幾個部分構成的。 學生實踐。 師生互動：巡視，看是否有學生已將葉片分成了比較明顯的幾個部分，請他（她）上講臺展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個部分，引導學生得出結論：葉片是由葉脈、表皮和葉肉三個部分構成的。 教師提問：葉片中的這三個部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構成的呢？也就是說，它們是不是只由一個種類的細胞構成？ 教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是否只有同一種類的細胞構成？ 學生：將葉片的各個部分放在顯微鏡下觀察。 學生：熱烈討論。 教師總結：對的。葉片表皮細胞最主要的特點就是細胞排列緊密。 教師提問：根據(jù)細胞排列緊密的這個特點，哪位同學能夠推導出這些細胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。） 學生：保護功能，保護葉片中表皮以內(nèi)的柔軟的部分。 教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細胞結合在一起所形成的結構就是什么呢？ 學生：組織。 教師：對。組織就是形態(tài)相似，結構和功能相同的細胞結合在一起構成的細胞群。這種組織它主要起保護功能，所以我們稱它為保護組織。 類似的方式，師生互動，導出營養(yǎng)組織和輸導組織。 教師總結：保護組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護組織內(nèi)側，輸導組織貫穿在整個葉片中，這三種組織就構成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構成。 教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？ 教師：一株植物體在誕生之初，只有一個細胞，這個細胞是什么？ 學生：受精卵。 教師：受精卵是如何變成許多的細胞的呢？ 學生：受精卵經(jīng)過分裂，一個細胞變成兩個，兩個細胞繼續(xù)分裂，變成了四個，以此類推，就形成了許許多多的細胞。 教師：植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢？ 學生：受精卵分裂形成的許多的細胞再經(jīng)過分化，形成了各種組織。 教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來，新的樹葉又長了出來。也就是說，又有新的保護組織、營養(yǎng)組織和輸導組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢？請大家參考課文，回答剛才的問題。 學生：不是。它是由分生組織分化而來的。 教師總結：在植物的一生當中，有一部分細胞一直都能保持很強的分裂能力，由這樣的細胞組成的細胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細胞能夠分化形成其他組織：如保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等；另一部分細胞繼續(xù)分裂，形成新的分生組織。 教師補充：植物體的主要組織中還應補充上：分生組織。 教師提問：分生組織的細胞有什么特點呢？ 學生：細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃。 教師：細胞構成了組織，組織進一步形成了器官，器官直接構成了植物體。想一想，細胞是如何構成植物體的，試著解釋一下。 學生：細胞→組織→器官→植物體。 教師：對！這就是植物體的結構層次。 教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機鹽，運送到葉、花、果實等等器官；葉中合成營養(yǎng)物質又源源不斷地運輸導根，供給其生長。植物體的每一個器官之間相輔相成，相互依靠，是一個統(tǒng)一的整體。同樣的道理，器官當中的所有組織也構成了一個統(tǒng)一的整體。所以，我們能夠得出結論：植物體是統(tǒng)一的整體。 8．拓展練習，深化已有知識，加強課后延伸： 反饋練習： （1）當你吃甘蔗時，首先要把甘蔗莖中堅韌的外表皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構成的。 （2）說說向日葵和貓在的結構層次上的相同點和不同點。 板書提綱 第三節(jié) 植物體的結構層次 一 綠色開花植物的器官 根、莖、葉、花、果實、種子。 二 植物體的主要組織 分生組織 保護組織 輸導組織 營養(yǎng)組織 機械組織 三 各種組織的形成 細胞分化 四 植物體的結構層次 細胞→組織→器官→植物體 五 植物體是統(tǒng)一的整體 教學反思 本節(jié)課主要介紹植物體的四個結構層次：細胞、組織、器官和植物體。學生已有的生活經(jīng)驗使學生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官組成。但為什么根、莖、葉、花、果實、種子就是器官，學生還不是很好理解?？傮w來說學生理解較好。