上海滬教版五年級上的教材分析非常好的微講座.ppt

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五上語文教材的解讀與使用 一 本冊教材承載的教學(xué)任務(wù) 教什么 分層明確教學(xué)任務(wù) 1 概括課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的要點 2 梳理教材編寫說明中的教學(xué)內(nèi)容 3 分析八個單元閱讀訓(xùn)練重點 4 解讀課后練習(xí)的內(nèi)涵 1 概括課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的要點 課程目標(biāo)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文 豐富語言的積累 培養(yǎng)語感 發(fā)展思維 使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力 語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 促進(jìn)德 智 體 美的和諧發(fā)展 語文課程的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)即以語文知識為基礎(chǔ) 以語文能力 識字 寫字 閱讀 習(xí)作 口語交際 為核心 是語文知識 語文能力 語文積累 審美情趣 思想道德 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合 語文素養(yǎng)的核心是語言素養(yǎng) 課程內(nèi)容為達(dá)成課程目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的可以終身受用的語文知識 語文技能和語文方法 語文知識 字 詞 句 段 篇 語 修 邏 文 讀 語文技能 聽 說 讀 寫 語文方法 學(xué)習(xí)語文知識 提高語文技能的方法和習(xí)慣 語文課 用教材教 學(xué) 練這些內(nèi)容 2 梳理教材編寫說明中的教學(xué)內(nèi)容 語文知識 語文能力 鞏固拼音 自主確定 學(xué)習(xí)生字 積累 理解 辨析 體會 運用詞語 理解 學(xué)習(xí) 比較 積累 運用句式 常用 修辭 寫具體句 用標(biāo)點 專心聽講有禮貌 轉(zhuǎn)述抓要點 交談會提問 回答提問 連貫說一段話 完整復(fù)述一件事 具體講述故事 有序地講述 清楚地表達(dá) 朗讀 較快速地默讀課文 借助資料解決疑問 把握主要內(nèi)容 復(fù)述課文大意 熟記名言 背誦 積累古詩 課文 精彩段落 觀察生活 搜集資料 寫所見所聞 表真情實感 寫讀書筆記 想象作文 做到有序 通順 使用標(biāo)點 參加各類語言實踐活動 用鋼筆學(xué)寫行書 用毛筆描紅 增加課外閱讀量 交流心得 寫讀書筆記和閱讀作文 3 分析八個單元閱讀訓(xùn)練重點 單元導(dǎo)語由課文內(nèi)容和訓(xùn)練重點組成 例 第一單元導(dǎo)語年少的我們 充滿對世界的美好憧憬 擁有真誠火熱的愛心 滿懷被理解的渴望 童年是一串珍珠 童年是一枚青橄欖 童年時 我們盼望長大 長大后 我們又渴望回到童年 讀讀本單元的課文 你將從他人的童年生活的片斷中感受童年的珍貴 讓我們走進(jìn)作者的童年時代 體會作者對童年的感受 并把這種感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來吧 八個單元訓(xùn)練重點 閱讀方法 一 二單元 有感情地朗讀課文 三 四單元 默讀課文 圈畫批注 五 六單元 提出問題 解決問題 七 八單元 歸納課文的主要內(nèi)容 三上 正確 流利地朗讀課文 默讀課文 提出問題 三下 提出問題 四上 正確 流利地朗讀課文 學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容 四下 提出問題 五下 概括課文的主要內(nèi)容 4 解讀課后練習(xí)的內(nèi)涵 兩部分組成 閱讀新體驗 說寫雙通道 融合 字詞 閱讀 說寫訓(xùn)練 例 1快樂的杉樹林閱讀新體驗1 課文圍繞那一句話來寫的 從哪些句子可以看出杉樹林給 我 的童年帶來了快樂 有感情地朗讀課文 選你喜歡的小節(jié)背一背 揭示課文的行文思路 體會包含主旨句子的感情 進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練 背誦 積累精彩片斷 2 按要求填寫詞語 略 3 照樣子把句子寫具體 例 杉樹的葉子全變成紅色 紅得那樣鮮艷 火紅火紅的 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去 好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰 下雪了 四周一片白 春天到了 公園里滿眼都是綠的 閱讀中學(xué)句 讀句 比較 體會 驗 模仿 寫句 在此過程中 產(chǎn)生好感 積累句式 學(xué)習(xí)表達(dá) 說寫雙通道校園里處處留下了我們童年的美好記憶 也許是熱鬧的兒童樂園 也許是安靜的學(xué)校圖書館 也許是操場邊上的一個小花壇 想一想 選你印象最深的事情說一說 再寫下來 從說到寫 不同于作文 重在選擇例文 段 力求找到以讀導(dǎo)寫的結(jié)合點 單元導(dǎo)語 教材選文 課后練習(xí)是編者依據(jù)課程目標(biāo)而編寫 是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的 有經(jīng)驗的教師可根據(jù)自己對語文的理解 教學(xué)經(jīng)驗 學(xué)生的實際而確定有價值的教學(xué)內(nèi)容 別出心裁地處理教材 展示課 比賽課便是這樣 集眾多高手智慧于其中 聽完課 令聽者感嘆 望塵莫及 過后便不多思量 例 月光曲 的教學(xué)重點 1 理解月光曲譜寫的過程 感悟貝多芬同情窮人的思想感情 2 積累課文中優(yōu)美的語言 并創(chuàng)設(shè)情景遷移運用這些語言 3 學(xué)習(xí)描寫事物和聯(lián)想的方法 掌握這種方法 能在閱讀和寫作中加以運用 從不同角度確定的教學(xué)內(nèi)容 缺乏經(jīng)驗的老師 找不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容 則將課堂教學(xué)中大量的時間花費在文本內(nèi)容的梳理和思想情感的感悟方面 我們可把編者根據(jù)教材特點提煉 編制的訓(xùn)練重點和課后練習(xí)作為確定教學(xué)內(nèi)容 制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 例 月光曲 的教學(xué)重點 以貝多芬譜寫月光曲的進(jìn)程為線索 概括課文的主要內(nèi)容 通過對八個單元訓(xùn)練重點的分析和對課后練習(xí)內(nèi)涵的解讀 希望對大家獨立解讀教材 確定教學(xué)內(nèi)容 制定教學(xué)目標(biāo)提供便教利學(xué)的思路 二 本冊教材的使用建議 怎么教 1 將閱讀訓(xùn)練重點貫穿整個單元教學(xué)2 將課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)3 將教學(xué)目標(biāo)化作學(xué)生實踐的過程 1 將閱讀訓(xùn)練重點貫穿整個單元教學(xué) 每項訓(xùn)練重點有兩個單元的實踐 突出單元重點 專題研究教法 保證訓(xùn)練時間 形成訓(xùn)練序列 追求發(fā)展變化 有感情地朗讀課文 默讀課文 圈畫批注 提出問題 解決問題 歸納課文的主要內(nèi)容 老師需具備教學(xué) 讓學(xué)生實踐這些方法的能力 這是有效教學(xué)關(guān)鍵 2 將課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo) 例 1快樂的杉樹林教參中的 教學(xué)目標(biāo) 1 知道課文是按 總起 分述 總結(jié) 的順序?qū)懙?了解課文第2 5節(jié)的寫作順序 2 讀課文 背誦喜歡的小節(jié) 學(xué)習(xí)圍繞中心有順序地描寫的寫作方法練習(xí)寫段 3 體會作者對杉樹林的喜愛之情 感受杉樹林給作者童年帶來的快樂 單元重點 閱讀方法 寫作指導(dǎo) 字詞句教學(xué) 我思考的教學(xué)目標(biāo)1 自主設(shè)計字詞學(xué)習(xí) 能照樣子通過想象把寫景的句子寫具體 2 通過找中心句理清課文的寫作順序 積累總 分 總的謀篇方法 抓住杉樹林給 我 的童年帶來歡樂的句子體會作者對杉樹林的喜愛之情 有感情地朗讀課文 選擇喜歡的小節(jié)背誦 積累 3 分析段落的表達(dá)順序模仿寫段 按要求先說一說 再寫下來 秉承積累 閱讀 表達(dá)的歸類 3 將教學(xué)目標(biāo)化作學(xué)生實踐的過程 學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在這樣的情況 開學(xué)時學(xué)生拿到教科書最愛看語文書 因為語文書有看得懂的故事 洋溢著情感且圖文并茂 但又因為真正上語文課的時候?qū)W生聽老師講解分析自己早就看過的課文 除了看到有趣的課件 已沒驚喜可言 再加上老師上課過程單調(diào)劃一 學(xué)生只需隨便應(yīng)答簡單的提問 無趣 老師要變 主宰 為 主導(dǎo) 引導(dǎo) 指導(dǎo) 輔導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動 讓學(xué)生在知道了課文內(nèi)容后有繼續(xù)學(xué)習(xí) 探究知識的興趣 言語形式 文本結(jié)構(gòu) 多樣的表現(xiàn)手法 教學(xué)中 把教學(xué)目標(biāo)分解設(shè)計成學(xué)習(xí)任務(wù) 在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 完成一項項語文訓(xùn)練的任務(wù) 使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)語文的過程 而不是師生問答課文內(nèi)容 以 快樂的杉樹林 為例 分解目標(biāo) 設(shè)計以興趣引導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo) 實踐輔導(dǎo)為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程 任務(wù)一 自主學(xué)習(xí) 交流收獲 1 字 詞學(xué)一學(xué) 自制的生字表 自主理解喜歡的詞語 互相考一考 2 句 段讀一讀 選自己喜歡的句子或者小節(jié)讀給同桌聽聽 3 內(nèi)容說一說 課文圍繞這句話 寫了 4 疑問提一提 提出疑問 互相幫助 先學(xué)后教 以學(xué)定教 循序漸進(jìn) 培養(yǎng)自學(xué)能力 關(guān)注學(xué)生能力的起點與發(fā)展 根據(jù)任務(wù)程序反饋 任務(wù)二 有感情地朗讀課文1 默讀課文 用直線整齊地畫出能體現(xiàn)杉樹林給 我 的童年帶來快樂的句子 2 想一想 這些句子并沒有 快樂 二字 卻為什么能體現(xiàn) 快樂 3 再想一想 這些句子該怎么讀 才能表達(dá)感情 試著讀一讀 4 參加朗讀比賽 有感情地朗讀自己喜歡的一個季節(jié) 背誦 積累 教學(xué)后 揭示圍繞中心寫具體的表達(dá)特點 任務(wù)三 仿寫句 段 照樣子把句子寫具體 1 讀讀例句 評一評例句的妙處 2 聯(lián)系生活實際 發(fā)揮想象 模仿例句 把顏色寫具體 先閉上眼睛想象 再把想象到的情景寫下來 先個別思考 再集體交流 告訴學(xué)生 讀文章時可以這樣關(guān)注 學(xué)習(xí)句子的表達(dá) 模仿寫段 有序表達(dá) 1 默讀比較 課文2 5小節(jié)分別寫了春夏秋冬的杉樹林 它們在表達(dá)順序上有什么相同之處 都是先寫什么 再寫什么 最后寫什么 2 根據(jù) 說寫雙通道 的提示 請你選一處熟悉的地方 按 季節(jié) 杉樹林 我們的活動 快樂 的順序說一段話 課內(nèi)指導(dǎo)說 課后落實寫 從說到寫 這樣教學(xué)呈現(xiàn)這樣的過程 一 反饋自學(xué)成果 整體感知課文 二 自主學(xué)習(xí)體會 感情朗讀課文 三 指導(dǎo)仿句仿段 實踐從說到寫 四 總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 歸納學(xué)習(xí)方法 變逐段分析講解課文內(nèi)容為完成語文訓(xùn)練板塊 一旦完成設(shè)計 操作就變得格外方便 然而 學(xué)習(xí)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)的方法的確有點難 需要研究 提高 結(jié)束前的回顧 教什么 1 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容要求的 2 教材編寫說明中建議的 3 八個單元閱讀訓(xùn)練重點明確的 4 課后練習(xí)規(guī)定的 怎么教 1 將閱讀訓(xùn)練重點貫穿整個單元教學(xué) 2 將課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo) 3 將教學(xué)目標(biāo)化作學(xué)生實踐的過程 雖然沒有解讀一篇篇課文 但希望通過這樣的 舉一 可以促進(jìn)各位的 反三 好的設(shè)計 表面看是情節(jié) 分析 內(nèi)容 梳理 實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生對言語形式的關(guān)注和玩味 表面上是人物形象的 剖析 實質(zhì)是聽說讀寫能力的訓(xùn)練 表面是內(nèi)容的 理解 中心的 體悟 實質(zhì)是語言文字的正確理解和運用 老師用課文 教語文 讓學(xué)生讀著課文 做語文的事 學(xué)提高語文素養(yǎng)的本領(lǐng) 謝謝分享歡迎提問