人教版《道德與法治》七年級下冊全冊教案 (2)

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人教版七年級下冊《道德與法治》全冊教案 第一單元 青春時光 第一課 青春的邀約 第一框 悄悄變化的我 【學習目標】 1．了解青春期身體變化的主要表現(xiàn)。 2．認識青春期生理變化對我們的影響，學會正確看待青春期的生理變化，欣然接受青春花蕾的綻放。 3．認識青春期我們心理的矛盾和困惑，學會積極面對和正確處理青春期心理矛盾。 4．培養(yǎng)學生積極接納自我，調適自我的情感，做陽光快樂的中學生。 【重點難點】 重點：歸納生理變化 難點：學會正確處理青春期的心理矛盾 情景導入 生成問題 師：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們的身體會發(fā)生一定的變化，我們的內(nèi)心會面對一些新問題，所有這一切，都是成長的機遇，面對青春的邀約，你準備好了嗎？今天我們就學習第一課青春的邀約——悄悄變化的我。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．青春期是人一生中身體發(fā)育的重要時期。 2．在青春期，我們的身體變化主要表現(xiàn)在三個方面：身體外形的變化，內(nèi)部器官的完善，性機能的成熟。 3．青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。 4．處于青春期的我們，往往更加關注自己的外表。有時，一些正常的生理現(xiàn)象也可能給我們帶來煩惱。 5．青春期的矛盾心理有時讓我們煩惱，但也為我們的成長提供了契機，積極面對和正確處理這些心理矛盾，我們才能健康成長。 (二)合作探究 探究一：教材P2～3 運用你的經(jīng)驗及相關鏈接 (1)請完成教材P2的表格。(答案根據(jù)自己情況，據(jù)實填寫。) (2)你是否了解自己身體發(fā)生的變化？想一想：這些變化說明了什么？ 交流點撥：這些變化說明我們進入了青春期，漸漸長大了。 (3)學生看書P3相關鏈接，了解青春期的生理變化。 探究二：教材P4 探究與分享 請分別從運動、娛樂、學習、社會實踐等方面說明你所體驗到的青春活力，用圖片或講述的方式與同學分享。 交流點撥：青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充沛的精力，敏捷的思維，對成長充滿強烈渴望，感覺生活擁有無限可能。 探究三：教材P4 探究與分享 思考：關注自己身體的變化，說說應該怎樣看待這些變化。 交流點撥：受遺傳、營養(yǎng)、鍛煉等因素的影響，我們身體的發(fā)育情況各不相同：有的長得快，有的長得慢，有的先長胖，有的先長高。我們要正視身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理變化而自卑，是我們對自己的尊重；不嘲弄同伴的生理變化，是我們對同伴的尊重。 知識模塊二 直面矛盾心理 探究四：教材P5 下面探究與分享及P6青春期矛盾心理的主要表現(xiàn) (1)你遇到過類似的問題嗎？ 交流點撥：根據(jù)自己實際情況，據(jù)實回答即可。 (2)與同學一起討論產(chǎn)生這些問題的原因。 交流點撥：伴隨著生理發(fā)育，我們的認知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強，情感世界愈加豐富……這些變化讓我們感到新奇，也使我們產(chǎn)生矛盾和困惑。 (3)學生閱讀教材P6青春期矛盾心理的主要表現(xiàn)。 (4)當你出現(xiàn)心理矛盾時，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？說出來與大家分享一下。 交流點撥：我們可以參加集體活動，在集體的溫暖中放松自己；可能通過求助他人，學習化解煩惱的方法；也可以通過培養(yǎng)興趣愛好轉移注意力，接納和調適青春期的矛盾心理。此外，我們還可以學習自我調節(jié)，成為自己的“心理保健醫(yī)生”。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二框 成長的不僅僅是身體 【學習目標】 1．初步了解青春期思維的發(fā)展變化，認識到青春期思維的獨立性和批判性。 2．學會正確認識思維的獨立性和批判性，敢于發(fā)展自己獨到的見解，敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時也要接納他人合理、正確的意見。 3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，引導學生勤奮學習，自覺勞動，勇于創(chuàng)造，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者。 【重點難點】 重點：發(fā)展獨立思維和培養(yǎng)批判精神 難點：開發(fā)創(chuàng)造潛力，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者 情景導入 生成問題 師：青春，是生命旅途中一個嶄新的起點；青春，是人生畫卷最華美的篇章。青春像一座山峰，意味著銳意進取，青春像兩顆連在一起的心，意味著純潔的友誼；青春像一面理想的旗幟，引領我們前進的方向…… 同學們，青春的我們，活力無限，想象豐富，擁有無限的潛力。今天我們就這一話題展開學習——成長的不僅僅是身體。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．生理發(fā)育是青春成長的重要信號，與之相隨的還有思想和精神方面的變化。 2．步入青春期，我們的獨立意識不斷發(fā)展，對問題開始有更多的見解。我們的思維逐漸具有獨立性，對未知的事物充滿好奇。 3．思維的獨立性并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。 4．在我們的成長中，與思維的獨立性相伴隨的是思維的批判性。 5．青春凝聚著動人的活力，蘊含著偉大的創(chuàng)造力。 (二)合作探究 探究一：教材P9探究與分享 (1)你同意以上說法嗎？為什么？ 交流點撥：對觀點“敢于和別人爭辯就是獨立”和“獨立就是按照自己的想法去做”不同意，對觀點“獨立就是一個人做事必須有信心、有勇氣、有力量”和“獨立就是不光提出自己的觀點，還要傾聽、理解別人的觀點”贊同。因為步入青春期，我們的獨立意識不斷發(fā)展，對問題開始有更多的見解。我們的思維逐漸具有獨立性，但是思維的獨立并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。 (2)你認為初中生的“獨立”是指什么？ 交流點撥：初中生的“獨立”指的是有自己獨到的見解，自己的事情自己做，同時也要接納他人合理、正確的意見。 探究二：教材P10探究與分享 (1)小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？ 交流點撥：小剛理解的“酷”是標新立異，穿著另類。我不同意小剛的說法，作為學生，我們穿著打扮應與自己身份相符，不穿奇裝異服。 (2)小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨立性？為什么？ 交流點撥：沒有體現(xiàn)思維的獨立性。因為思維的獨立性并不等同于一味追求獨特，穿著打扮應與自己身份相符。青春期，我們獨立意識增強了，但在很多方面，還不夠成熟，辨別是非的能力還比較弱，對于他人合理、正確的意見我們應欣然接納。 探究三：教材P10探究與分享——尋找“愛問同學” 尋找在學習和生活中樂于提出問題的同學，試著分析他們的共同點 “愛問同學”? 主要特點 共同點 交流點撥：這些“愛問同學”的共同點是善于動腦筋，對自己有自己的看法，敢于向權威挑戰(zhàn)，有批判的精神和勇氣。 探究四：教材P11探究與分享——個性化班級名片誕生記 (1)你如何評價君君和曉琳的建議？ 交流點撥：君君和曉琳善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能積極探索解決方案，表達自己觀點，提出合理化建議。他們的建議能夠體現(xiàn)本班同學的個性特色，有一定的創(chuàng)新精神。 (2)如果你是七年級(2)班的同學，你會給班級名片制作活動提出什么建議？ 交流點撥：如，班級名片應體現(xiàn)出本班學生的個性特色、班級的整體風貌等。 探究五：教材P12 探究與分享 (1)你認為上述同學的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎，為什么？ 交流點撥：上述同學的表現(xiàn)是創(chuàng)造。因為創(chuàng)造存在于我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。這些同學從不同角度，動腦筋，想辦法，追求生活的新奇與浪漫，這就是一種創(chuàng)造。 (2)與同學一起討論：青春的創(chuàng)造可以是怎樣的？你希望自己有怎樣的創(chuàng)造？ 交流點撥：青春的創(chuàng)造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一種打破常規(guī)，與眾不同，改變自己，改變世界的創(chuàng)造，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者。 探究六：教材P13閱讀感悟——魯班的創(chuàng)造 (1)學生閱讀分享“魯班的創(chuàng)造”。 (2)談談自己閱讀后的感悟。 交流點撥：創(chuàng)造離不開實踐。社會實踐是創(chuàng)造的源泉，給了我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情。我們應用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思: 第二課 青春的心弦 第一框 男生女生 【學習目標】 1．了解男生女生性別特征的不同，發(fā)現(xiàn)男生女生各自的性別優(yōu)勢。 2．學會正確認識男生女生的性別差異，能以客觀的態(tài)度正確對待這些差異。 3．男女生之間應相互學習，優(yōu)勢互補，相互幫助，共同進步。 【重點難點】 重點：正確認識男生女生的性別優(yōu)勢 難點：如何做到男生女生之間的優(yōu)勢互補 情景導入 生成問題 孩童時代，你喜歡的玩具、圖書有哪些？你和同伴經(jīng)常玩什么游戲？比較一下男生女生在喜歡的玩具、圖書和游戲方面有哪些不同。 現(xiàn)在你有什么愛好？與你有共同愛好的同學有哪些？這些同學的性別和你一樣嗎？這說明了什么？ 學生回答。 師：這說明了男生和女生的興趣、愛好等方面存在差異。今天我們就一起來探討關于男生女生這一話題。自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．到了青春期，男生女生在生理方面的差異會更加明顯。同時，在社會文化的影響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面，越來越多地表現(xiàn)出自己的特點。 2．男生女生的生理性別特征是與生俱來的，對于青春期特有的生理變化，我們應平靜而欣然地接受。 3．在社會中，人們對性別的認識通常會受到性別刻板印象的影響。 4．我們不僅要認識自己的優(yōu)勢，而且要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢，相互取長補短，讓自己變得更優(yōu)秀。 5．不同性別的個體，雖然有差別，但是我們不應因自己某一方面的優(yōu)勢而自傲，也不應因自己某一方面的欠缺而自卑。 (二)合作探究 探究一：教材P15～16探究與分享 (1)對于上述現(xiàn)象，有以下說法。你怎樣看待這些說法？說說你的理由。 ①這是特殊場合或特殊活動的需要。 ②這些人非常有個性。 ③這些人性別取向有問題，需要幫助。 ④這是私人的事情，應該尊重。 交流點撥，我認為②④正確 ，①③錯誤。因為觀點①③的看法是受到了性別刻板印象的影響。觀點②④沒有受到性別刻板印象的影響。 (2)下面的描述哪些屬于男性特征，哪些屬于女性特征，或者兼而有之？ 交流點撥：男性特征：有攻擊性、喜歡數(shù)學和科學、雄心勃勃、主動、富有競爭性、決策果斷、自信、富有支配性、富有冒險精神等。 女性特征：善于理解體諒他人、情緒化、溫文爾雅、更看重家庭、心思細密、易哭敏感、喜歡文藝、不善于決斷等。 探究二：教材P16～17閱讀感悟及探究分享 (1)學生分享教材P16～17“某中學舉行的登山活動”，體會同學們之間的互幫互助。 (2)有人認為，男女兩性在語言表達、空間知覺、數(shù)學推理等能力方面存在一定的差異，各有優(yōu)勢。 ①你如何看待上述觀點？ ②在日常班級生活中，男生女生可以為對方做些什么？ 交流點撥：這種觀點說明了男生女生各自擁有自身的性別優(yōu)勢。欣賞對方的優(yōu)勢，有助于我們不斷完善自己。在日常班級生活中，男生可以在干體力活方面，如在班級大掃除中提水，拖地板；一般而言，在數(shù)理化學習方面，男生較有優(yōu)勢，可幫助女生學習，在動手實驗方面，男生能力也較強，等等。這些方面都可幫助女生。女生在繪畫、擦玻璃、掃地、語言表達、文科知識學習方面，一般而言比男生強，可以幫助男生。 拓展空間： 男生女生分組，以“我是陽光少年”為主題，舉行演講比賽。要求主題突出、明確、內(nèi)容豐富、生動。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二框 青春萌動 【學習目標】 1．正確認識青春期與異性同學之間關系的微妙變化，認識到青春期的心理萌動是一種正常的現(xiàn)象。 2．能夠正確處理男女同學之間的關系，學會與異性交往。 【重點難點】 重點：能夠認識青春期異性同學之間交往的積極作用 難點：學會與異性交往，正確處理異性情感 情景導入 生成問題 在班內(nèi)隨機抽取四名男生和女生上臺，手拉手圍成一個大圈。 (1)請大家觀察，在臺上同學的行為有什么特點？ (2)讓游戲中的同學回答——為什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？ (3)現(xiàn)在拉手與在幼兒園、小學時拉手有什么心理上的區(qū)別？ 學生回答。 師：進入初中以后，大多數(shù)同學都會發(fā)現(xiàn)自己與異性同學的交往有一些變化，現(xiàn)在要考慮性別因素，會感到不自在。 我們應該怎樣來認識這個問題呢？本節(jié)課我們就這一話題展開探討。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動，帶給我們一種特殊的情感體驗，這是青春期的心理萌動。 2．與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。 3．異性之間的友誼 ，可能讓人敏感、遭到質疑，但只要我們內(nèi)心坦蕩，言談得當，舉止得體，這份友誼就會成為我們青春美好的見證。 4．相遇青春，我們心中開始萌發(fā)一些對異性朦朧的情感。這是青春成長中的正?，F(xiàn)象。 5．面對生活中可能出現(xiàn)的朦朧的情愫，我們應該慎重對待，理智處理。 6．愛情需要具有愛他人的能力，這種能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含對家庭的責任。 (二)合作探究 探究一：教材P18～19 探究與分享 1．學生閱讀教材P18～19 情境一、情境二。 2．探討下列問題： (1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點？ 交流點撥：他們共同點在于在異性面前，有自我表現(xiàn)的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受。 (2)在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？ 交流點撥：根據(jù)自己實際情況，據(jù)實回答即可。 (3)你認為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱？ 交流點撥：要擺正自己的心態(tài)，認識到青春期出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的，同時也要認識到我們與異性交往，并不僅僅是性別的吸引，更要學習對方的優(yōu)秀品質。 探究二：教材P19探究與分享 假如某校有這樣的校規(guī)： 男生女生不得成對兒出現(xiàn)在校園里； 男生女生交往距離不能小于50厘米； 男生女生不得同桌吃飯； 男生女生不得…… (1)你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？ 交流點撥：不贊同這樣的校規(guī)。因為男生女生的交往，有助于我們欣賞對方的優(yōu)勢、相互取長補短，不斷地完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀。 (2)學校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔心什么？他們的擔心有哪些合理之處？ 交流點撥：校長和老師擔心男生女生交往過密，有可能發(fā)展到談戀愛的地步。他們擔心的合理之處在于青春期男生女生有一種特殊的情感體驗，異性之間交往頻繁，容易影響學習，不利于身心健康成長。 (3)如果校長來聽取大家對校規(guī)的意見，你有哪些建議？ 交流點撥：我會建議學校廢除這些校規(guī)，并開展一些男生女生共同參與的有意義活動等。 探究三：教材P20探究與分享 (1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎？ 交流點撥：能夠理解。相遇青春，我們心中開始萌發(fā)一些對異性朦朧的情感，這是青春成長中的正?，F(xiàn)象。 (2)如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？ 交流點撥：彬彬應慎重對待，理智處理這份情感。既要主動熱情，還要注意把握分寸，和對方保持適當?shù)目臻g距離，等等。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第三課 青春的證明 第一框 青春飛揚 【學習目標】 1．讓學生了解擁有青春的幸福，認識青春的意義，感受青春的力量。 2．通過教學讓學生體會青春的幸福，增強自信的熱情，自強的青春態(tài)度。 3．通過教學讓學生充實自己的青春生活，使自己的青春生活更有意義和價值。 【重點難點】 重點：青春的遐想、對青春的理解 難點：如何讓青春更美好 情景導入 生成問題 師：青春是什么？青春不僅僅是隨著年齡的增長而帶來身體的變化，青春更多地體現(xiàn)在一個人的心態(tài)、氣質、想象力和情感中，是從生命潛流中涌動的一種全新的感覺。踏著青春的節(jié)拍，感受青春的力量，今天我們學習——青春飛揚 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．年少氣盛，青春的力量在身體里生發(fā)，令我們對未來更加憧憬和向往。 2．面對青春，每個人會有不同的憧憬，形成不同的理想，規(guī)劃青春的路徑，思考自己如何走過青春之路。 3．青春的探索需要自信。自信讓我們充滿激情。 4．不斷克服自己的弱點，戰(zhàn)勝自己，超越自己，是自強的重要內(nèi)容。自強，要靠堅強的意志，進取的精神和持久的堅持。 5．激蕩的青春活力，自信的青春熱情，自強的青春態(tài)度，會給我們飛翔的翅膀，助力青春成長。 (二)合作探究 探究一：教材P23運用你的經(jīng)驗 什么是青春？有人說，青春是淚水；有人說，青春是任性；有人說，青春是無悔…… (1)你認為下面哪些詞語能表達你對青春的理解？(見教材P23) 交流點撥：結合自己實際情況選擇，如：夢想、激情、美好、勇氣，等等。 (2)你還會用哪些詞語描述青春？ 交流點撥：如：春天、朝陽、燦爛、蓬勃、奮斗、昂揚，等等。 (3)與同學交流，比較各自對青春的理解有何異同。 答案略。 探究二：教材P24探究與分享 1．你有過類似的想法嗎？你還想去做哪些事情？ 交流點撥：有過類似的想法。我還想創(chuàng)辦一家屬于自己的公司，出版一套自己的歌唱專輯。通過自己的努力讓父母過上幸福的生活，等等。 2.有人說，想法總歸想法，小孩子就愛胡思亂想。也有人說，不少人年輕時的想法最終得以實現(xiàn)。你怎么看？說出來與同學們討論。 交流點撥：青春的我們擁有無盡的遐想，這令我們興奮，讓我們躍躍欲試。少年的夢想，是人類天真無邪、美麗可愛的愿望。它雖然總是和現(xiàn)實有一定的距離，有時甚至不切實際，但正是因為有了這樣的夢想，我們的社會才會不斷地進步和發(fā)展。 3．學生朗讀教材P24王蒙的詩《青春萬歲》，感悟美好的青春。 探究三：教材P25 探究與分享 站在青春的起點，我們懷揣美好的夢想，思考著該如何擁有飛翔的力量。 想象你是一只振翅欲飛的雄鷹，應該擁有怎樣的羽翼才能獨立飛翔？ 把你想到的詞語寫上去。 交流點撥：激情、自信、自尊、自強、規(guī)則、寬容、守法、友善、誠信、堅強、勇敢，等等。 探究四：教材P26探究與分享——自信者的風采 1．根據(jù)你的了解，從自信者的言談、舉止、性格、為人處世等方面，說一說自信者具有怎樣的風采。 交流點撥：務實、努力、樂觀、關注、相信自己“我能行”，持之以恒，不畏挫折，等。 2．學生分享教材P26“我們的進步，表現(xiàn)在時時、處處、事事。” (1)制作一幅圖表，按學習、與人交往等方面分類，與一個月之前相比，把自己的進步填上。 (2)反思一下，這些進步是否帶給你自信？與同學交流，找到能讓自己增強自信的方法，并在生活中嘗試。 交流點撥：根據(jù)自己實際情況，據(jù)實回答即可。 拓展空間 通過閱讀關于青春的中外文學名著或觀看經(jīng)典影片，了解不同國度、不同時代、不同人的青春故事。 體會：他們的青春有哪些不同？為什么會有不同？ 他們的青春有哪些相同之處？ 他們的青春給你帶來哪些啟示？ 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二框 青春有格 【學習目標】 1．通過教學使學生認識到青春并不意味著肆意放縱，總有一些基本規(guī)則不能違反，一些基本界限不能逾越。 2．體會“行己有恥”“止于至善”的含義，能夠在學習、生活中做到行己有恥，止于至善。 3．通過教學，培養(yǎng)學生的榮辱意識，“至善”的追求，能夠做到有所為，有所不為，能夠“見賢思齊”，端正自己的行為，追求理想的境界。 【重點難點】 重點：如何做到“行己有恥” 難點：培養(yǎng)學生“至善”的追求 情景導入 生成問題 師：小學生寫字時，經(jīng)常會用到田字格小字本，由這個田字格的“格”你會聯(lián)想到什么？ “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也?！薄暗乐缘拢R之以禮，有恥且格?！边@里的“格”，你又是如何理解的呢？ 學生討論回答。 師：是呀，做人總會受到一些規(guī)則的約束，總有一些界限不能逾越。今天我們就這一話題展開學習——青春有格。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．青春并不意味肆意放縱，總有一些基本規(guī)則不能違反，一些基本界限不能逾越。 2．我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。 3．“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力。在行動之前，審查愿望；在行動之中，監(jiān)督調節(jié)；在行動之后，反思效果與影響。 4．“行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。 5．榜樣不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。 6．“止于至善”要求我們養(yǎng)成自我省察的習慣，“日省其身，有則改之，無則加勉?！? (二)合作探究 探究一：教材P28閱讀感悟“盧梭的懺悔”及探究與分享 1．學生分享盧梭的《懺悔錄》部分內(nèi)容(見教材P28)，體味其中的道理。 2．在社會生活中存在許多規(guī)則，這些規(guī)則讓我們的生活安全而富有意義。例如：不傷害別人；不說謊，不欺騙；遵紀守法；相互尊重；信守承諾…… (1)你認為還有哪些規(guī)則需要遵守？ 交流點撥：遵守交通規(guī)則，遵守公共秩序，尊重社會公德，遵守網(wǎng)絡規(guī)則，等等。 (2)有人認為，只要不被發(fā)現(xiàn)，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點？為什么？ 交流點撥：我認為這種觀點是錯誤的。因為做人要有自己的底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。說謊、欺騙是一種不良的道德品質，不利于自己的健康成長。 3．學生分享教材P29“增強自控力”的方法與技能 探究二：教材P30 閱讀感悟“微塵”及探究與分享 1．學生分享教材P30 “微塵”的事跡，體味愛的奉獻。 2．學生分享教材P30童小勇事跡，并探討： (1)你如何看待上述同學的議論？ 交流點撥：上述同學的議論說明了少數(shù)同學心目中“對做公益事業(yè)能否長期堅持下去”持懷疑的態(tài)度；但更多的同學是贊賞童小勇同學的行為，并能從中受到感染、鼓舞，體現(xiàn)了榜樣的力量。 (2)看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？ 交流點撥：我會被童小勇同學的行為感染，為他點贊，并打算在學習中生活中以自己力所能及的力量去幫助他人、關愛他人。 探究三：教材P31相關鏈接及探究與分享 1．學生分享教材P31“楊震拒賄”，體味慎獨的道德準則。 2．學習分享教材P31兩種觀點，探討： (1)你如何看待上述觀點： 交流點撥：上述兩種觀點說明，做人要加強自身品德修養(yǎng)，對人對事都應盡心盡力，力所能及地承擔應負的責任。 (2)想一想：“止于至善”的人應該具備哪些品質？ 交流點撥：有遠大志向、積極進取、樂觀向上、不畏挫折、意志堅強、自強不息，等等。 拓展空間 每晚睡覺前，回憶一天的所作所為，反思自己一天的行為，有哪些進步？有哪些不足？思考如何改進不足，讓自己變得更好？ 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二單元 做情緒情感的主人 第四課 揭開情緒的面紗 第一框 青春的情緒 【學習目標】 1．了解人的情緒復雜多樣性，知道常見的基本情緒有哪些。 2．認識到情緒隨著周圍環(huán)境的變化也經(jīng)常發(fā)生變化。 3．認識情緒的作用，體會青春期情緒的特點。 4．學會積極面對負面情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài)。 【重點難點】 重點：情緒的作用 難點：積極面對負面情緒 情景導入 生成問題 師：遇到下列情境，你會有怎樣的情緒感受？ 明天我和家人要去野外郊游。 下課鈴響了，老師還在拖堂。 過生日收到好朋友的禮物。 提醒同學別喝生水，遭同學白眼。 在學校住宿，不能經(jīng)?；丶?。 媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業(yè)。 學生回答。 師：不同的情境，大家的感受千差萬別，今天我們就情緒這一話題展開學習——青春的情緒。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內(nèi)疚等復雜情緒。 2．隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。 3．情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難，努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。 4．進入青春期，隨著身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗不斷豐富，我們的情緒也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點。 5．青春期的情緒特點體現(xiàn)了青春的活力，它帶給我們不同的感受。善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。 (二)合作探究 探究一：教材P35相關鏈接“情緒的成分”及下面的探究與分享 1．學生分享教材P35“情緒的成分”，體現(xiàn)不同的情緒。 2．學生分享默默和小沖的事例，探討： (1)結合上述情境，說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。 交流點撥：默默能冷靜分析自己出錯的原因，并及時改正，體現(xiàn)出一種良好的心態(tài)；小沖考試緊張導致發(fā)揮失常，表現(xiàn)得憤怒，撕毀試卷，不能冷靜分析自己的不足。 (2)在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情。 交流點撥：結合自己實際情況，據(jù)實回答即可。 探究二：教材P36相關鏈接“青春期的情緒特點”及P37探究與分享四幅圖片 1．學生閱讀分享教材P36“青春期的情緒特點”。 2．看教材P37四幅圖片，探討： (1)上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點？ 交流點撥：圖一體現(xiàn)了情緒反應強烈，富有激情和熱情的特點；圖二體現(xiàn)了情緒的波動與固執(zhí)特點；圖三體現(xiàn)了情緒的細膩性特點；圖四體現(xiàn)了情緒的波動性、表現(xiàn)性的特點。 (2)反思自己在日常生活中的情緒表現(xiàn)，說說自己的情緒特點。 交流點撥：結合自己實際情況，據(jù)實回答即可。 探究三：教材P37下面探究與分享及P38探究與分享“陳玲和芳芳的故事” 1．根據(jù)教材P37下面提示編寫故事。 (1)請你根據(jù)以下提示，充分發(fā)揮想象力，編寫出吸引人的小故事。 提示一：我是一個對生活充滿熱情的人。有一天，____________________________。 提示二：我是一個感情細膩的人。有一天，______________________________。 (2)把你編寫的故事與同學分享。 2．閱讀分享教材P38“陳玲和芳芳的故事”，探討： (1)陳玲為什么會有這樣情緒變化？ 交流點撥：在上學路上，芳芳沒理睬陳玲；數(shù)學作業(yè)自己出現(xiàn)了錯誤，而芳芳卻炫耀自己得了滿分；撿文具袋時，又被芳芳踩到了手；剛發(fā)火，又被班主任批評。她感到今天太不順心了，所以會有這樣的情緒變化。 (2)陳玲的這些情緒表現(xiàn)，體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點？ 交流點撥：體現(xiàn)了青春期的情緒反應強烈和情緒具有波動性的特點。 (3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？ 交流點撥：我會冷靜地面對這一切，多反思自己的不足，積極主動地與同學交往，努力學習，等等。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二框 情緒的管理 【學習目標】 1．認識到人與人之間的情緒會相互感染，學會合理表達自己情緒。 2．明確個人的情緒需要調節(jié)，知道情緒調節(jié)的一些方法。 3．培養(yǎng)學生自我調適、自我控制的能力，能理智調控自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，熱愛生活、自信開朗，以積極的態(tài)度對待學習和生活。 【重點難點】 重點：情緒調節(jié)的方法 難點：學會合理調節(jié)情緒 情景導入 生成問題 師：展示兩則材料。 材料一：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。 材料二：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。 思考：這兩則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結果怎樣？ 學生回答。 師：從這兩則材料中，你又認識到了什么？ 學生回答。 師：是呀，情緒對人的影響很大，我們要學會合理控制和調節(jié)自己的情緒。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．人與人之間的情緒會相互感染。情緒的表達不僅與自己的身心健康有關，而且關乎人際交往。 2．在人際交往中，我們需要了解自己的情緒，接受它們，并學會以恰當?shù)姆绞奖磉_出來。 3．適度的負面情緒，可以幫助我們適應突發(fā)事件，但持續(xù)地處于負面情緒狀態(tài)，則可能危害我們的身心健康。 4．在生活中，每個人都有調節(jié)情緒的方法，歸納起來，常用的方法主要包括：改變認知評價、轉移注意、合理宣泄和放松訓練等。 5．運用情緒調節(jié)的方法，我們還可以幫助同學、家人改善情緒，使他們保持積極樂觀的心境。 (二)合作探究 探究一：教材P39相關鏈接——情緒感染及P40探究與分享 1．學生閱讀分享教材P39相關鏈接“情緒感染”。 2．學生閱讀分享教材P40的秘密，探討： (1)分組情境表演：會以何種方式來表達自己的情緒？可能會帶來什么后果？ (2)根據(jù)情境表演，討論哪些表達方式是恰當?shù)摹? 探究二：教材P40方法與技能“憤怒管理”及教材P41方法與技能“如何安慰他人” 1．學生閱讀分享教材P40方法與技能“憤怒管理”，學會如何調節(jié)自己憤怒的情緒，保持良好的心態(tài)。 2．學生閱讀分享教材P41方法與技能“如何安慰他人”，體驗安慰他人幫助他人改善情緒的技巧。 拓展空間 從抑郁、悲傷、恐懼、嫉妒、憎恨和焦慮等情緒中選擇一種，提出你的調節(jié)方法，與同學交流分享 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第五課 品出情感的韻味 第一框 我們的情感世界 【學習目標】 1．了解豐富多樣的情感，體會情感的多樣性和復雜性。 2．學會分辨情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別。 3．認識情感的作用，培養(yǎng)學生高尚的情感。 【重點難點】 重點：情感的作用 難點：認識情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別 情景導入 生成問題 人非草木，孰能無情。我們每個人的內(nèi)心都有一個情感世界。關注自己的情感狀態(tài)，有助于我們健康成長。本節(jié)課我們就一起探討“我們的情感世界”這一話題。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。 2．情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發(fā)展。情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。 3．與情緒一樣，我們的情感也是復雜的。其中，有基礎性情感，如安全感；有高級情感，如道德感。 4．情感反映著我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。 5．情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關。 (二)合作探究 探究一：教材P42運用你的經(jīng)驗及P43探究與分享 1．結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感。(見教材P42) 交流點撥：如，對祖國的情感：熱愛祖國，維護祖國的尊嚴、榮譽和利益等；對老師的情感：尊敬老師；對同學的情感：珍惜友誼；對動物的情感：關心愛護，等等。 2．學生閱讀分享教材P43上面探究與分享，探討： (1)你有過以下情感體驗嗎？ 正義感、勝任感、責任感 交流點撥：學生據(jù)實回答即可。 (2)除了上述情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？ 交流點撥：歸屬感、榮譽感、安全感、敬畏感，等等。 3．學生閱讀分享教材P43下面探究與分享，探討： (1)上述古詩詞表達了怎樣的情感？ 交流點撥：關心民生、關愛社會、熱愛祖國、愛的情感，等等。 (2)在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達？ 答：如，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；誰言寸草心，報得三春暉，等等。 探究二：教材P44上面探究與分享 1．回顧你的成長經(jīng)歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？ 交流點撥：學生據(jù)實回答即可。 2．你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達你的情感需要？ 交流點撥：學生據(jù)實回答即可。 探究三：教材P44下面探究與分享及閱讀感悟 1．學生閱讀分享教材P44“我與張老師的故事”探討： 交流點撥：學生據(jù)實回答即可。 “我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數(shù)學有什么影響？ 交流點撥：“我”對張老師的情感經(jīng)歷了從害怕到喜歡的變化。這些變化讓我逐漸喜歡數(shù)學，學數(shù)學的興趣越來越濃。 2．學生閱讀分享教材P44著名科學家錢學森的獲獎感言，領悟其中的道理。 探究四：教材P45探究與分享“我對媽媽的情感”，探討： 1．在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 交流點撥：從小時候的依賴媽媽到青春期渴望獨立，擺脫媽媽的“束縛”，再到成年后，體會到媽媽的艱辛及對媽媽的掛念。 2．為什么會發(fā)生這些變化？ 交流點撥：因為情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大。 拓展空間： 通過反思自己的情感世界，進行自我評價 我的優(yōu)點：________________________________________________________________ 我的缺點：_________________________________________________________________ 我想做怎樣的人：___________________________________________________________ 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二框 在品味情感中成長 【學習目標】 1．了解生活中的美好情感。 2．認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美好的情感。 3．能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。 【重點難點】 重點：如何獲取美好的情感 難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量 情景導入 生成問題 師：同學們，通過上一節(jié)的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結合自己的生活經(jīng)驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產(chǎn)生的呢？ 學生回答。 師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．美好的情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。 2．我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。 3．體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。 4．在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。 (二)合作探究 探究一：教材P47 閱讀感悟及探究與分享 1．學生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。 2．學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討： (1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗？ 交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影響；亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。 (2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗？說出來與同學分享。 交流點撥：結合自己實際情況可從父母對自己的愛、老師對自己的關心教導、同學之間美好友誼等各方面作答即可。 探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會” 1．閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。 2．探討： (1)浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？ 交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發(fā)揮失常，沒有為班級爭得榮譽，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。 (2)浩浩這樣的感受有什么意義？ 交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。 探究三：教材P49方法與技能“學會關心”及下面探究與分享 1．學生閱讀分享教材P49學會關心需要做到的5點要求。 2．探究與分享 (1)當你發(fā)現(xiàn)自己處于一個人際關系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應還是改變這種環(huán)境？為什么？ 交流點撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因為人與人之間應相互關愛，生命拒絕冷漠。 (2)如果你想改變這種環(huán)境，你會怎樣做？ 交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。 探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記 探討： 1．大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎？ 交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見證。 2．為什么大軍會認為這本小人書是“我們”的禮物？談談你的理解。 交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第三單元 在集體中成長 第六課 “我”和“我們” 第一框 集體生活邀請我 【學習目標】 1．了解集體的含義，認識集體的力量。 2．能夠在集體中散發(fā)自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫暖，團結協(xié)作以實際行動為集體做貢獻。 3．培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任心。 【重點難點】 重點：感受集體的溫暖 難點：讓集體力量更強大 情景導入 生成問題 師：一天天長大的“我”，渴望獨立與自主。同時，各種各樣的“我們”又在召喚“我”，提醒“我”，讓“我”應對，考驗“我”的選擇。 同學們，你經(jīng)歷過哪些讓你印象深刻的集體？你能用一些關鍵詞描述你對集體生活的感受嗎？ …… 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．集體是人們聯(lián)合起來的有組織的整體。一般來說，集體的聯(lián)結度越高，個人感知到的集體溫暖就越多。 2．在集體中，我們希望被認可和接納，得到尊重和理解，獲得安全感和歸屬感。 3．當集體取得成績，受到表彰或獎勵時，我們可以體驗到集體榮譽感。集體榮譽是集體成員共同奮斗的結果，是我們共同的榮譽。 4．集體并不是成員的簡單相加，而是有共同目標、分工明確的整體。集體的力量來源于成員共同的目標和團結協(xié)作。 5．集體的力量是強大的，在某種程度上可以影響甚至改變一個人。 (二)合作探究 探究一：感受集體的溫暖 學生閱讀教材P53相關鏈接認識集體的聯(lián)結度及探究與分享情境一、二 1．學生閱讀分享教材P53“集體的聯(lián)結度” 2．學生閱讀分享教材P53探究與分享，說說自己在集體中感受溫暖的片段。 探究二：體驗集體的榮譽感 學生閱讀分享教材P54相關鏈接“歸屬感”及探究與分享 1．學生閱讀分享“歸屬感”，再次感受集體的溫暖。 2．請你說一說集體獲得的最讓你自豪的榮譽，并與同學分享在獲得榮譽的過程中你的付出和感受。 小結：在集體中，我們希望被認可和接納，得到尊重和理解，獲得安全感和歸屬感。作為集體的一員，我們也散發(fā)著自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫暖。 探究三：集體的榮譽是我們共同的榮譽 學生閱讀分享教材P55相關鏈接，回答下列問題： 1．當集體取得成績、受到表彰或獎勵時，我們會________________________________________________________________________。 2．當集體受到批評、懲罰時，我們會________________________________________________________________________。 探究四：集體力量的來源 1．學生閱讀教材P55探究與分享“團結的集體”，完成下列任務。 (1)找出你親歷的“團結的集體”，分析它們的特征。 交流點撥：結合自己親歷過的集體，據(jù)實回答。 (2)找出“團結的集體”的共性。 交流點撥：團結的集體有共同的目標，成員之間分工明確、團結協(xié)作，等。 (3)你在這個“團結的集體”中感受到怎樣的力量？你為這個集體做過什么？說出來與同學分享。 2．學生閱讀分享教材P56世界著名指揮家卡拉揚的“三個音”，體會其中道理 交流點撥：個人的力量是分散的，但在集體中匯聚，就會變得強大；個人的力量是有限的，但通過優(yōu)化組合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生強大的合力。 探究五：集體對個人的影響 學生閱讀分享教材P56探究與分享“集體對個人的影響”三個情境，并探討回答 1．以上情境說明集體有怎樣的力量？ 交流點撥：集體的力量是強大的，在某種程度上可以影響甚至改變一個人。 2．這些力量都是正面的嗎？請舉例說明。 交流點撥：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集體對一個人的影響不一樣。舉例略。 交流展示 生成新知 1．分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 課后反思： 第二框 集體生活成就我 【學習目標】 1．了解集體生活對我們的影響，認識到集體生活對我們的作用。 2．在集體生活中培養(yǎng)良好的品格，完善自我。 3．樹立集體意識，積極融入集體生活。 【重點難點】 重點：在集體中涵養(yǎng)品格 難點：在集體中處理好與他人關系，完善自己個性 情景導入 生成問題 情境一：在小組合作學習中，我的視野更加開闊，思維更活躍了。 情境二：從村小學來到鎮(zhèn)初中，將近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。 情境三：早上，受到同學們瑯瑯讀書聲的感染，我也情不自禁地大聲朗讀起來 學生討論：集體氛圍對你有什么影響？ …… 師：看來集體生活對我們確實有很大的影響，今天我們就這一話題展開學習——集體生活成就我。 自學互研 生成能力 (一)自主預習 1．集體生活可以培養(yǎng)我們負責任的態(tài)度和能力。 2．集體生活可以培養(yǎng)人際交往的基本態(tài)度和能力。 3．在集體中，每個人來自不同的家庭，有不同的生活經(jīng)歷和性格特點，我們在交往中學會彼此接納、尊重、理解和包容，學會友好相處。 4．集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺。 5．人與人之間的差異是我們發(fā)展和完善個性的“明鏡”，也是集體生活中重要的學習資源。 (二)合作探究 探究一：集體生活可以培養(yǎng)我們負責任的態(tài)度和能力 學生分享教材P59探究與分享“元元的信”，探討： 1．元元是一位負責任的黑板報主編。從她擔任黑板報主編后，征稿、催稿、編輯版面設計……忙得不亦樂乎。為了編好黑板報，她主動與同學交流、合作等方面可以看出來。 2．擔任黑板報主編后，元元的收獲表現(xiàn)在哪些方面？ 交流點撥：培養(yǎng)了自己的責任心、合作精神、開朗的性格等等。 探究二：集體生活可以培養(yǎng)人際交往的基本態(tài)度和能力 學生閱讀分享教材P59探究與分享，并探討： 在集體生活中，你對上述哪些方面有比較深刻的體會？說出來與大家分享。 交流點撥：學生根據(jù)自己實際情況回答即可，要求舉出具體事例。 小結：在集體中，每個人來自不同的家庭，有不同的生活經(jīng)歷和性格特點，我們在交往中學會彼此接納、尊重、理解和包容，學會友好相處。 探究三：個性的形成和發(fā)展 學生閱讀分享教材P60相關鏈接及下面探究與分享 1．學生分享相關鏈接 通過閱讀分享，使學生認識到個性的形成和發(fā)展離不開個人與周圍環(huán)境的相互影響。 2．學生閱讀分享教材P60探究與分享，探討： (1)分析以上四位同學的個性特點對他們的成長有什么影響？ 交流點撥：同學甲好勝心強，過于追求完美，遇到挫折會情緒低落，不利于自己健康成長；同學乙能夠在與他人交往中調整自己，積極融入集體中，有利于自己的健康成長，并得到大家的認可；同學丙善于發(fā)揮自己的特長，能在集體中找到自己恰當?shù)奈恢?，有利自己的成長；同學丁性格開朗，樂觀向上，也有利于自己的健康成長。 (2)你了解自己的個性特點嗎？你的個性特點能幫助你在集體生活中找到恰當位置嗎？ 交流點撥：結合自己實際情況回答即可。 探究四：實現(xiàn)集體共同目標 學生閱讀分享教材P61探究與分享“輪滑接力”項目小組 (1)訓練計劃對于我們贏得比賽有怎樣的影響？ 交流點撥：訓練計劃是我們贏得比賽的重要保障。正是嚴格遵守訓練計劃，使我們在比賽中取得了出人意料的好成績。 (2)你如何